Дидактическая игра «Тылсымлы планшет» - «Волшебный планшет»

Автор: Мазлова Евгения Владимировна

Организация: МБДОУ № 32 «Непоседы»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

Автор: Аксенова Альбина Рифовна

Организация: МБДОУ № 32 «Непоседы»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

Автор: Давлетгареева Александра Вячеславовна

Организация: МБДОУ №32 «Непоседы»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

Дидактическое пособие для детей среднего и старшего дошкольного возраста

«Тылсымлы планшет» - «Волшебный планшет»

Цель. Стимулировать речевую активность, расширять пассивный словарь, развивать связную речь, творческое мышление и воображение, мелкую моторику.

Задачи.

Обогащать словарь и совершенствовать разговорную речь.

Знакомить с новыми словами, приемами составления предложений.

Развивать мышление, память, воображение.

Формировать у детей способность к общению, взаимовыручке, вниманию.

Воспитывать любовь к родине, родному языку.

Данное пособие адресовано детям среднего и старшего дошкольного возраста.

Дидактическое пособие «Тылсымлы планшет» - «Волшебный планшет» как средство развития детей в условиях билингвального образования.

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ используется множество разнообразных игр, особое место среди которых занимают дидактические игры, то есть игры, «специально создаваемые или приспособленные для целей обучения».

Мы живем в Республике Татарстан. У нас два государственных языка. С 2012 года обучение татарскому и родному языкам в нашем дошкольном учреждении проводится по новому учебно-методическому комплекту (УМК), разработанному творческой группой педагогов-практиков при содействии и под контролем Министерства образовании и науки Республики Татарстан.

Дидактическое пособие «Тылсымлы планшет» - « Волшебный планшет» представляет собой несколько вариантов игр. В них могут играть от двух и более игроков. Эти игры рассчитаны на закрепление слов, цветов, цифр на татарском языке, формирование правильного произношения, воспитание культуры поведения во время игры. Играть можно с детьми начиная с 4х летнего возраста. Для каждого возраста отбираются картинки в соответствии с изучаемым материалом. В роли ведущего игры может выступать как воспитатель, так и ребенок.

Использование этих игр способствует обогащению словарного запаса, воспитанию любви к родине, ее культуре и языку, формированию умения детей общаться друг с другом и со взрослыми.

Эти игры будут всегда актуальны. Так как игра занимает важное место в жизни ребенка. Дидактическая игра является важным средством и творческого развития детей, и развития их социальных навыков. С помощью этих игр дети узнают очень много нового, а также учатся применять свои новые знания на практике, развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.

Эти игры можно использовать и при ознакомлении с другими языками. Она просто универсальна.

 

Словарная работа:

Бабай, әби, әти, әни, кыз, малай, мин, рәхмәт, исәнме, исәнмесез, саубул, саубулыгыз, эт, песи, әйе, юк, әйбәт, ю, ипи, алма, сөт, чәй, мә, бир, аша, эч, тәмле, матур, зур, кечкенә, пычрак, чиста, кил, монда, хәлләр ничек? утыр, уйна, туп, курчак, куян, аю, бер, ике, өч, дүрт, биш.

Утырыгыз, басыгыз, ал, бу кем? кем юк? син кем? кем анда? ничә? нинди?

кишер, нинди, баллы, ничә, суган, бәрәңге, алты, җиде, сигез, тугыз, ун, кыяр, кәбестә, кызыл, сары, яшел, кирәк, юа, нәрсәкирәк, аш, ботка, кашык, тәлинкә, чынаяк, зәңгәр, күлмәк, чалбар, ки, сал, йокла, бит, кул, өстәл, урындык, карават, яратам, бар.

Син кем?– Ты кто?; Хәерле көн – Добрый день ; Тычкан – мышка ; Бу кем? – Это кто? ; Бу нәрсә? – Это что?; Нишли? – Что делает?; Йоклый – спит; Утыра – сидит ; Ашый – ест, кушает; Эчә– пьёт; Нишлисең? – Что делаешь? ;Ашыйм – ем, кушаю; Эчәм – пью ; Уйный – играет; Уйныйм – играю; Утырам – сижу; Барам – иду ; Кая барасың? – Куда идёшь?; Син нишлисең? –Ты что делаешь?; Сикер! – Прыгай!; Сикерәм – прыгаю ; Сикерә – Прыгает;

Йөгерә – бежит; Йөгер! – Беги!; Йөгерәм – бегу; Чәк-чәк – чак-чак;

Өчпочмак–треугольник; Яшь – молодой; Бүре–волк; Керпе – ёж; Тавык – курица ; Әтәч – петух ; Төлке – лиса; Үрдәк – утка ; Чана – санки; Шуа – катается, катится; Шуам – катаюсь ; Бие! – Пляши! Танцуй!; Бии – пляшет, танцует ; Биим – Пляшу, танцую; Ак – белый; Кара – чёрный; Җырла! – Пой!;Җырлыйм – пою; Китапукый – читает книгу; Рәсемясыйм – рисую; Зуррәхмәт – большое спасибо ; Укыйм– учусь; Дәфтәр – тетрадь.

Правила игры:

Игра рассчитана для детей от четырех лет. В нее могут играть от двух и более игроков. Для каждого возраста отбираются картинки в соответствии с изучаемым материалом. В роли ведущего игры может выступать как воспитатель, так и ребенок.

Варианты игр:

1.«Кто живет в лесу?» - « Кем урманда яши?» Воспитатель читает загадку о животном, а дети называют его на татарском языке. (Спросите у ребенка: «Сколько животных на лесной поляне, сколько зайцев ( медведей…)». Ребенок даёт характеристику животному.

2.« Магазин»- « Кибет»

На полке расположены картинки игрушек. Детям задается вопрос: какие игрушки есть в магазине? - Дети перечисляют); сколько кукол стоит на полке ( машин, мячей, мишек…); какие зайчики стоят на полке? ( большие, маленькие…)

3.« Что растет в огороде?»- « Яшелчә бакчасында нәрсә үсә?»

Дети, проговаривая названия овощей, фруктов, прикрепляют на грядки картинки. Воспитатель задает вопрос: «Нинди кәбестә?»- « Какая капуста?» ( большая, зеленая, чистая, вкусная… ( зур, яшел, чиста, тәмле..)

4.«Что на столе?», «Өстәлдә нәрсә бар?»

Цель: Закрепить навыки сервировки стола.

Ход игры: участники вытягивают листочки с изображением блюд на разные этапы питания (завтрак, обед, полдник, ужин) и при помощи плоскостных фигур накрывают столы. При этом проговаривая названия предметов на татарском языке. ( Каша- ботка, суп- аш, чай- чәй, чашка- чынаяк, тарелка- тәлинкә…)

Ожидаемые результаты.

• Знание цветов, цифр, названий овощей, фруктов, животных.
• Умение правильно составлять предложение.
• Умение классифицировать, сравнивать, обобщать.
• Обогащение словаря.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx (680,1 КБ)

Опубликовано: 22.02.2025