Опыт организации работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Автор: Корчемкина Екатерина Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №114

Населенный пункт: г.Екатеринбург

В целях снижения негативного воздействия людей на природу необходимо, чтобы каждый человек обладал экологической культурой. Формирование экологической культуры необходимо начинать уже с дошкольного детства, что осуществляется в процессе экологического воспитания, знакомства детей с природой. На необходимость расширения представлений детей о живой и неживой природе указывается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [4] и Федеральной образовательной программе дошкольного образования [5].

В данной статье рассматривается наш опыт организации работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста в детском саду №114 города Екатеринбурга. Надеемся, наш опыт будет полезен коллегам.

Цель нашей работы по экологическому воспитанию – формирование у детей таких компонентов экологической культуры, как знания, экологическое сознание и поведение. Чтобы процесс познания был для детей наиболее интересным и эффективным, мы применяем самые разные формы работы с детьми, а также учитываем их возрастные особенности. Приведем несколько примеров нашей работы.

Особое внимание мы уделяем наглядности. Как известно, мышление дошкольников является наглядным. Дети хорошо воспринимают и запоминают то, что увидели своими глазами. Поэтому мы создаем и показываем для детей компьютерные презентации со слайдами. Каждая презентация посвящена определенной экологической теме. Например, нами созданы презентации для детей на темы «Птицы нашего края», «Деревья и кустарники», «Правила поведение на природе», «Как дети могут помогать природе?» и другие. Показываем на большом экране презентации детям, показ презентаций сопровождаем беседой с детьми о важности бережного отношения к природе, о многообразии животных и растений, особенностях их обитания.

Знакомим детей с природой разных уголков России, в том числе с природой нашего родного края – Свердловской области.

Как показывает наш опыт работы, эффективным средством также является проведение с детьми разнообразных игр на тему природы: дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных. Следует отметить, что все дидактические игры мы проводим с применением наглядности (карточек, фотографий, рисунков). Например, проводим с детьми игру «Сортировка мусора», перед которой предварительно провели беседу с детьми о важности сортировки бытовых отходов. Мы раздаем детям набор карточек на липучках. Детям необходимо определить вид мусора, прикрепить карточки к игровому полю, на котором расположены изображения контейнеров с надписями «Стекло», «Бумага», «Пластик», «Металл», «Пищевые отходы».

Другой пример проводимой нами дидактической игры с детьми. Игра называется «Польза и вред для природы». Детям раздаем набор карточек, на них изображено то, что приносит пользу природе или наносит ей вред. Также предлагаем детям игровое поле, на котором изображена планета Земля. В центре планеты – наклейка с плачущими глазками Земли. Дети находят карточки, на которых изображены вредные для планеты действия, крепят их на липучках к игровому полю (например, это карточки, на которых вырубка лесов, загрязнения воздуха автомобилями и т.д.). Затем дети крепят к Земле наклейку с радостной планетой, а также карточки с тем, что приносит пользу Земле (посадка деревьев, уборка мусора, изготовление кормушек для птиц и т.д.).

В ходе всех дидактических игр мы предлагаем детям не просто выполнить правильное игровое действие, но и объяснить свой выбор.

В дидактической игре «Найди по описанию» мы раскладываем перед детьми карточки, на которых изображены деревья, цветы, кустарники. Воспитатель зачитывает детям признаки этих объектов природы, а дошкольники должны внимательно послушать и найти соответствующий объект на картинке по описанию. Эту игру мы проводим с детьми индивидуально, а также в подгруппах по двое-трое детей.

В ходе игры «Правила юных экологов» дети изучают запрещающие знаки, на которых указано, что можно, а что нельзя делать на природе: например, нельзя разбрасывать мусор и разжигать костер в лесу, рубить деревья и т.д.

Организуем для детей также сюжетно-ролевые игры на экологическую тему. Например, проводим игру «На природе». Дети выбирают для себя роли взрослых, растений и животных, а также роль хулигана, который мусорит на природе и разводит костер. В ходе этой игры дети лучше понимают, какой вред природе наносит необдуманное поведение человека, рассказывают, как нужно правильно вести себя в природе.

Также мы организуем участие детей в театрализации. Проводим инсценировки экологических сказок. Детям очень нравится перевоплощаться в сказочных персонажей. В ходе театрализации осуществляется не только экологическое воспитание, но и речевое и коммуникативное развитие детей.

Обратили внимание, что большой интерес у детей вызывает экспериментирование. Нами подготовлена картотека экспериментов, которые мы организуем для расширения знаний детей о природе. Например, проводим с детьми эксперимент под названием «Вода – основа жизни». Предварительно беседуем с дошкольниками о том, что для жизни растений и животных необходима вода. Вместе с детьми берем две горошины. Одну горошину кладем в смоченную водой вату, а другую оставляем в блюдце сухой. Оставляем горошины на несколько дней. Дети убеждаются, что у горошины, у которой был доступ к воде, пророс росток, а сухая горошина осталась без изменений. Значит, вода необходима для жизни растений.

Важным для экологического воспитания детей является их знакомство с растениями и погодными условиями родного края. В качестве одного из способов такой работы мы применяем организацию наблюдений детей за природой. На прогулке мы обращаем внимание детей на деревья, кустарники, цветы, которые они видят. В ходе наблюдений на прогулке дошкольники рассматривают форму листьев у разных растений, сравнивают растения по величине. Особенно много возможностей для наблюдений за природой весной и летом, когда теплая погода. Мы с детьми придумали такой способ наблюдений: выбираем два-три цветочка, один кустарник и одного дерево. В тетрадке два раза в неделю дети отмечают, как изменились эти растения со временем. Два раза в месяц мы фотографируем эти растения и приклеиваем фотографии в тетрадку. Так дети могут наглядно увидеть, как происходят изменения в природе: как растение растет, зеленеет, цветет, как увеличиваются его листочки, как тянутся к солнцу. Кроме того, в течение всего года дети в нашей группе ведут календарь погоды, в котором специальными символами отмечают такие погодные явления, как дождь, яркое солнце, облачность, снег, ветер и т.д.

Для формирования экологического сознания у детей мы применяем чтение детям художественной литературы, в которой раскрывается тема природы. Например, мы читаем детям произведения В.В. Бианки, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина и других авторов, писавших о природе. Сказки, рассказы, стихотворения о природе обращаются к чувствам, эмоциям детей, учат любить природу. Стихотворения о природе дети заучивают. Когда мы читаем детям произведения о природе, то обращаем внимание детей также на иллюстрации. Кроме художественной литературы, мы читаем детям познавательные энциклопедии о природе.

Также мы читаем детям экологические сказки – это небольшие по объему произведения, в которых ярко выражен экологический сюжет. В таких сказках объекты природы одушевленные, они разговаривают, говорят о своих чувствах и потребностях.

Хотелось бы поделиться с коллегами еще одним способом экологического воспитания детей, который мы успешно применяем в своей работе. Мы сформировали каталог красочных фотографий природы нашего родного края – Свердловской области, распечатали эти фотографии на глянцевой бумаге большого альбомного формата и показываем детям, в ходе показа проводим беседы с детьми. На фотографиях изображены птицы нашей области, леса, озера, деревья, кустарники, цветы и т.д. Мы рассказываем детям о красоте нашей природы, о том, какие особенности растений и животных в нашем крае, о том, как важно беречь окружающую нас природу. Мы обратили внимание, что у детей возникает желание посетить красивые природные места нашей области вместе со своими родителями.

Проводимые нами формы работы с детьми способствуют формированию у детей экологических знаний и сознания, но есть форма работы, направленная, прежде всего, на формирование экологического поведения. Речь идет о проектной деятельности детей. В ходе такой деятельности дети на практике применяют свои знания о природе, учатся заботиться о растениях и животных. Так, например, осенью 2024 года нами был реализован проект «Синичкин день». Во время реализации проекта дети познакомились с внешним видом синицы, особенностями ее обитания, создавали вместе с родителями кормушки для птиц. Когда дети наблюдают на участке детского сада за тем, как птицы клюют корм из созданных детьми кормушек, дети радуются, понимают, что их усилия по поддержке природы важны.

Коллективная творческая работа дошкольников по аппликации «Стая синиц»

К участию в экологическом воспитании дошкольников мы также привлекаем их родителей. Взаимодействие с родителями позволяет повысить эффективность работы. В частности, мы разработали красочный буклет для родителей, который назвали «Экологическое воспитание детей. В помощь родителям». В данном буклете мы разработали рекомендации для родителей о том, как воспитывать у детей бережное отношение к природе, как организовать прогулки и наблюдение в природе, на что обращать внимание детей в ходе знакомства с растениями и птицами, какие книги почитать детям на тему природы. Родители вместе со своими детьми посещают леса, парки, красивейшие места нашего края.

Мы организовали выставку фотографий природы, которые делали дети вместе со своими родителями. На этой выставке представлены фотографии парков, лесов, озер, птиц, цветов нашей Свердловской области.

В целях повышения эффективности нашей работы по экологическому воспитанию дошкольников мы изучаем методическую литературу. Полезными, на наш взгляд, являются работы Е.Ф. Козиной [1], С.Н. Николаевой [2], С.Н. Новиковой [3] и других исследователей.

Таким образом, системная работа по экологическому воспитанию детей с применением разнообразных средств дает свои результаты. У детей расширяются представления о природе нашей страны, появляется понимание важности бережного отношения к природе, дети осуществляют практическую деятельность по оказанию помощи растениям и животным.

 

Литература

1. Козина Е.Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Юрайт, 2022. – 454 с.

2. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. – М.: ИНФРА-М, 2019. – 255 с.

3. Новикова С.Н. Я люблю свою планету. Методические рекомендации для организации занятий по экологии. – М.: Русское слово, 2017. – 184 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155) // Российская газета. – 2013. – №265.

5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Сфера, 2023. – 224 с.

1. file0.docx (232,9 КБ)

Опубликовано: 17.02.2025