А. Эйнштейн

 

Мы живем в эпоху технической революции. Вокруг возникают новые технологии, новые профессии. Пришло время задуматься, тому ли мы учим детей, пригодятся ли им эти знания в жизни, как скорректировать содержание и технологии образования, чтобы соответствовать потребностям современных дошкольников. Педагоги, работающие в дошкольном образовании, понимают, как важно привить детям интерес к знаниям, научить воспринимать, искать и использовать информацию из разных источников, самостоятельно находить ответы на интересующие вопросы. Важно не только воспитать умение действовать самостоятельно, но и в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Метод проектной деятельности – один из самых интересных и значимых в дошкольном образовании. От педагогов в наше время требуется не только частичное включение в практику работы с дошкольниками методов исследовательского и проектного обучения, но и целенаправленная работа по развитию у них изыскательных способностей, специально организованное обучение детей навыкам и умениям поиска.

Еще одной перспективной технологией является STEM-образование. Содержание модели STEM-образования является важным компонентом многих проектов, реализуемых сегодня в дошкольном учреждении. Но реализация этой технологии в значительной степени зависит от созданной предметно-пространственной среды и материально технической базы учреждения. В нашем детском саду создана и постоянно пополняется STEM-лаборатория, которая позволяет осуществлять интегрированный подход к решению современных проблем, основанный на взаимопроникновении различных областей естественных наук, инженерного творчества, математики, цифровых технологий и т.д. В основе данной интеграции лежит метод проектов, базирующийся на познавательном и художественном поиске и имеющий конкретный реальный продукт в качестве результата деятельности [1].

Метод проектной деятельности прочно вошел в систему работы педагогов по формированию естественнонаучной картины мира у детей дошкольного возраста на основе системно-деятельностного подхода и базируется на знаниях, полученных опытно-экспериментальным путем. Дети вместе с педагогами и при поддержке родителей реализуют проекты, получают интересные результаты. И, конечно, и детям, и взрослым хочется поделиться своими открытиями. Для детей представляет интерес рассказ сверстников, для педагогов – профессиональный опыт коллег. Поэтому возникла идея организовать Фестиваль исследовательских проектов, где участники могут рассказать о поиске интересных решений интересующих их проблем и результатах исследовательской деятельности.

Фестиваль исследовательских проектов «Поиск» стал настоящим праздником для ребят дошкольного отделения. В нем принимают участие дети старших и подготовительных групп. Они представляют проекты, которые были реализованы в текущем учебном году. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, долгосрочными и краткосрочными. Руководителями проектов выступают педагоги.

Цель фестиваля:

В соответствии с пунктом 2 статьи 77 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - развитие у дошкольников интеллектуально-творческих способностей, интереса к научно-исследовательской деятельности и техническому творчеству, популяризация и пропаганда научных знаний.

Задачи фестиваля:

• Развитие у дошкольников познавательного интереса и любознательности.

• Формирование представлений о естественных науках, технологиях, научных и инженерных специальностях.

• Создание возможностей для практического применения знаний, полученных в процессе обучения.

• Развитие у дошкольников универсальных учебных действий при выполнении проектных и исследовательских работ: коммуникативных, регулятивных, познавательных, личностных.

Работа над проектом — это многоэтапная серьезная деятельность педагога и детей. Можно условно выделить четыре этапа работы над проектом: подготовительный, поисковый (исследовательский), аналитический, презентация полученного результата (продукта).

Успешно презентовать проект – не простая задача. Помощь взрослых – неотъемлемая составляющая при подготовке материалов для презентации и ее содержания.

Оценивает проектные работы жюри, которое формируется из педагогических работников, по определенным критериям.

 

Критерии оценивания исследовательских работ (проект)

Критерий 1	Балл	Целеполагание
С какой целью было выполнено исследование? Что послужило отправной точкой для выбора именно этой задачи?	0	Цель работы не сформулирована, гипотеза не поставлена.
	1	Цель обозначена в общих чертах, нет ясности, какая проблема решается. Нет гипотезы.
	2	Цель однозначна, актуальна, актуальность цели аргументирована. Ясно сформулирована гипотеза
Критерий 2		Последовательность исследовательской деятельности
Какие задачи решались для достижения поставленной цели? Какие методы были выбраны для решения задач? Как была спланирована работа?	0	1) Нет описания методов исследования. 2) Нет плана исследования и описания экспериментов.
	1	Присутствует только одно из следующего: 1) Описание методов исследования. 2) План исследования.
	2	Есть описание методов исследования. Приведён план исследования. Даны описания экспериментов.
Критерий 3		Качество результата
Подтвердилась или опроверглась изначальная гипотеза в исследовании? Достигнута ли цель исследования?	0	Исследование не проведено, данные не получены, выводы не соответствуют поставленной цели.
	1	Исследование проведено. Выводы не соответствуют поставленной цели, их обоснованность недостаточна.
	2	В результате исследования получены достоверные результаты. Выводы соответствует поставленным цели и задачам.
Критерий 4		Содержание работы
Раскрытие темы, понимание, оригинальность. Наличие практической значимости.	0	Тема не оригинальна, не соответствует возрасту и пониманию детей. Не раскрыта практическая значимость проектно-исследовательской работы
	1	Присутствует только одно из следующего: 1) Тема оригинальна. 2) Тема соответствует возрасту и пониманию детей, полностью раскрыта.3) У проекта имеется практическая значимость
	2	Тема оригинальна и полностью раскрыта. У исследования имеется практическая значимость
Критерий 5		Презентация проекта
Выдержан регламент. Ораторское мастерство. Использование наглядности, иллюстрирующей презентацию проекта.	0	Регламент презентации не выдержан. Владение речью недостаточно. Наглядность не используется
	1	Присутствует только одно или два из следующего: 1) Регламент выдержан. 2) Речь связная и убедительная, есть ответы на вопросы жюри. 3) Используется наглядность при презентации
	2	Регламент выдержан. Речь связная и убедительная, есть ответы на вопросы жюри. Используется наглядность
Специальный критерий, макс 2 балла (присуждается коллегиальным решением жюри)	1-2	Представленная проектная работа выполнена на высоком уровне, может быть рекомендована к публикации.

 

Членам жюри важно понять, что именно сделали сами дети, а что вместо них или за них сделали взрослые, помогавшие им в работе. Членам жюри надо «отделить» детей от руководителя проекта. Поэтому члены жюри могут задавать детям, которые презентуют проект, дополнительные вопросы, стремясь понять насколько сами участники разбираются в теме своих экспериментов и исследования, учитывая глубину и ширину их познаний.

Члены жюри оценивают не только представление проекта детьми, но и паспорт проектной работы, оформленной руководителем проекта.

 

Требования к оформлению и содержанию

паспорта проектно-исследовательской работы

Структурные компоненты

Структура работы должна быть представлена следующим образом:

• титульный лист;

• содержание;

• введение;

• главы основной части;

• выводы;

• заключение;

• список литературы;

• приложения.

Титульный лист является первой страницей проектно-исследовательской работы. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения, в среднем поле дается заглавие работы, которое оформляется без слова «тема». Ниже, ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия, имя, отчество исполнителя(ей) и далее фиксируется фамилия, имя отчество руководителя(ей) и должность. В нижнем поле указываются местонахождение учебного заведения и год написания работы.

Содержание помещается на второй странице. В нем приводятся названия глав с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять название глав в тексте. Номера страниц фиксируются в правом столбце содержания. Главы нумеруются, введение и заключение не нумеруются.

Во введении, фиксируется проблема, актуальность, практическая значимость исследования; определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы. Все перечисленные выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны друг с другом.

Работа начинается с постановки проблемы, которая способствует определению направления дальнейшей деятельности, и представляет собой знания не о непосредственной предметной реальности, а о состоянии знания об этой реальности. Ставя проблему, мы отвечаем на вопрос: «Что нужно узнать из того, что раньше не было известно?»

Выдвижение проблемы предполагает далее обоснование актуальности исследования. При ее формулировании необходимо дать ответ на вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

После определения актуальности необходимо определить объект и предмет исследования.

В литературе можно встретить трактование понятия объекта исследования в двух значениях. Во-первых, объект исследования интерпретируется как процесс, на что направлено познание или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, некоторые авторы в качестве объекта исследования выделяют представителей той или иной социальной группы.

Предмет исследования более конкретен и устанавливает границы поиска в рамках конкретного исследования.

Кроме объекта и предмета исследования, во введении должны быть четко определены цель и задачи исследования.

Под целью исследовательского проекта понимают конечные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения.

Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследовательской деятельности с начала до конца.

Важным моментом в работе является формулирование гипотезы, которая должна представлять собой логическое предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения.

Основная часть состоит из двух разделов: теоретического и практического. Теоретический раздел включает сбор и анализ информации, отбор наиболее значимых данных. Практический раздел — описание экспериментальной деятельности или изготовления проектируемого изделия.

Заключение содержит основные выводы. При оценке экспертами работ учитывается и грамотность текста.

В конце работы приводится список используемой литературы (библиографический список). В тексте работы должны быть ссылки на тот или иной источник (при необходимости). Возможно использование сведений из Интернета, но они должны быть дозированы, а в самой работе обязательно нужно привести ссылки на сайты, с которых они взяты.

В приложении помещаются вспомогательные и дополнительные материалы: таблицы, рисунки, фотографии, графики, схемы и т. д., если они помогут пониманию полученных результатов.

Презентацию проекта представляют дети, участвовавшие в проектно-исследовательской деятельности. При подготовке доклада руководителю проекта необходимо учитывать критерии оценивания проектов жюри. Содержание доклада должно соответствовать возрасту детей, сопровождаться наглядной презентацией, иллюстрирующей ход реализации проекта. Дети рассказывают обо всех этапах своей работы, используя наглядный материал и продукты реализации проекта.

Отмечено, что знание критериев оценивания помогает понять руководителям проектов, как провести исследовательскую работу и представить ее.

Жюри оценивает совокупность всех составляющих и определяет лучшие проекты фестиваля, авторы которых награждаются грамотами.

В приложениях представлен проект «Вторая жизнь бумаги», который был отмечен на фестивале исследовательских проектов «Поиск» в 2022 году.

Приложение 1 – паспорт проекта

Приложение 2 – текст презентации

Приложение 3 – презентация

 

 

При подготовке использовались материалы:

Электронные ресурсы

https://studopedia.ru/14_91155_algoritm-raboti-nad-mini---issledovaniem.html

Благодарнова Т.Н., Федотова О.А., Лаборатория STEM в детском саду: Учебно-методическое пособие. – Москва: компания ООО «Сенсориум Групп», 2022.66 с.

 

 

Приложения: