Мои первые шаги в детском саду

Автор: Аргунова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ № 29

Населенный пункт: город Чита

Проект: адаптация детей раннего и младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ «Мои первые шаги в саду»

Продолжительность проекта: долгосрочный (с 1.09.2022 по 31.05.2023)

Тип проекта: интегрированный.

Участники проекта: воспитанники группы раннего развития (дети 2-4 лет), родители, бабушки и дедушки, педагоги, специалисты сада.

Актуальность проекта: степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В. С. Мухина.

 

Цель проекта: помощь детям и семьям воспитанников в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи проекта:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возраста в период адаптации к детскому саду;

- обучение методам проведения групповых занятий в адаптационный период; соблюдение режима и правил детского сада.

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей. Сплочение родительского коллектива и приобщение семей к участию в жизни сада.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

- снятие эмоционального напряжения;

- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

 

Ожидаемые результаты проекта:

• Благоприятный адаптационный период детей.

• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.

• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников. Активная помощь и участие родителей в жизни нашего сада.

 

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

- сбор информации, работа с методической литературой;

- составление плана проведения проекта;

- подбор художественной литературы, чтение художественной литературы;

- подбор дидактических игр, обновление предметно-развивающей среды;

- оформление информационного стенда с целью привлечения родителей к участию в проекте;

- подготовка презентации по данной теме;

- изготовление родительского стенда;

- проведение бесед и родительских собраний;

- привлечение внимания родителей к новой информации;

- разработка анкет для родителей;

Основной этап:

Образовательные области:

тема, задачи, режимные моменты

«Экскурсия по группе», «Водичка-водичка» (игровое упражнение). Познакомить детей с группой, провести экскурсию по уголкам (сенсорного воспитания, пространственного ориентирования, физического воспитания, уголка природы и др.)

Учить соблюдать культурно-гигиенические навыки (умываться, пользоваться полотенцами, расческами).

Познавательное развитие, беседы:

«Осень в гости к нам пришла», «Моя семья», «Домашние животные», «Одежда», «Правила поведения в детском саду», «Дружба-это чудо», «Зимушка-зима», «Дед Мороз».

Познакомить детей с новыми понятиями, расширять кругозор детей, воспитывать добрые и бережные чувства по отношению к окружающим, близким и природе.

Речевое развитие:

«Здравствуй, детский сад», «Урожай на грядке», «Корзина для магазина», «Оденем куклу Машу», «Мама, папа, я – чудесная семья», «Мой любимый домашний питомец», «Подари снежинку», «Все кругом белым-бело», «Весну встречаем», «Песни-заклички»…

Прослушивание русских народных сказок:

«Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Три медведя», «Маша и медведь». Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружениям.

Расширять представления детей о временах года (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять представления детей о времени сбора урожая, о наиболее распространенных фруктах. Учить детей различать и называть фрукты, Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими название фруктов, прилагательными, обозначающими качество фруктов.

Расширять знания детей о домашних животных.

Уточнять и закреплять знания детей об одежде, обуви. Познакомить детей с разными видами одежды. (по сезонам, мужская, женская, детская).

Побуждать называть своё имя, фамилию, имена членов семьи. Обогащать представления о своей семье.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту во всём.

Театрализованная деятельность, кукольные спектакли

«Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Пробудить в детях интерес к русским народным сказкам.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка: «Листопад» пластилинография, «Оладушки для бабушки», «Заборчик для загона», «Снежинка».

Рисование: «Свет в моем окошке», «Цыплёнок и утенок – лучшие друзья», «Букет для мамочки», «Снегири», «Снеговики».

Аппликация: «Шарики воздушные»; «Домик», «Мамин день». Учить детей разминать пластилин в руках, раскатывать шарики, колбаски, учить создавать коллективную композицию.

Учить рисовать пальчиковыми красками с помощью ладошек, учить рисовать ватными палочками, показать, что можно из отпечатка ладошки создавать различные художественные композиции.

Учить детей создавать аппликацию отрывным способом, продемонстрировать детям, что из отдельных элементов можно создавать композицию.

Музыкальное развитие «Ладушки». Русская народная песня в обработке Г. Фрида;

«Зайка». Русская народная песня в обработке Г. Лобачева;

«Дождик». Русская народная песня в обработке Т. Потапенко;

«Петушок». Русская народная песня в обработке М. Красева. Познакомить детей с жанром русской народной песни. Активизировать речь детей, расширить их словарь, вызвать у них эмоциональный отклик, формировать правильную координацию движения.

Привлекать к постановкам и участию в утренниках родителей.

Психологическое развитие.

Ведение индивидуального адаптационного журнала ребенка. Наблюдение за адаптацией каждого ребенка, индивидуальные консультации с родителями.

Физическое развитие.

Здоровье, комплексы утренней гимнастики.

Физкультура на прогулке и в группе.

Гимнастика пробуждения (хождение по массажным коврикам)

Развивать координацию движений, крупную моторику детей. Учить слышать педагога и повторять за ним движения.

Способствовать профилактике различных инфекционных заболеваний среди детей.

Благоприятно влиять на опорно-двигательный аппарат.

 

Взаимодействие с семьями воспитанников:

организационные родительские собрания 2 половина сентября, декабря, апреля

Оформление папок-передвижек «Первые дни пребывания в детском саду», «Развитие речи у детей», «Осень. Игры с детьми», «Зима. Игры с детьми», «Ожидание Деда Мороза», «Весна -красна», «Одежда на прогулку», «Нужен ли детям отпуск»

Совместные мероприятия:

участия в конкурсах сада, группы «Папа- мастер на все руки», «Моя мама -мастерица», «Супербабушка», «Лучший дед» (изготовление поделок и пособий детям своими руками)

Познакомиться с семьями воспитанников.

Дать направление на сотрудничество с педагогами, специалистами, уметь обратиться за помощью и консультацией.

Помочь на первых этапах посещения ДОУ.

Способствовать сотрудничеству родителей с педагогами в воспитании детей.

 

Составление буклетов и памяток для родителей

«Подготовка ребенка к посещению детского сада», «Правильная адаптация»

Помочь родителям разобраться в волнующих их вопросах.

Заключительный этап:

Продукты, тема, задачи

Презентация. Оформить данную презентацию для дальнейшего использования технологии.

Папки-передвижки для родителей: «Первые дни пребывания в детском саду», «Развитие речи у детей», «Осень. Игры с детьми», «Зима. Игры с детьми», «Ожидание Деда Мороза», «Весна -красна», «Одежда на прогулку», «Нужен ли детям отпуск»

Привлекать внимание родителей на обсуждения увиденного в течении дня, дома с детьми.

Выставки рисунков и поделок. Формировать у родителей чувство гордости за своих детей, привлекать к совместному творчеству.

 

Полученные результаты проекта:

• Пройден адаптационный период детей 2-4 лет.
• Снижена заболеваемость у детей в период адаптации к детскому саду.
• Повышена психолого-педагогическая компетенция родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего и младшего дошкольного возраста в период адаптации.
• Установлены партнерские, доверительные отношения между ДОУ и семьями воспитанников. Создана группа родителей для общения и обсуждения жизни сада и интересов детей, обмена фотографиями. Ответственные, за получение информации своевременно, актив родителей нашей группы
• • Созданы открытые системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

 

Список используемой литературы:

1. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.

2. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М. : Линка-Пресс, 1999.

3. Губа Г. И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2004.

4. Павлова С. В., Савинцева Е. А. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста. Детский клуб «Умка». – Учебно-методическое пособие. – М. :

5. Педагогическое общество России, 2010. – 80с.

6. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М. : ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.

7. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М. : Мозаика-синтез, 2011. – 56с

 

Приложение 1

Консультация для родителей

 

«Адаптация детей 2–3 лет в детском саду»

«Почему ребенок идет в детский сад со слезами и когда это закончится?»

У большей части детей младших групп адаптация к детскому саду проходит болезненно, малыши долго не могут привыкнуть к детскому саду, устраивают истерики, от мам приходится забирать на руки и т.д Попробуем разобраться, почему так происходит и как облегчить адаптацию ребят в детском саду. Дети привыкают к детскому саду по-разному : кто-то с первых дней ходит в детсад с радостью, но, это скорее исключение из правил, а кто-то не может успокоиться целый день и родителей вечером встречает со слезами на глазах, и это нормально процесс. Так как, адаптация - это приспособление детского организма к новой обстановке, процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.

Выделяют 3 фазы адаптационного периода : легкая (1 - 16 дней, средняя (16 -32 дней, тяжелая до 64 дней.

Чтобы адаптационный период проходил легко, необходимо

выявить, (а затем и устранить), следующие причины:

1. Малыш не подготовлен к посещению детского сада.

2. Не сформированы культурно-гигиенические навыки.

3. Не умеет самостоятельно играть с игрушками.

4. Режим в семье не совпадает с режимом детского образовательного учреждения.

5. Болезненному ребенку адаптироваться в новых условиях тяжелее, чем здоровому.

6. Индивидуальные причины. Некоторые малыши в первый день посещения дошкольного учреждения ведут себя тихо и спокойно, а на 2-3 день начинают плакать, другие — наоборот, в первые дни устраивают истерики, а потом их поведение нормализуется.

7. Условия жизни в семье. Если ребенок общался часто с родственниками, посещали с ним знакомых, брали с собой в путешествия, то он гораздо быстрее привыкнет к новой обстановке детского сада.

8. Ограниченное общение со сверстниками. Труднее всего адаптируются дети, круг общения которых был сведен к минимуму «мама-бабушка-папа». У таких малышей большое количество детей вызывает страх, желание спрятаться куда-нибудь, чтобы побыть одному.

Чтобы период привыкания у ребенка проходил легко необходимо:

• Устраивать в детский сад во время отпуска, так как в первое время ребенок находится не более 1-2 часов (это регулирует воспитатель по мере наблюдения за малышом);

• Соблюдайте самое важное правило: спокойная мама — спокойный ребенок. Отдавая сына или дочку воспитателю, пытайтесь сохранять спокойствие, потому что дети очень хорошо чувствуют эмоциональное состояние

• Дома необходимо поддерживать спокойную обстановку, не перегружайте впечатлениями, не принимайте и не посещайте гостей, не покупайте новых игрушек. Перед сном почитайте малышу книжку, послушайте музыку, спокойно поговорите о чем-нибудь.

• О первом приходе договориться с воспитателем группы, придя заранее в группу за несколько дней до начала посещения малышом детского учреждения. Педагоги подскажут вам время прихода, чтобы смягчить впечатления и не травмировать плачем других детей вашего малыша.

• Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок сходил 2-3 дня в группу нормально, то его можно оставлять на весь день. Это не так.

• Первое время около месяца, стоит оставлять ребенка только до обеда. Если ребенок сам выразит желание остаться в группе и спать вместе с детьми, то оставляйте его. Если малыш еще не готов оставаться – не торопите события. Лучше немного подождать и не травмировать психику, чем поспешить и получить травму.

• Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой адаптации, а она опять возникла после болезни или больших выходных, когда ребенок долго находился дома;

• Искренне радуйтесь успехам малыша и ищите как можно больше плюсов. Посещайте детский сад регулярно.

Ошибки родителей, затрудняющие адаптацию ребенка:

1. Нельзя пугать ребенка детским садом. «Вот не будешь слушаться меня — пойдешь завтра в садик».

2. Никогда не сердитесь на ребенка за то, что он не хочет идти в детсад и плачет. Это вполне нормальная реакция для детей 2-3 лет. Лучше поцелуйте, обнимите его и еще разок уверьте, что вы его очень любите и обязательно заберете из детсада.

3. Нельзя обещать ребенку то, что потом не сможете выполнить. Например, если мама сказала, что заберет сразу после обеда, то она должна так и поступить.

С помощью простой игры можно быстрее адаптироваться к детскому саду.

Игра — важный вид деятельности для ребенка. Психологи утверждают, что с помощью простых игр можно значительно облегчить период адаптации к детскому саду.

«Детский сад»

Во время игры в детский сад может быть много сюжетных линий:

«Дети собираются на прогулку».

«Дети обедают».

«Дети приходят в детский сад».

«Дети готовятся к дневному сну».

«Дети на прогулке».

В заключение еще один важный совет родителям: старайтесь приходить за ребенком раньше, чтобы он не оставался одним из последних в группе, поддерживайте его во всем, хвалите за маленькие достижения, чаще улыбайтесь, сохраняйте спокойствие и скоро вы заметите, что ребенок начал ходить в детский сад с удовольствием.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 2,2 МБ

Опубликовано: 02.02.2024