Родители не хотят читать, а дети слушать книги, в связи с этим страдают речь, память, интеллект. В современном мире книги уступают место телевизору, интернету, компьютерным играм, мобильному телефону и другим девайсам. Взрослые сами становятся инициаторами использования гаджетов, объясняя это тем, что таким образом их чадо развивается.

В современном мире детей окружает реклама видеоигр, фильмов, игрушек. короткие ролики привлекают внимание, вызывает интерес. Потому нами было принято решение создать условия, в которых книга сможет соперничать с современными технологиями, которые станут основой для возникновения читательской мотивации у ребенка.

Современным детям нужна для восприятия яркая картинка, четкий звук, провокационный текст. Старинная русская пословица гласит – клин клином вышибают – искать решение проблемы в самой проблеме. А значит, мы можем использовать современные технологии во благо, внедрив в свою работу и сделав ее, таким образом, более эффективной.

Конечно, полностью ситуацию по чтению книг дома мы изменить не можем, но в детском саду, педагоги, все-таки можем повлиять на интерес к чтению через внедрение технологии медиапроектирования. Наш опыт это доказывает. Изучив большое количество литературы, мы пришли к выводу, что нам необходим буктрейлер. Буктрейлер (англ. Booktrailer — «book» — книга, «trailer» — киноафиша) – короткий видеоролик, созданный по мотивам книги.

Буктрейлер – современный способ рекламы книги. Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребенка к сюжету этой книги, чтобы ее сразу захотелось взять и почитать.

Применении этой технологии решает целый спектр задач, прежде всего, это конечно привлечение внимания к художественной литературе, развитие творчества, самостоятельности и инициативности, это не только реализация потребности детей в общении друг с другом, но еще и умение работать в команде, сотрудничать с друг другом, у детей развивается речь, память, нравственные качества, а также предпосылки учебной деятельности.

Цель таких роликов — пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам при помощи визуальных средств. В ролике, длиной около трех минут, информацию о книге надо подать так, чтобы сразу захотелось её прочитать.

Идея создания Буктрейлера зародилась в США, в России жанр Буктрейлера появился в 2010 году. Изначально Буктрейлер предназначался для взрослых, суть создания — продвижение книги на рынке продаж.

Для буктрейлера характерны: яркие зрительные и звуковые образы; быстрота смены картинки; краткость.

Буктрейлер делится на:

• Игровой буктрейлер - создается при помощи использования различных видов театра, музыкальных инструментов, костюмов.
• Неигровой буктрейлер – создается из различных вырезок из журналов, книг, рисунков, аппликаций, коллажей, фотографий, обложек книг.
• Анимационный буктрейлер - при создании, которого, используются информационно - коммуникационные технологии.

Преимущества использования технологии «Буктрейлер

Первый этап реализации технологии включал эпизодическую
демонстрацию буктрейлеров в режимных моментах – круг детского чтения в вечернее время. Отбор произведений, на основе которых демонстрировались буктрейлеры, проводился в соответствии с планом воспитательно образовательного процесса.

Работа базируется на основе алгоритма использования буктрейлера в работе с детьми:
1.Просмотр буктрейлера (перед восприятием литературного произведения детям предлагалось просмотреть буктрейлер по данному произведению)
2.Беседа по содержанию буктрейлера, нацеленная на дальнейшее восприятие (после просмотра педагог организовывал беседу с детьми по буктрейлеру, которая позволяла уточнить первоначальные представления и нацеливала на дальнейшее восприятие)
3.Восприятие художественного произведения (чтение) - далее осуществлялось непосредственное восприятие литературного произведения
4.На заключительном этапе педагог выбирал наиболее целесообразный прием по итогам восприятия литературного произведения, позволяющий уточнить и закрепить восприятие. Это лепка героев, рисование наиболее полюбившегося сюжета, создавались книжки-малышки и т.д.

Подобное эпизодическое включение буктрейлеров в образовательный процесс позволяет увидеть реакцию детей, оценить уровень их заинтересованности.

Для демонстрации брались готовые буктрейлеры, которые были адаптированы для наших детей.

В рамках организованной образовательной деятельности
буктрейлеры мы использовали как мотивационный компонент. Отбор литературных произведений для этого осуществлялся с учетом программного содержания по восприятию художественной литературы.

Сказка, инсценированная самими детьми, надолго остается в памяти. Детям нравиться инсценировать сказку, перевоплощаться в различных персонажей. Больше всего нашим воспитанникам полюбились театральные куклы, сделанные своими руками.

Постепенно дети стали интересоваться, смогут ли они тоже снять буктрейлер? В это время нужно прояснить, для чего и зачем мы будем создавать ролик? Все дети в один голос ответили, чтобы показать другим детям, для того чтобы они захотели прочитать эту книгу.

Этапы создания видеоролика: выбор книги (очень важно, чтобы сама книга вызвала эмоциональный отклик у всех участников создания буктрейлера на эту книгу).

Написание сценария (педагог, совместно с детьми, придумывает идею сценария. Важно, чтобы был не раскрыт сюжет книги, надо сделать акцент на красивой, загадочной недосказанности, для того чтобы ребенку захотелось узнать, как будут развиваться события в книге дальше).

Визуализация, оживление сценария. Буктрейлер всегда предполагает слова автора, роли главных героев. Очень часто возникает проблема распределения ролей, так как все дети хотят быть главными героями.

Далее следует съемка и видеомонтаж. Съемку проводят педагоги.

После того как ролик готов,смотрим его вместе с ребятами. Дети были одушевлены, они испытывали столько радости и восторга. Ведь дети увидели «плоды» своего труда на экране.

Огромная роль в приобщении дошкольников к художественной литературе принадлежит игре – важному виду деятельности. А дидактическая игра – это еще и обучающая игра. В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственных усилий, умение осмысливать правила, последовательность действий. Литературные игры закрепляют знания о художественной литературе, учат ребенка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивает связную речь, корректирует мышление нравственные качества, память, воображение.

Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет отдаем практическим методам обучения.

В связи с этим, перед нами педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками.

Лэпбук в дословном переводе с английского значит «накопленная книга». Это универсальное пособие, которое дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей ребенка.

Лэпбук это превосходный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и рассматривая его, с радостью погружается в материал.

В целях наибольшей эффективности нашей работы было выстроено взаимодействие с родителями:

Анкетирование родителей, которое показало озабоченность и заинтересованность родителей к проблеме приобщения детей к книге.

Одно из родительских собраний было посвящено проблеме чтения и методам

приобщения ребенка к художественной литературе.

Педагогами было предложено несколько вариантов решения этой проблемы.

Особое внимание было уделено инновационному наглядному методу – использованию буктрейлеров.

Родители познакомились с его назначением и использования в дошкольном возрасте для формирования интереса к книге.

Воспитание читателя – процесс длительный и трудоемкий, поэтому перечни художественных произведений и задачи приобщения детей к художественной литературе для каждого дошкольного возраста свои. И итогом успешной работы по приобщению детей к книге служить теперь то, что ребенок самостоятельно и добровольно обращается к ним, заинтересованно участвует в беседах, и в итоге сам хочет, чтобы ему почитали. Ведь на протяжении веков, детская литература являлась «зеркалом» истории России.

 

 

Приложения: