Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста

Автор: Григорьева Светлана Леонидовна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Успешность детей в обучении во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей. Межполушарное взаимодействие необходимо с целью координации деятельность мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

На дошкольный возраст приходится сензитивный период развития межполушарного взаимодействия, когда кора полушарий головного мозга еще не окончательно сформирована. Таким образом, если проводить целенаправленную работу в дошкольном возрасте по развитию межполушарных связей, это улучшит работу нервной системы детей. Главное условие успешного освоения воспитанниками целевых ориентиров дошкольного образования, является развитие нервных связей между двумя долями головного мозга.

В последние десятилетия в России широко используется психологическая поддержка детей в пределах детских садов, школ и различных учреждениях дополнительного образования. Связывают это с частыми стрессами взрослых, их занятостью преимущественно работой, что приводит к росту психологических и психосоматических нарушений у детей. Отрицательно влияют на здоровье ребенка огромные нагрузки, которые они получают в связи с популярным в наше время ранним обучением дошкольников и интенсивным обучением школьников. Стоит отметить, что стремление взрослых дать детям как можно больше знаний, может привести к дисбалансу в развитии. Таким образом, подавляется формирование интуиции, фантазии, творческих способностей. Проблема, на которую стоит обратить особое внимание в нашей стране, является обеспечение психического и психологического здоровья молодого поколения. Психологическое здоровье – это важная характеристика личности человека. Оно тесно связано с психическим развитием в процессе всей его жизни, т.е. психологическое здоровье - это возможность развития человека на всем его жизненном пути. Понятия психического и психологического здоровья тесно связаны друг с другом. Для дошкольников в качестве критерия психического здоровья выступает гармония ребенка и социума. Многие специалисты считают, что без наличия психологического здоровья невозможно говорить о гармоничном развитии личности. В последние годы на свет появляется все меньше детей с первой группой здоровья, наблюдается рост заболеваемости различными нервно-психическими расстройствами. В дошкольных организациях увеличивается количество детей, имеющих отклонения в развитии когнитивных и эмоционально-волевых процессов, и как следствие, имеющих проблемы с адаптацией, трудности с произвольностью, трудности в обучении, проблемы в общении со сверстниками. Такие дети часто нуждаются в специализированной помощи, но не всегда есть возможность оказать такую помощь ребенку, привлечь к работе узких специалистов. И тогда вся нагрузка ложится на обычных педагогов дошкольных учреждений – воспитателей, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога – психолога. Для решения этой проблемы необходима комплексная коррекционная работа педагогического коллектива ДОУ. Одной из составляющей которой может стать внедрение в работу педагогов дошкольного образовательного учреждения нейрогимнастики.

Нейрогимнастика - это комплекс телесно-ориентированных упражнений, направленных на развитие связей между структурами головного мозга.

Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. С рождения межполушарные связи ребенка формируются в движении. Для совместной работы обоих полушарий требуется их стойкая функциональная связь. Межполушарные связи — что это такое?

Головной мозг — это самый загадочный орган, его развитие начинается с момента зачатия, продолжается после рождения и заканчивается в возрасте 9–12 лет. Дошкольный и младший школьный возраст — наиболее благоприятный период для развития мозговых структур, а следовательно, и интеллекта, межполушарных связей и психических процессов. Человеческий мозг состоит, как известно, из правого и левого полушарий. Каждое из них отвечает за разные функции. Для правильной работы мозга оба полушария должны быть равноценно развиты.

 

Межполушарное взаимодействие:

Это важнейший показатель развития ребенка и готовности его к школьному обучению.

Работа мозга определяется сочетанием двух фундаментальных свойств: межполушарной специализацией и межполушарного взаимодействия, которое обеспечивает стабильность переноса информации из одного полушария в другое.

При этом правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие (ощущения от рецепторов в мышцах, сухожилиях и суставных сумках). Левое полушарие – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – восприятие слуховой информации, постановка целей и построение программ.

Единство работы мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон - мозолистым телом.

Мозолистое тело находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно является основой интеллектуального развития ребенка, и развития всех высших психических функций.

 

Три основных уровня организации межполушарного взаимодействия в процессе развития организма:

Каждый этап развития межполушарного взаимодействия предполагает усвоение предыдущего и является необходимой базой для формирования следующего.

1. От внутриутробного периода (5 – 6 мес) до 3 лет:

· Согласованные движения рук, ног, глаз и языка (сосет палец, шагает, ползает, самостоятельно ест и одевается, кормит игрушку)

· Чувство ритма (сердце матери, музыка, стихи)

· Конвергенция глаз (работа глаз при приближении предмета к переносице)

· Оречевление деятельности (инициируется взрослым)

· Состояние покоя или равновесия – движение (база адаптивных способностей)

· Основа эмоционального «стиля» поведения ребенка (бурные эмоциональные реакции)

2. От 3 до 7 лет:

· Формируется доминантность полушарий: органы чувств, двигательная, речевая, неречевая и эмоционально-мотивационная

3. От 7 до 12-15 лет

· Координированная работа двух полушарий при целеполагании, программировании и контроле собственного поведения.

 

 

 

Функции межполушарных связей:

 

• эмоциональная устойчивость к негативным факторам;
• координация движений;
• успешное усвоение информации и ее анализ.

Когда связь между полушариями головного мозга слаба, ведущую роль берет на себя сильное, соответственно, функциональность другого подавляется. Это приводит к тому, что ребенок испытывает дезориентацию в пространстве, ему трудно дается обучение письму и чтению, нарушаются зрительное и слуховое восприятие, возможно неадекватное эмоциональное реагирование на различные жизненные ситуации. В результате ребенок с трудом усваивает обучающий материал и становится мнительным.

Это является признаками недостаточности развития межполушарных связей у детей.

Данные связи формируются у ребенка поэтапно до 12–15 лет. Очень важным для развития специалисты считают период от 3 до 8 лет.

Если у ребенка наблюдаются следующие симптомы, стоит задуматься о возможном нарушении межполушарного взаимодейсвия:

 

• агрессия;
• плохое запоминание;
• непонятная и сбивчивая речь;
• зеркальное написание букв и цифр;
• сложности в описании действия, изображенного на рисунке;
• сложности в общении с ровесниками;
• проблемы в написании диктантов или переписывании текстов.

Даже у младенцев возможно заподозрить нарушение межполушарного взаимодействия по «торможению» перед любым действием, а также по отсутствию этапа ползания.

 

Тест

Для проверки развитости связей между полушариями, можно провести тест. Пусть ребенок заведет одну руку за спину, а вы кисточкой прикоснитесь к любому пальцу (за исключением большого). Большим пальцем руки ребенок должен указать на место прикосновения кисточки к коже. Таких попыток должно быть 10, и, если ребенок ошибся более 3 раз, это свидетельствует о слабом развитии межполушарных связей.

 

Причины

Не редко,слабость развития связей между полушариями мозга у ребенка может быть связана со стрессовым состоянием матери во время беременности или болезнью.

 

Кроме того, на развитие может негативно повлиять особенность мозгового строения или аномалии мозолистого тела, расстройства неврологического характера.

 

Чаще всего слабое взаимодействие мозговых полушарий наблюдается при отсутствии развивающих занятий и игр в жизни ребенка — всестороннее развитие ребенка должно начинаться с самого раннего возраста.

 

Другими причинами могут быть:

 

• травмы во время родов;
• серьезные заболевания в первый год жизни;
• сидячий образ жизни;
• последствия общего наркоза;
• затяжной стресс.

Для чего развивать межполушарные связи и как это делать?

Для развития используют специальные упражнения и игры, которые задействуют работу обоих полушарий. Это называется мозговой гимнастикой, достаточно нескольких минут занятий в день. Они полезны и для детей, и для взрослых.

 

На взаимодействие мозговых полушарий положительным образом влияют:

 

пальчиковая гимнастика;

кинезиологические упражнения;

самомассаж;

дыхательные упражнения;

дидактические задания;

творчество;

прослушивание классических музыкальных композиций;

логоритмика.

Важно понимать, что чем лучше развито взаимодействие между полушариями мозга, тем проще ребенок будет обучаться новому, лучше выстраивать взаимоотношения с людьми, достигать отличных спортивных показателей.

 

Специальные упражнения

Существует большое количество развивающих игр для улучшения связи между полушариями у детей. Начинать их можно уже с 2 лет. Помимо основного предназначения, они формируют зрительно-моторную координацию, способствуют развитию концентрации, а также пальцевого и пинцетного захватов.

 

Обратите внимание! Во всех играх сначала задействуется одна рука, а затем вторая.

 

Существует множество упражнений с детьми 2-х летнего возраста. Дети охотно включаются в процесс:

«Подбери пару» — можно очень широко использовать в работе с детьми:

• Предложите малышу отсортировать собственные носки и перчатки
• Распечатайте изображения животных и предложите сопоставить картинку и имеющиеся игрушечные модельки (то же самое можно проделать с любимыми машинками, цветочками и т.д.)
• Предложите найти парные карточки (цвета, изображения, текстуры).

Когда малыш освоил пары, можно переходить к более сложному варианту – сортировкам:

• Предложить разобрать по цветам карточки разных оттенков (можно нарезать картинки из журналов, лоскутов, цветного картона)
• Вспомните Золушку и предложите перебрать разные виды крупы. В начале лучше брать зернышки покрупнее: бобы, фасоль, горох. Также могут быть удобны сухие детские завтраки с хлопьями, подушечками и колечками
• Разберите по форме, цветам или количеству — шкатулку с бабушкиными пуговицами
• Попросите малыша разложить по местам столовые приборы
• Предложите навести порядок на кухне и поставить все предметы похожие на цилиндры и шары в одну сторону, а на кубы и параллелепипеды в другую
• При приготовлении салата из овощей: огурцы к огурцам, помидоры к помидорам и так далее.

Для более старших детей, начиная с 5-ти летнего возраста. Можно предложить очень увлекательное, пособие Т.П. Трясокуровой «Развитие межполушарного взаимодействия». Предлагаемая рабочая тетрадь является одним из направлений в развитии интегрированного межполушарного взаимодействия у детей, где в интересной и занимательной форме предлагаются игровые сеансы. Любимые детям птицы и животные приглашают выполнить весёлые упражнения с элементами: пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики, зарядки. При этом включая такие задания как:

• рисование левой и правой рукой одновременно
• провести линии по пунктирам одновременно двумя руками
• рисование и раскрашивание левой и правой рукой, используя разные цвета
• дорисовать недостающие части тела животных и птиц
• проведи линии по образцу

Глазодвигательные игры:

• «Внимательный котёнок»
• «Охота на уток».

Для детей более старшего возраста от 7 лет, можно предложить уникальную авторскую методику Ирины Праведниковой «Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков». Это пособие адресовано детям младшего школьного возраста, но из практики делаю вывод, что увлекательные упражнения вполне по силам детям старшего дошкольного возраста.

Данное пособие разработано с учётом принципов нейропсихологии и механизмов развивающего обучения, где содержит комплекс познавательных занятий с интересными графическими упражнениями, направленные не только на развитие межполушарного взаимодействия, зрительно-пространственной координации, мелкой моторики, но и синхронизацию работы глаз и рук, закрепления навыка зрительного восприятия, повышения уровня устойчивости и переключения внимания. Эта книга таит много загадок и открытий. А мальчик по имени Матвей и кот Гаврюша, приглашают ребят совершить удивительное, полное приключений путешествие по разным частям света.

Очень часто дети дошкольного и младшего школьного возраста зеркалят буквы на письме. Зеркальность букв свойственна многим дошкольникам и чаще всего проявляется у детей 5-7 лет. В этом возрасте данная проблема не является нарушением и не стало для ребёнка автоматизированным навыком, ведь освоение письма и образа буквы носит развёрнутый характер.

На созревания буквенного гнозиса, локализацией которого является височно-затылочные отделы левого полушария мозга, нужно время. Буквенный гнозис, определение и написание букв является наиболее высокой формой развития пространственного восприятия, тонкой моторики пальцев рук. В пособии И.И. Праведниковой «Развитие буквенного восприятия», представлен комплекс занимательных занятий с учебно-игровыми заданиями на:

• усвоение зрительного образа буквы;
• формирование правильного буквенного восприятия;
• развитие пространственного мышления;
• профилактику и коррекцию зеркальности букв при письме.

Помимо выполнения основной цели (усвоения образа буквы, коррекции зеркальности при письме) методика способствует:

• развитию произвольного внимания;
• улучшению зрительной памяти;
• развитию мелкой моторики и тонкой дифференциации пальцев руки
• формированию сравнительного анализа
• формированию усидчивости и контроля собственной деятельности у ребёнка

Развитие межполушарных связей необходимо для всех детей, но особенно рекомендуется для старших дошкольников. Делая специальные задания и просто играя в игры, дошколята лучше подготовятся к школе. Снизится риск дисграфии – нарушения письма, повысится стрессоустойчивость, улучшатся память и внимание. При выявлении выраженных симптомов коррекцию слабости межполушарных связей лучше доверить специалистам: нейропсихологам и неврологам, дефектологам.

Покорми птичку. Вам потребуется две емкости, ложки разного размера (кофейная, чайная, десертная, столовая), горох и фасоль. Нужно предложить ребенку накормить птичку (игрушку). Сначала вы должны сами показать как это делается, а потом дать ложку ребенку. Если это необходимо, можно использовать прием «рука в руке», а дальше нужно добиться самостоятельного выполнения упражнения. Порядок действия — перенести горох и фасоль из миски в миску, предназначенную для птички, стараться не рассыпать. Начинать нужно с 4 ст. л., постепенно (в течение 10 дней) доведя объем до 8 ст. л. Для усложнения задачи можно увеличить расстояние между мисками, или же предложить ребенку использовать ложку меньшего диаметра.

Для детей после 5 лет очень полезными будут задания на развитие графомоторных навыков двигательной координации, а также слаженности работы рук и глаз. Например, левая рука выводит в воздухе квадрат, а правая треугольник. Это упражнение можно выполнять не только в воздухе, но и на бумаге или мелом на асфальте. Для усложнения можно предложить ребенку закрыть глаза.

Логоритмика — это отличный способ развития речевого и моторного ритмов. В ней сочетается музыка, движения и слова. Выговаривание слов и совершение определенных действий прекрасно развивает речь и способствует формированию межполушарного взаимодействия.

Нейродинамическая гимнастика

Когда ребенок пошел в школу, в общеобразовательный процесс нужно обязательно включать нейродинамические упражнения. Это приводит к лучшему усвоению изучаемого в школе материала, развивает произвольное и непроизвольное внимание, улучшает концентрацию и скорость переключения, формирует разные виды мышления, улучшает сенсомоторной контроль.

 

Упражнения:

Зеркальное рисование. На листе бумаги нужно одновременно обеими руками выводить одинаковые рисунки, но в зеркальном расположении относительно друг друга. Это могут быть буквы, картинки, узоры. Сначала конечно это упражнение может получаться плохо, но когда работа обоих полушарий и обеих рук синхронизируется, эффективность работы улучшится. Для детей существует специальная рабочая тетрадь-прописи, где рисовать нужно по пунктирным линиям.

Лезгинка. Попросите ребенка сжать левую руку в кулак, и направить большой палец в сторону. Кулак нужно развернуть таким образом, чтобы пальцы были повернуты к лицу. Правую ладонь нужно держать горизонтально, она должна прикасаться ею к мизинцу левой руки. Затем ребенок должен менять положение правой и левой рук 6–8 раз. Необходимо добиться максимально высокой скорости смен позиций.

Ухо-нос. Пусть ребенок левой рукой прикоснется к кончику носа, а правой — левого уха. Одновременно нужно отвести руки от уха и носа, хлопнуть в ладоши, и изменить позицию. Правая — на носу, левая — на правом ухе.

Змейка. Ребенок должен сложить ладони и сцепить пальцы в замок. Ведущий указывает палец, ребенок двигает этим пальцем. Касаться пальцев нельзя, в упражнении должны принимать участие все пальцы.

Горизонтальная восьмерка. Рисуйте с ребенком в воздухе знак бесконечности. Сначала одной правой рукой, потом левой, затем обеими одновременно. Внимательно следите глазами за рукой.

Перекрестное марширование. Путь ребенок марширует на месте, касаясь левой рукой правого бедра, а правой рукой левого бедра. Затем усложните задание — пусть ребенок марширует и выполняет односторонние подъемы левой руки и левого бедра, правой руки и правого бедра. После этого пусть снова выполняет упражнение перекрестно.

Пальчиковые упражнения. Научите ребенка быстро двигать пальцами рук, соединяя в кольцо с большим пальцем по очереди другие пальцы (от указательного к мизинцу, потом в обратном направлении — от мизинца к указательному). Сначала пусть ребенок хорошо научится выполнять это упражнение одной и второй рукой, затем можно попробовать его сделать двумя руками одновременно.

А правое отвечает за пространственно-образное мышление (это ориентация в пространстве; музыкальные и художественные способности; обработка невербальной информации, эмоциональность; способность понимать метафоры - смысл пословиц, поговорок, шуток; обработка большого количества информации одновременно, интуиция; воображение).

То есть, когда мы анализируем, считаем и говорим, то более активно работает левое полушарие, а когда рисуем, фантазируем, танцуем или молчим – активно работает правое полушарие.

Распределение активности между полушариями постоянно чередуется, максимальная же эффективность работы мозга достигается в моменты одновременной активности обоих полушарий. Поэтому главной задачей для подготовки мозга ребенка к работе будет восстановление связи и баланса активности между левым и правым полушариями.

Неспособность правого и левого полушарий к полноценному взаимодействию – одна из причин нарушения функции обучения и управления своими эмоциями.

Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период для развития мозговых структур. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до семи лет, у мальчиков до восьми – восьми с половиной лет. Физическое и двигательное развитие ребенка идет параллельно с психическим и умственным, интеллектуальным развитием. На каждом этапе сенсомоторного развития происходит определенный скачек в развитии мозга. В движении ребенок получает большое количество информацию об окружающем мире через органы чувств, что дает толчок в развитии высших психических функций.

Развитие координации движений ребенка создает предпосылки для полноценного функционального становления многих психических процессов. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Поэтому одним из главных принципов гимнастики мозга для дошкольников является направление развивающей работы от движения к мышлению.

Комплексы нейродинамической гимнастики для дошкольников построены на основе кинезиологических упражнений, мануальных и психомоторных игр. Задания с элементами нейропсихологической гимнастики лучше всего начинать с изучения более простых кинезиологических упражнений, которые постепенно усложняются. Они не только координируют работу полушарий мозга, но также способствуют развитию мышления ребенка.

Современная психолого-педагогическая практика предлагает множество игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия у детей. Необходимо лишь подобрать оптимальный комплекс упражнений, направленный на решение той или задачи.

Благодаря регулярному проведению нейродинамической гимнастики у дошкольников повышается работоспособность коры головного мозга, синхронизируется работа обоих полушарий, улучшается восприятие речи собеседника (родителей, педагога, сверстников), запоминание, появляется стойкий интерес, активно концентрируется внимание, что позволяет быстро переключиться с одной деятельности на другую и способствует быстрому включению ребенка в занятие.

 

Литература:

1. Меграбян Т.А. «Гимнастика мозга» для детей дошкольного возраста» / Электронный ресурс: [ https://fizkultura44.edumsko.ru/articles/post/1663224]
2. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика / Школа развития. – Изд. 2-е.– Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 32 с.
3. Сергеева Т.В. Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста с нарушением речи / Электронный ресурс: [https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2021/11/21/razvitie-mezhpolusharnogo-vzaimodeystviya-u-detey-doshkolnogo]
4. 
   Ю.А., Дробышевская Д.А., Васильченко К.А. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-2. ;Мичурина

URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=13306 (дата обращения: 02.05.2022).

1. file0.docx (35,2 КБ)

Опубликовано: 12.01.2025