Роль книги определена словами Е.Ю. Гениевой «Испокон веков Слово на Руси просвещало, наставляло, взывало! И влияло на умы. Оно формировало российскую культуру, духовность не меньше, если не больше, чем самоё бытие». Кирпичиком для воспитания патриотизма у школьников была, есть и будет книга. Велика роль книги как хранительницы духовных богатств человека. Именно книга связывает поколения, соединяет прошлое, настоящее и будущее. Приобщение подрастающего поколения является приоритетным в современном образовании. Чтение художественной литературы является важным элементом культуры. Внедрение компьютеров и информационных технологий в жизни ребенка снижают статус художественной литературы, и доля чтения в свободном времени детей. Читающие родители - образец для подражания. Отсутствие должного внимания к развитию читательского интереса ребенка со стороны родителей -одна из причин на формирование ребенка-читателя, что сказывается на их интеллекте, грамотности, нравственности и эмоциональном развитии. Оказалось, что вечные ценности не передаются при рождении, каждое новое поколение должно их выстрадать или получить из рук в руки от предков с любовью, заботой и надеждой. Именно книга связывает поколения, соединяет прошлое, настоящее и будущее. Авторов, которые родители знают с детства. Им читали их родители, а теперь читают дети.

В программу дошкольного образования включена задача - ознакомление дошкольников с книжной культурой в образовательную область «Речевое развитие». Главная цель - формирование у детей интереса и любви к книге, воспитание будущих читателей.

Вывод: государство и общество выдвинули требования к приобщению учащихся к художественной литературе, но практика показывает:

• ребенок не проявляет интереса к книге,
• ребенок небрежно относится к книге,
• нет системы в работе по приобщению к художественной литературе,
• равнодушие родителей к процессу приобщения к художественной литературе.

Таким образом, проектная деятельность является эффективным способом решения данной проблемы, где вовлечены все субъекты: дети, родители, педагоги, социальные партнеры.

Актуальность проекта:

Современные родители уделяют мало внимания творчеству детских советских поэтов и писателей, т. к. считают их произведения устаревшими и неинтересными для детей XXI века. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их музыкальность, ритм и необыкновенный юмор.

Особенность проекта мы видим в том, что сам ребенок занимает активную позицию, учится планировать свои действия, подсказывать родителям необходимые шаги для реализации проекта. Разработанный и реализованный проект вызвал эмоциональный отклик у дошкольников, так как в основу проекта была положена личная инициатива детей.

Диссеминация

Данная разработка обладает возможностью повторения и творческого использования другими педагогами.

Данный материал может быть использован как в непосредственной образовательной деятельности, так и в индивидуальной работе с детьми и при организации досугов и мастер-классов с родителями

 

Цель проекта:

• сформировать устойчивый интерес к художественной литературе,
• помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников,
• вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.

Этапы

1 этап: Постановка проблемы.

• дети не посещают библиотеку, многие дети и родители не знают, где она находится
• ребенок не проявляет интереса к книге,
• ребенок небрежно относится к книге,
• нет системы в работе по приобщению к художественной литературе,
• равнодушие родителей к процессу приобщения к художественной литературе.
• многие родители отдают предпочтение гаджетам, а не книгам

2 этап: Сбор информации, поиск и изучение материала по данной теме:

• совместное посещение библиотеки
• анкетирование
• помощь в подборе книг для выставки.
• домашнее чтение произведений, заучивание стихов
• консультации для родителей

3 этап: Анализ полученных данных. Отчет о проделанной работе.

• Продукт проекта: «Читательский билет группы»

Ожидаемый результат

• Оснащение развивающей среды в группе
• Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний.
• Активное участие родителей в реализации проекта.
• Развитие интереса к литературе, творчеству С.Я. Маршака.
• Популяризация семейного чтения.

Вид проекта: творческий

Продолжительность: средней продолжительности.

Участники: воспитатели, родители, дети подготовительной группы, социальный партнер

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап:

• подборка иллюстративного материала: сюжетные картинки, предметные картинки, серия сюжетных картинок, иллюстрации к произведениям;
• подборка стихов, загадок, художественных произведений;
• подборка подвижных, пальчиковых игр, физ. минуток по теме;
• подбор материалов, атрибутов для дидактических и настольных игр;
• подготовка папки - передвижки и анкет для родителей;
• подборка настольных игр;
• составление перспективного плана мероприятий.

2. Основной этап:

• Планирование похода в библиотеку, разработка маршрута (слайд 1)

Некоторые дети даже не знают, где находится библиотека и никогда ее не посещали. Мы с детьми обсудили дорогу от сада к библиотеке и проложили маршрут. Так ребята смогут ориентироваться в ближайших улицах района.

• Посещение библиотеки детей вместе с родителями и педагогами (слайды 2, 3)
• Создание книжного уголка в группе, посвященного С.Я. Маршаку (Слайд 4)

Одним из авторов, которому был посвящен наш поход в библиотеку, был С.Я. Маршак. Это автор, проверенный поколениями. Но оказалось, дети плохо знают творчество классиков. Поэтому мы решили более подробно остановиться на этом вопросе. Но в рамках образовательного учреждения просто не хватает время, чтобы изучить все творчество Маршака. И тогда мы решили создать читательский билет группы.

• «Круглый стол» с родителями (слайд 5)

Мы предложили детям вместе с родителями самим выбрать книги, с которыми они бы хотели познакомиться поближе и внести в читательский билет. Дети больше ориентировались на обложки и иллюстрации, а родители на свой опыт чтения этих книг в детстве.

• Флэшмоб «Почитай мне мама, почитай мне папа» (Слайд 6)
• Флэшмоб «Почитай мне бабушка, почитай мне дедушка» (Слайд 7)
• Чтение малышам (Слайд 8)

Некоторые дети умеют читать. Поэтому мы предложили читающим детям почитать ребятам младшего возраста. Им читали их родители, а теперь читают дети малышам. И так получилось, что старшая сестра читала младшей.

• Создание книги (Слайд 9)
• Выставка рисунков «Мой любимый герой» (Слайд 10)
• Дидактические игры (Слайд 11, 12)
• Художественно-эстетическая деятельность (Слайд 13)
• Инсценировка стихотворения «Почта» (Слайд 14)

Такая творческая работа, как инсценировки и драматизации делает текст более доступным для понимания.

• Трудовая деятельность. Ремонт книг. (Слайд 15)

Международный день детской книги ребята посвятили заботе о книгах. Необходимо приобщать детей к ремонту книг, это поможет формированию бережного и аккуратного обращения с ней.

• Мастер-класс для родителей по мотивам «Сказки о глупом мышонке» (Слайд 16)

Активными участниками нашего проекта были родители. Вместе мы вспомнили всем известную с детства «Сказку о глупом мышонке» и провели мастер-класс. Необходимо вовлекать семью в единое образовательное пространство. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, помочь установить эмоциональную связь между взрослым и ребенком.

• Видео-инструкция для родителей по заполнению читательского билета

https://disk.yandex.ru/d/JNDNX3v3fZFO7A

3. Заключительный этап

• Создание «Читательского билета группы» и его заполнение (Слайды 17, 18, 19)

Ребята вместе с родителями выбрали книги и внесли их в читательский билет. У каждого ребенка в этом билете есть своя ячейка. Узнать о содержании книги можно разными способами (можно послушать аудиокнигу, книгу может прочитать мама или папа, можно посмотреть мультфильм, можно прочитать самому, если ребенок умеет читать и т.д.) Дети ввели условные обозначения и обозначили их цифрой. Так, ребенок, познакомившись с какой-либо книгой любым способом, может внести это в билет. Но, конечно же, не просто так, а о своих впечатлениях ребенок рассказывает в любое время. Каждый ребенок вместе с родителями имеет возможность в своем темпе и последовательности заполнить этот билет. Заполнение билета продолжается. В конце года на выпускном самые активные читатели будут отмечены.

 

Литература:

1. Гурович, Л. Ребенок и книга [Текст] / Л. Гурович, Л. Береговая, В. Логинова. — СПб.: Питер, 1996. — 324с.
2. Карпинская, Н. С. Художественное слово в воспитании детей [Текст] / Н. С. Карпинская — М.: Педагогика, 1972. — 152с.
   Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика –синтез, 2010.
   https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/tsel-chteniya-hudozhestvennoy-literaturyi-v-detskom-sadu.html
3. https://moluch.ru/conf/ped/archive/276/13809/
4. https://www.art-talant.org/publikacii/76251-priobschenie-detey-k-chteniyu-hudoghestvennoy-literatury-sredstvami-pedagogicheskih-tehnologiy

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: