Практические материалы по работе с детьми с ОВЗ «Игры на коленках»

Автор: Пашкевич Светлана Аркадьевна

Организация: ГБДОУ детского сада № 36 Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Таланова Юлия Олеговна

Организация: ГБДОУ детского сада № 36 Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В современном обществе профессия «педагог» требует быть гибким, решительным, самостоятельным, имеющим взгляд на опережение, особенно это касается педагога дошкольного учреждения – воспитателя.

Воспитатели - это педагоги, которые могут совместить не совместимое, решить не решаемое, организовать не организовываемое, и любую образовательную задачу превратить в увлекательную игру!

Хорошо, когда воспитатель думает и предвосхищает основные события предстоящего дня. Какие цели он ставит, какие задачи, какие технологии выбирает, как организует пространство группы, раздевалки, прогулочной площадки и как в этом всем будет чувствовать себя каждый, отдельно взятый ребенок, будь он даже «особенным» зависит качество образования, а в дальнейшем качество жизни всего общества.

Задайте себе вопросы:

• Как помочь неговорящему ребёнку?
• Как организовать пространство, чтобы было полезно и интересно?
• Хорошо ли иметь всё готовое на «блюдечке с голубой каёмочкой»?
• Перенасыщение среды, это толчок или торможение в развитие детей?
• Как вернуть детей в реальность?
• С чего начать и заканчивать ли?

Крутятся выражения: точка роста, точка кипения, точка не возврата, точка на карте, точка на асфальте, как использовать каждое мгновение для развития ребёнка в условиях детского сада. Представьте, что у вас есть только мел и асфальт. Сразу вспоминается хорошо забытая игра «классики». Великолепная игра для коммуникации и развития крупной моторики, ориентировки на ограниченной площади, развития глазомера и меткости. Старинная, дворовая игра. Классики, игра прошлого и настоящего. Игровое поле в «классиках» можно использовать не только традиционно с правилами и разметкой на полу, но и задействовать мел, скотч и любой природный материал, мелкие игрушки, карточки с цифрами и точками. На игровом поле можно работать руками, ногами, считать, пересчитывать, выкладывать, хлопать.… Например,

Цель: закрепить состав числа через связь действия с числом.

Как? Есть поле, состоящие из двух рядов ячеек, например, 2 на 5 (вместо ячеек - клеток можно применить обручи, веревку, большие листы бумаги и пр.). В одной ячейке находиться карточка, или цифра, или природный материал в пределах того числа, которое изучаем (например, 5); другая ячейка - пустая.

Задача для детей: встать в пустые клеточки, чтобы в ряду получилась сумма (рис.1, рис.2).

Рисунок 1-игровое поле для закрепления состава числа через связь действия с числом

 

 

Рисунок 2-дети слушают игровую задачу

 

А если сделать командную игру? Под музыку?

Варианты игры:

• Изменить саму игру, сделать ее под музыку или добавить игроков, разбив их на команды.
• Запомнить и назвать цифры, количество точек, предметов. Игру можно начинать с одного ряда, по мере усвоения, добавлять ряды.
• Добавить обязательную речевую работу, проговаривая: «Одна шишка, две шишки…пять шишек».
• Закреплять прямой или обратный счёт (цифры, точки выложены до десяти). Дети прыгают, переходят или верёвочкой «нанизывают классы» из одного класса в другой.
• Найти цифру по точкам.
• Выложить такое же количество, например шишек, как в ячейке.
• Что поменялось? Развиваем пространственные представления. Игру можно начинать с одного ряда, по мере усвоения, добавлять ряды.
• Дети бегают по кругу поля под бубен, бубен перестает звучать и воспитатель называет цифру, дети должны быстро встать в то место, где предметов столько же, или есть цифра такая же. Кто не успел, тот опоздал.
• Ведущий показывает или называет цифру, детям надо прибавить один и впрыгнуть в тот обруч, где находиться цифра, точка или столько же предметов. Игра «Плюс один»
• Использование игрового поля для демонстрации феномена сохранения количества. Игра «Где шишек больше?» (рис.3).

Рисунок 3-сохранение количества

 

• Отстучать каждой рукой, то количество, которое указано в ячейке. Одновременно (усложнение: +1, -1). Игру можно начинать с одного ряда, по мере усвоения, добавляем ряды. (рис. 4, рис.5, рис.6)

2	.
5	…
3	..
1	….
4	…..

 

 

Рисунок 4-игровое поле цель: отстучать каждой рукой, то количество, которое указано в ячейке

 

Рисунок 5- игровое поле цель: прохлопать справа, слева от себя, то количество, которое указано в ячейке

 

Рисунок 6- дети выполняют игровую задачу

 

• Игра на закрепление пространственных представлений: вправо, влево, вперед, назад. И как усложнение, с закрытыми глазами.

И это не все упражнения, которые можно на полу, на «коленках» организовать с детьми. Что бы помочь ребёнку с тяжёлыми нарушениями речи надо как можно чаще включать его в активную деятельность, где ребёнок будет: видеть, чувствовать, слушать и рассуждать.

Игры и упражнения с игровым полем на полу легко доступны для детей общеразвивающих и компенсирующих групп (например, группы для детей с ТНР), начиная со среднего дошкольного возраста.

Воспроизводимость: игры и упражнения адресованы педагогическим работникам любых образовательных учреждений заинтересованных в развитии детей.

Результативность:

- Систематическое применение таких игр и упражнений, развивает коммуникативные навыки, математические представления, пространственное ориентация и многое другое.

- Повышение уровня родительской грамотности в воспитание детей.

- Можно использовать при работе с родителями.

- Показать, что играть с ребёнком очень интересно и доступно, при этом не обязательно иметь игрушки и пособия.

- Участие родителей в играх и упражнениях.

- Изменение взаимодействия педагога и детей.

 

Технология внедрения:

I. Принятие идеи «игр на коленках»

II. Поиск единомышленников

III. Создание картотеки

IV. Вовлечение педагогов и родителей

V. Анализ результатов.

 

Уникальность и оригинальность:

• Универсальное использование
• Особая структура игр и упражнений

 

Ресурсное обеспечение - игры и упражнения не требуют специального ресурсного обеспечения

 

Оценка рисков:

• Сложности: недостаточная готовность или инертность родителей и педагогов для участия в играх и упражнениях; самостоятельно дети не смогут играть
• Способы преодоления: создание доброжелательной атмосферы в группе; создание картотеки «игр на коленках» для детей; разработка карточек, которые дети и родители могут использовать в самостоятельной и совместной деятельности. Проведение мастер-классов для педагогов с целью знакомства и демонстрации возможностей использования.

1. file0.docx (703,4 КБ)

Опубликовано: 22.02.2025