Как организовать нарративную деятельность в подготовительной группе

Автор: Аскерханова Залина Садюрдюновна

Организация: ГБДОУ детский сад №53 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Игровая деятельность является основой развития детей дошкольного возраста. В этот период дети начинают активно развивать воображение, учат новые слова, строят сложные взаимодействия с окружающим миром. Одним из важнейших аспектов в игре является нарратив — история, которую дети создают сами. Нарратив помогает развивать фантазию, навыки общения, а также способствует формированию критического мышления и социальной компетенции. Как педагог, я стараюсь организовать нарративную деятельность в группе так, чтобы она не только приносила радость детям, но и способствовала их всестороннему развитию.

 

Создание условий для нарративной игры

Для того чтобы дети могли развивать свои сюжеты, я создаю в группе разнообразные условия, которые стимулируют их воображение. Важным элементом этого процесса являются игровые уголки, которые я регулярно обновляю в зависимости от сезона или интересов детей. Например, уголок «сказочного леса» с деревьями и мягкими игрушками позволяет детям развивать приключенческий сюжет, а уголок «песочницы с волшебными предметами» способствует созданию необычных историй, в которых предметы становятся волшебными. Эти уголки являются базой для развития нарратива, а дети, в свою очередь, обогащают игру своими идеями и фантазиями.

 

Включение детей в создание сюжета

Важно, чтобы дети не только играли, но и активно создавали свои истории. Моя задача — быть рядом с детьми во время игры, направлять их, задавая вопросы, которые стимулируют их к продолжению сюжета. Я часто спрашиваю: «А что будет, если ваш герой попадет в волшебный мир?», «Как ваши персонажи решат проблему?». Такие вопросы помогают детям не просто следовать готовому сюжету, но и развивать его, придумывая новые события.

Кроме того, я иногда вношу в игру элемент неожиданности. Например, могу добавить нового персонажа или предложить изменить условия игры. Это всегда вызывает у детей интерес и желание адаптировать свой сюжет под новые обстоятельства. Такое вмешательство не разрушает игру, а, наоборот, помогает детям развивать гибкость мышления и умение адаптироваться к изменениям.

 

Совместная работа детей над нарративом

Одной из задач воспитателя является создание условий для совместной работы детей. Игры с нарративом дают отличную возможность развивать у детей навыки сотрудничества. Я часто организую игры, в которых дети должны работать вместе, чтобы создать единый сюжет. Например, после того как мы начинаем игру, я могу предложить детям придумать, как будут взаимодействовать персонажи их истории, какие цели они преследуют, какие проблемы решают. Это помогает детям не только развивать свои идеи, но и учить друг друга, учитывать мнения других участников, работать в команде.

 

Использование литературы для поддержки нарратива

Неотъемлемой частью моей работы является использование литературы как источника для создания нарративных игр. Одним из любимых моих методов является использование басен Ивана Крылова. Эти короткие и поучительные истории не только учат детей нравственным урокам, но и помогают развивать их способность к анализу и воображению. После прочтения басни мы с детьми обсуждаем, что произошло в рассказе, а затем предлагаем придумать, что могло бы случиться дальше, если бы персонажи поступили по-другому. Часто дети любят «переписывать» историю по-своему или придумывать продолжение, что становится отличным материалом для игр и ролевых инсценировок.

 

Помимо басен, я использую и другие литературные произведения, чтобы вдохновить детей на создание собственных историй. Мы часто инсценируем не только прочитанные произведения, но и выдуманные детьми истории. Дети охотно берутся за это и любят разыгрывать свои собственные сюжеты, которые нередко включают элементы фантазии, например, превращение обычных предметов в магические артефакты или появление необычных персонажей.

 

Усложнение условий нарратива

Иногда, чтобы развить творческое мышление и воображение детей, я усложняю условия нарратива. Например, я предлагаю детям придумать историю, придерживаясь определенной структуры: начало, середина и конец. Такая организация игры помогает детям научиться логически выстраивать события, развивать последовательность мысли и работать с различными элементами сюжета. Я могу предложить детям такой сюжет: «В начале герои встречаются, затем сталкиваются с какой-то проблемой, а в конце решают её». Дети любят такие задания, так как они стимулируют их мыслить более структурированно и проявлять фантазию в рамках заданных условий.

Это также помогает развивать у детей навыки планирования. Они начинают думать, как будет развиваться их история, какие события и повороты должны быть в середине, а как они могут завершить рассказ. В процессе такой игры дети не только учат последовательность событий, но и приобретают опыт решения проблем, научатся разрабатывать не только сам сюжет, но и различные «ходы» для своих персонажей.

 

Роль рефлексии в нарративной деятельности

Важной частью организации нарративной игры является рефлексия. После того как игра подходит к концу, я всегда прошу детей рассказать о том, что они придумали. Это может быть как пересказ сюжета, так и рассказ о том, как чувствовали себя их персонажи. Такие беседы помогают детям научиться структурировать свои мысли, а также учат выражать свои эмоции и переживания через созданные истории.

 

Заключение

Организация нарративной деятельности в подготовительной группе — это не только способ развлечения детей, но и важный инструмент их развития. Через игру с сюжетом дети развивают воображение, учат новые слова, осваивают навыки общения и учат друг друга. Важно, чтобы воспитатель активно поддерживал процесс, направляя детей, задавая вопросы, но при этом давая им возможность самим строить историю. Нарративная деятельность способствует не только развитию речи, но и помогает формировать важные социальные навыки, такие как умение работать в команде, разрешать конфликты и принимать разные точки зрения.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (2,4 МБ)

Опубликовано: 04.02.2025