Дидактический исторический театр – средство воспитания гражданственности у старших дошкольников

Автор: Цветкова Татьяна Валентиновна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Однажды я стала случайным свидетелем диалога мамы и сына. На вид мальчику было лет 5 – 6. Его вопрос: Мама, а почему на гербе нашей страны изображен орел, а не голубь? Ведь голубей летает много, а орлов я никогда не видел! Привел маму в явное замешательство. А действительно: как объяснить детям, что именно эта гордая птица попала на герб нашей страны? Как сделать так, чтобы знакомство дошкольников с историей и культурой родного народа стало для них делом увлекательным и интересным?

Понятно, что не должно быть работы «по шаблону», скучных тем, однообразных методов и приемов. Платон говорил: любое обучение связано с эмоциями.

Для этого нужно учитывать интересы детей, разжечь огонёк страсти к знаниям, тщательно продумывая каждый момент воспитательно-образовательного процесса.

А если исторический дидактический театр?

Почему дидактический?

Когда-то Вольтер сказал: Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге.

Издавна театр используется как один из инструментов воспитания. Театрализованную деятельность по праву считают одним из наиболее мощных дидактических инструментов.

 

Дидактический театр – это такая форма сценического действия, которая позволяет соединить учебный материал с личностью ребенка, где знания как бы пропускаются через его эмоциональную сферу. Дети познают мир, примеряя на себя разные роли. Такой театр помогает им ощутить время, осознать связь эпох.

Информация, полученная таким образом, становится эмоционально окрашенной, благодаря чему надолго запоминается, а процесс участия в постановке формирует духовные принципы. Ведь дети запоминают, впитывают и, рано или поздно. возвращают сторицей.

 

Почему исторический?

Потому, что дает возможность познакомить детей с конкретными фактами и событиями, доступными их пониманию.

Вспомним слова Цицерона: "История - свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни". Поэтому так важно, чтобы дети знали историю своей страны, своего народа.

Немного истории.

Впервые «дидактический театр» как средство воспитания появился в XVIII веке. в Западной Европе. История «дидактического театра» на Руси берёт своё начало в 1690-х годах в стенах духовной Славяно-латинской академии.

В современном детском саду исторический дидактический театр имеет игровую природу, универсальность и социальную направленность.

Участие в представлении способствует самореализации каждого ребёнка и взаимообогащению всех, так как взрослые и дети выступают здесь как равноправные партнёры. Именно в общем спектакле ребенок естественно и непринужденно усваивает богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения.

 

Итак, 5 шагов до представления:

ШАГ 1. Выбор темы.

В первую очередь выбираем темы, которые трудно воспринимаются в процессе образовательной деятельности. И дети лучше усваивают материал, если задействована эмоциональная сфера. Такие темы, как «Народные традиции», «Как жили люди на Руси», «Русский быт: было – стало», «Спой мне свою колыбельную, мама!».

А еще, когда требуется воспроизведение обстановки и атмосферы, максимально вводящей ребёнка в ситуацию конкретного исторического события: «Проводы дружины на Куликовскую битву», «Сергиев Посад сквозь века».

 

Ребенок должен получать удовлетворение от того, что получится в итоге, верить в себя, в свои силы - «У меня всё получится!».

Этому способствует создание ситуации успеха. Поэтому стараемся внушить уверенность в успешности результата, подчеркивать важность усилий каждого ребёнка

2 ШАГ: Разработка сценария.

Используем материал, с которым знакомили детей на занятиях или использовали в игровой и досуговой деятельности.

Уже на этапе отбора обязательно закладываем в сценарий возможность для импровизации. Именно она позволяет творить, проявлять эмоции, искать и демонстрировать свое «я».

Распределение ролей.

Здесь важно, чтобы каждый ребенок смог попробовать свои силы и испытал радость от участия в общем деле. Распределяем роли, ориентируясь на желания и возможности детей.

Исполняя роли персонажей с разными характерами, дошкольники примеривают на себя различные модели социального поведения.

 

«Вживаясь» в образ, дети получают возможность почувствовать русский характер, живой дух старины. Далекое прошлое становится ближе и дороже.

ШАГ 3. Подготовка декораций и элементов костюмов.

Создать необходимую атмосферу, вовлечь в свою игру зрителя и раскрыть содержание представления помогают декорации. Которые так же, как и элементы костюмов готовятся заранее. Важно, что и сами дети, и их родители являются непосредственными участниками их изготовления. Уже на этом этапе у нас есть возможность расширить знания детей о русском быте, старинной национальной одежде. Вместе мы узнали, что изначально, сарафан был частью мужского костюма, и лишь в 17 веке перекочевал в женский гардероб.

Бывает, что декорации позволяют не только создать атмосферу, но и расширить знания об истории развития различных видов искусства. Например, фотографии… Нам удалось найти фотографическую машину, принадлежащую когда-то первому в Сергиевском Посаде фотоателье, открытому Александром Платоновым примерно в 1890 году. Многие старожилы Сергиева Посада хранят в своих семейных альбомах образы своих предков. Когда рассматриваешь фотографии, изготовленные в то далёкое время, невольно обращаешь внимание на культуру их оформления. Почти каждая наклеена на паспарту. Под снимком есть подпись или клеймо фотографа. А на оборотной стороне - оттиски медалей за участие в выставках в России и за рубежом.

 

Александр Платонов тоже презентовал свои работы на международных выставках и получал призы: «Серебряную медаль» на выставке в Париже (1904 г.), «Большую серебряную медаль» на выставке в бельгийском Льеже (1905 г.), «Высшую награду и медаль» на Международной выставке в Милане (1906 г.).

Именно эти бесценные фотографии дети могут рассмотреть и подержать в руках.

Историческая картинка «Ты сними меня, фотограф»

Репетиции – это 4 ШАГ

Самая интересная и, в тоже время, трудная работа. Слово «репетиция» произошло от французского «репете» - повторять. Каждое повторение на репетиции – ступенька к воплощению образа и всего театрального действия.

Углублению интереса детей к участию в представлениях исторического дидактического театра служат мини-этюды. Они развивают пластичность, выразительность движений, воображение.

Например,

• Покажите, как вы рады приходу гостей.

Эффективно использование игровых упражнений:

• Назови ласково близких и родных.
• Покажи, чем можно порадовать друзей.

Опыт показал, что при подготовке к спектаклю очень эффективны имитационные тренинги. Их основная функция - обучение путем действий (чем ближе игровая деятельность детей к реальной ситуации, тем выше ее учебно-познавательная эффективность).

Использование нехитрых приспособлений – тантамаресок

помогает привнести в наши спектакли незабываемые минуты радости и веселья, развивая у детей чувство юмора.

Тантамареска – это ростовая фигура с изображением

какого-либо персонажа со специальным вырезом для лица.

Пользуясь ею, ребенок чувствует себя увереннее, и его

талант ярче раскрывается.

 

 

 

- Тебе поклон послала.

- Кто?

- Маша.

-Какая Маша?

-Свинья наша.

Согласитесь, что такой диалог вызывает искренний смех!

Маленький человек не способен воспринимать мир одним умом. Ему необходимо воспринимать его и сердцем, и чувствами.

Поэтому музыка, песня, танец – неотъемлемая часть наших представлений.

 

ШАГ 5. Показ представления.

Ура! Дождались! Премьера! Суматоха. Волнение… Получится? Как встретят зрители? Лишь бы роль не забыть……

Но все проходит успешно! И никто даже не заметил, что не в том месте вспомнили пословицы о семье…

 

Игра и труд, познание и творчество, общение, окрашенное новизной – вот неизменные атрибуты наших ТЕАТРОВ.

Пять шагов…Вместе с детьми мы уже сделали эти шаги. И следы от них четкие и ясные:

• у детей сформирован устойчивый интерес к истории и культуре родного народа;
• они гордятся историей своей страны, своей малой Родины;
• знания детей осознанные и эмоционально окрашенные;
• дети проявляют желание сохранять и преумножать народные традиции.

Российский академик, филолог, искусствовед Д.С. Лихачев писал: «В культурной жизни нельзя уйти от памяти, как нельзя уйти от самого себя. Важно только, чтобы то, что культура держит в памяти, было достойно её».

Уверены, что наши воспитанники не станут «Иванами, родства не

помнящими», а будут беречь, ценить и приумножать наследие предков.

И, если позволите, несколько простых советов из опыта работы по организации представлений исторического дидактического театра:

- Оставляйте инициативу за детьми, обсуждайте с ними сценарии представлений;

- Не спешите показать, как надо правильно действовать при исполнении роли. - -- Используйте подсказки, наводящие вопросы, ассоциации;

- Побуждайте детей искать и самостоятельно делать открытия;

- Должна быть возможность импровизации;

- Не называйте даты: они затрудняют восприятие материала;

- Используемая лексика должна быть доступна детям.

- Удивляйтесь, радуйтесь и переживайте вместе с детьми;

Если наш опыт пригодится вам в работе, я буду очень рада. Попробуйте – и, я уверена, вам и вашим воспитанникам понравиться организация и постановки исторического дидактического театра!

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx (11,1 МБ)
2. file1_93c0a46b-f292-4378-8fc6-6de3d2bd2ffa.ppt (25,0 МБ)

Опубликовано: 27.02.2025