«Говорящая среда», как технология организации образовательного пространства, где слышен голос ребёнка

Автор: Стринадко Ольга Эдуардовна

Организация: ГБДОУ детский сад №92 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В детском саду дети проводят большую часть дня и задача педагогов окружить ребёнка не только заботой и вниманием, но и создать условия, способствующие его всестороннему развитию. Большое внимание стоит уделить развивающей предметно-пространственной среде. Пространство ребёнка должно быть организованно таким образом, чтобы оно мотивировало на игру, на новые открытия, на развитие разных сторон личности.

Одним из элементов предметно-развивающей среды является технология «Говорящая среда». Что такое «Говорящая среда»? Это такая среда, которая может выстраивать взаимоотношения с ребёнком напрямую, практически без участия взрослого. Ребёнок должен ощущать себя «своим» в пространстве, ощущать свою значимость, проявлять активность.

В книге Юлии Валерьевны Илюхиной «Говорящий дом» или как смоделировать пространство для жизни в группе детского сада?» есть замечательная фраза: «Если бы стены умели говорить, то ребёнок бы слышал:

- твой труд ценен!

- твоё мнение много значит!

- мы гордимся твоими достижениями!

- ты здесь важен!

- это твоё место!»

Прочитав книгу, мы решили, что среду нужно видоизменять. Начали с перестановки мебели и ликвидации так называемых «мёртвых зон», где дети не играют, где материалы и пособия не доступны для детей. Дети их не видят или не могут достать, им не интересно. Сделали зонирование пространства, разобрали некоторые шкафы, сняли дверцы. Каждая зона отделена от другой. Спросив детей, что бы они хотели переделать, у нас появились центры: «Я учёный» с лабораторией для экспериментирования, «Я творец» с различными материалами для творчества и продуктивной деятельности, «Я читатель», «Я играю», «Я спортсмен», «Я строитель». Дети придумали правила группы и сами их написали.

 

Приходя в детский сад, ребёнок пишет своё имя на мольберте, который стоит при входе в группу. Это очень важно для ребёнка. Здесь он отметился, стал частью группы, частью этого дня. Мольберт говорит: «я пришёл, я здесь, меня ждали».

В прихожей группы на шкафчиках размещены «Паспорта ребёнка», придуманные и сделанные руками детей.

Здесь же можно увидеть «Читательский дневник» и плакат «Скажите, пожалуйста». На плакат они вместе с родителями наклеивают листочек с вопросом, ответ на который им хотелось бы узнать. Прочитав дома книгу с родителями и рассказав о прочитанном в группе, дети получают наклейку для дневника. Читательский дневник побуждает детей и родителей к совместному чтению.

Детям очень интересно вести линейные календари «Календарь погоды» и «Календарь событий».

На утреннем кругу дети, выбрав тему проекта, составляют «Азбуку проекта», «Паутинку» с вопросами по теме. Дети выслушивают друг друга, стараются учитывать мнение других, делают добрые дела. Добрые дела детей появляются в виде листочков на «Дереве добра».

В центре дежурства выбирают дежурных, записывают свои имена.

 

Такая правильно организованная «Говорящая среда» даёт детям возможность почувствовать себя в своём пространстве полноправными хозяевами, проявить активность и инициативность, осознать свою значимость, ощутить свой личный вклад в общее дело. В «говорящей среде» слышен голос ребёнка. Педагог же в этой среде выступает другом, партнёром, готовым поддержать любую идею ребёнка и развить её.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,9 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024