Основой формирования сознательного отношения к природе является знание о ней. Стратегической целью работы с детьми дошкольного возраста является развитие у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе, стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране окружающей среды, приобщение к мировому уровню экологической культуры.

Сказки, созданные детьми, представляют особую область, которая помогает понять детские интересы и их направленность. Педагоги считают сказку действенным средством воспитания и используют ее для развития различных сторон личности ребенка.

Н.А. Рыжова отмечает: «…Очень важно, что экологические сказки развивают умение детей мыслить системно, с пониманием происходящих закономерностей. Сказки способствуют движению мысли ребенка и формируют его экологическое мышление…»
[1, с. 89].

Учеными доказано, что через эмоциональное взаимодействие с образами дети усваивают определенные знания и представления, производят конкретные суждения, определяют личностные умозаключения. Однако, как средство повышения уровня сформированности природосберегающей культуры сказка экологического характера используется недостаточно, а на практике применяется не часто.

Актуальность

Современная дошкольная педагогика придает большое значение занятиям. Они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. В настоящее время продолжается совершенствование занятий в различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации работы с детьми дошкольного возраста.

Но перед педагогами не перестает вставать вопрос: а как заинтересовать ребенка? Как создать необходимые условия для проявления инициативы и креативности? Как привлечь внимание и желание детей к решению экологических проблем в рамках образовательной деятельности? Размышляя над этим вопросом, я пришла к выводу о том, что сказки – это эффективное средство обучения, воспитания и развития ребёнка, используемые для привлечения его внимания к изучаемому материалу, активизация знаний и творческих способностей.

Актуальность заключается в том, что на сегодняшний день экологические сказки – самый доступный способ передачи знаний о явлениях природы, о животных, растениях и окружающем мире. Ненавязчиво, в форме игры, они дают необходимые для детей знания. Краткость, простота сюжета, конкретность и в конце сказки – вывод,
а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями, – такова схема построения экологических сказок. На основе знаний, которые дети получают через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к ее познанию; сочувствие ко всему живому; умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.

Авторское пособие: экологическая сказка-раскраска «Приключение стаканчика Пластюши», созданное воспитанниками старших-подготовительных групп совместно с воспитателем, разработано на тему правильной сортировки отходов.

Список используемой литературы:

1. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2011. С. 89.

Полный текст статьи см. приложение