Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. То есть – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и медицинского работника.

Цели здоровьесберегающих образовательных технологий:

• обеспечить дошкольнику возможность не только сохранения здоровья, но и его укрепления;
• сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
• научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности дошкольников и подразделяются на:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья: стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая;

2.Технологии обучения ЗОЖ: физкультурное занятие, коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, самомассаж;

3. Коррекционные технологии: арт-терапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Очень важно, чтобы каждая из вышеперечисленных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Для того, чтобы работа в таком направлении, как здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС, принесла реальную пользу для наших детей, необходимо создавать для них оптимальные условия в детском саду, включать в повседневную жизнь ребенка систему технологий здоровьесбережения, учитывая его индивидуальные особенности. Пусть это будет в игровой форме, чтобы у ребенка с детства формировались полезные привычки и позитивное отношение к охране своего здоровья.

Целью моей работы является: приобщение родителей к развитию мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр, пропаганда педагогических знаний среди родителей.

 

Для достижения данной цели поставила следующие задачи:

для педагога:

- показать способы и приёмы проведения пальчиковой гимнастики;

- познакомить с правилами проведения пальчиковой гимнастики;

- развивать речь детей, расширять словарный запас.

для детей:

-развивать мелкую моторику пальцев рук у детей посредством дидактических, пальчиковых игр, игровых упражнений;

-развивать память, внимание, творческое воображение, мышление, речь, глазомер, познавательный интерес.

-расширять словарный запас, формировать грамматический строй речи;

-содействовать развитию умения детей мастерить из разных видов материала (пластилина, салфеток, бумаги, различных круп, пуговиц и т.д.);

для родителей:

- повышение компетентности родителей в вопросе развития речи у детей, мелкой моторики с использованием различных методов и приемов;

-создавать условия для развития мелкой моторики детей в домашней обстановке.

Предварительная работа:

1.Оформление и пополнение сенсорного уголка в группе.

2.Подготовка новых дидактических игр по развитию мелкой моторики рук.

3.Знакомство с правила игр и беседы по технике безопасности (не брать мелкие детали в рот).

Формы работы с детьми:

1. Пальчиковая гимнастика с использованием стихов, песенок, потешек.

2. Массаж с растиранием пальчиков и массажёрами для рук;

3. Народные игры с ладошками;

4. Игры с природным материалом;

5. Игры с предметами домашнего обихода;

6. Игры с песком и водой;

7. Дидактические игры;

8. Занятия продуктивной деятельностью (рисование, лепка, аппликация).

Ожидаемый результат:

-улучшение мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, внимания, памяти, воображения.

- повышение интереса к пальчиковой гимнастике;

- речь детей станет более эмоциональной и выразительной;

- использование пальчиковой гимнастики на занятиях, на прогулке и т. д.

- использование родителями пальчиковых игр в повседневной жизни.

 

В процессе своей работы использую следующие методы обучения:

- практический;

- наглядный;

- словесный.

В своей работе использую основополагающие принципы:

- учёт возрастных особенностей;

- индивидуальный подход;

- преемственность взаимодействия с ребёнком в условиях ДОУ и семьи.

 

Пальчиковая гимнастика – здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста.

Представляет собой набор упражнений, направленных на развитие мелкой моторики руки, т.е. совместных действий систем организма человека (мышечной, зрительной, нервной, костной), формирующих способность выполнять точные, мелкие движения пальцами и кистями.

 

Важнейшим условием реализации заявленных цели и задач является программно–методическое и материально–техническое оснащение образовательного процесса. Работу по здоровьесберегающим технологиям дошкольников начала с того, что проработала психолого – педагогическую литературу. Не обошлась без теоретической базы при изучении данного вопроса. Помощниками в изучении этой темы стала следующая литература:

(Приложение №1)

А также оказалась полезной информация с сайтов интернета:

(Приложение №2)

 

ПОЯВЛЕНИЕ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР.

Игры, направленные на развитие пальцев рук и кисти, появились еще в древности, причем в разных странах. Так в Китае практиковались упражнения с каменными, металлическими и деревянными шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. А в Японии реквизитом для подобных игр служили грецкие орехи. А в России на протяжении многих веков люди сложили для детей множество потешек, сопровождающих двигательные пальчиковые игры: «Ладушки», «Сорока-ворона», «Коза рогатая».

 

ЗНАЧЕНИЕ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Пальчиковые игры широко представлены в литературе работами О.И. Крупенчук, И. Лопухиной, М.С. Рузиной, Н.В. Новотворцевой и др. Они считают, что, играя с пальчиками, ребенок сначала вслушивается в речь взрослого, усваивая фонетические и грамматические нормы родного языка, затем запоминает и уже сам проговаривает знакомый текст во время игры.

Стихи, сопровождающие движения рук и пальцев, — это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Они учат слышать рифму, ударения, делить слова на слоги. Чувство ритма важно и при обучении письму (для выработки ровного почерка), для запоминания стихов, для предупреждения нарушений письма (пропуска гласных).

Ручки малыша и его речь имеют тесную взаимосвязь. Она объясняется тем, что в головном мозге центры, отвечающие за движения пальцев, рук и за речь, находятся в непосредственной близости. Таким образом, занимаясь развитием тонкой моторики (стимулируя движения пальцев и рук), можно воздействовать на мозговые зоны, отвечающие за речь. Именно поэтому дети, с которыми практиковали игры пальчиковые практически с рождения, быстрее начинают говорить и четче мыслят. Многие родители сталкиваются с проблемой, когда ребенок все понимает, но сказать не может. Это объясняется следующим образом. Правое полушарие мозга отвечает за создание образов предметов, различных явлений и т. п., а левое полушарие отвечает за воспроизведение слова, обозначающего данный объект. Чтобы мыслительный и речевой процессы происходили быстрее, необходимо тренировать совместную работу обоих полушарий мозга. Добиться этого поможет развитие мелкой моторики, инструментом которой и являются пальчиковые игры.

 

ЦЕЛЬ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ.

Укрепить здоровье детей, проводя массаж нервных окончаний, находящихся на кончиках пальцев; развивать мелкую моторику рук для стимулирования развитие речи, пространственного, нагляднодейственного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться.

Отсюда следует, что пальчиковые игры помогают достигнуть сразу нескольких целей: стимулируют развитие речи, тренируют пространственное мышление, память, развивают фантазию, готовят руки для успешного обучения письму.

Пальчиковые игры помогают совершенствовать движения рук, развивая психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление; слуховое восприятие, память, речь детей; мелкую моторику пальцев, кистей рук.

Результативность занятий пальчиковой гимнастикой зависит от того, чем еще занимается ребенок. Занятия по музыке, физической культуре, математике, лепке, аппликации, рисованию, игры в конструкторы и мозаики – все это способствует развитию мелкой моторики рук и повышает умственную деятельность ребенка, развивает его речевые способности.

Гимнастика для пальцев рук делится на пассивную и активную.

Пассивная гимнастика (массаж кистей рук: поглаживание, растирание, вибрация) рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики.

Затем следует перейти к упражнениям активной пальцевой гимнастики. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться вами в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук вашего ребенка.

Пальчиковая гимнастика состоит:

- Игры с пальчиками («Сорока-белобока», «Идет коза рогатая», «Мы делили апельсин» и др.)

- Пальчиковые потешки «Пошел котик на торжок» и др.

- Пальчиковые сказки «Репка», «Теремок», «Колобок» и др.

- Пальчиковый и теневой театры.

Перед каждой игрой настройте детей, найдите способ их заинтересовать.

Начинать пальчиковые игры желательно с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки, мячики.

При разучивании новой игры все движения пальцев и рук выполняются показывающим взрослым и ребенком медленно. Если ребенок не может самостоятельно выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Если ребенку трудно проговаривать текст, то достаточно выполнять движения вместе с взрослым. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев лица.

Следует добиваться, чтобы дети выполняли движения кистями и пальцами с оптимальной амплитудой и нагрузкой. От вялых и небрежных движений пользы не будет.

Пальчиковые игры следует проводить систематически, ежедневно. Чтобы приобретенные навыки закреплялись, следует повторять хорошо знакомые, полюбившиеся детям игры и одновременно разучивать новые.

Старайтесь применять различные пальчиковые игры, используя сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, изолированные движения каждого из пальцев. Помните, что в коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца.

Повторяйте игры как для правой, так и для левой руки.

Пальчиковые игры повышают тонус коры головного мозга, поэтому соблюдайте осторожность при работе с детьми с повышенной судорожной готовностью.

 

ГРУППЫ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР

1. группа: ИГРЫ – МАНИПУЛЯЦИИ.

Эти игры развивают воображение, и в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной объект.

«Ладушки-ладушки…»,

«Сорока-белобока…»,

«Пальчик-мальчик, где ты был?..»,

«Мы делили апельсин…»,

«Этот пальчик хочет спать…»,

«Этот пальчик – дедушка…»,

«Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?..»,

«Пальчики пошли гулять…» - ребёнок поочерёдно загибает каждый пальчик.

1. группа: СЮЖЕТНЫЕ ПАЛЬЧИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.

«Пальчики здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно);

«Распускается цветок» - из сжатого кулака поочерёдно «появляются» пальцы;

«Грабли» - ладони на себя, пальцы переплетаются между собой;

«Ёлка» - ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляют вперёд, локти к корпусу не прижимаются.

1. группа: ПАЛЬЧИКОВЫЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ («ГИМНАСТИКА МОЗГА»).

С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.

«Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д.;

«Кулак – ребро – ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе);

«Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение;

«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на свою руку).

«Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

4 группа: ПАЛЬЧИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В СОЧЕТАНИИ С САМОМАССАЖЕМ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – поглаживания, разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

Для более эффективного самомассажа кисти рук используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик и т.д.

«Помоем руки под горячей струёй воды» - движение, как при мытье рук;

«Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой и левой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь;

«Засолка капусты» - движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак;

«Согреем руки» - движения, как при растирании рук;

«Молоточек» - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди;

«Гуси щиплют травку» - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.

5 группа: ТЕАТР В РУКЕ.

Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

«Бабочка» - сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо.

Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»);

«Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец – какой-либо персонаж;

«Осьминожки» - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

 

КОГДА ИГРАТЬ В ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ?

Для успешного развития ребенка родителям необходимо не пропустить возраст, длящийся примерно до поступления в школу. Нижнюю границу можно обозначить, как 3 месяца. Итак, пальчиковые игры для малышей можно практиковать, когда ребенку исполнится 3 месяца. Именно в этом возрасте проходит гипертонус, заставлявший сжиматься его ручки в тугие кулачки. Проведение игр будет способствовать дальнейшему расслаблению мышц рук малыша. Некоторые пальчиковые забавы могут содержать в себе элементы массажа. Для каждого возраста следует подбирать подходящие игры. Самое быстрое развитие происходит у малышей до года. Поэтому данный возрастной период делится на несколько частей: От 3 месяцев до полугода пальчиковые игры представляют собой поглаживания рук и пальчиков ребенка. В данном возрасте важную роль играет общение мамы и ребенка посредством прикосновений. С 7 месяцев до 10 месяцев-1 года поглаживания должны стать более интенсивными и дополниться растираниями. Они уже представляют собой массаж кистей и каждой фаланги детских пальчиков. До 1,5 лет в играх могут присутствовать дополнительные атрибуты, такие как бусины, шарики, пирамидки, тесто для лепки, пластилин. С 1,5 до 3 лет пальчиковые игры становятся все более интересными. В данном возрасте дети легче всего поддаются обучению. Также в это время они учатся говорить - произносят первые слова, складывают предложения, проникаются чувством родного языка.

Интервал с 1,5 до 3 лет - самое время для активного использования в пальчиковых играх народных потешек, детских стишков. Они не только развивают мелкую моторику рук, но и дают различные знания: учат названию пальцев, частей тела, положению вещей в пространстве (выше-ниже, право-лево), элементарному счету и др. Развивающие игрушки в данном возрасте наиболее актуальны. Их можно приобрести в магазинах, или сделать самостоятельно. Детям полезны игры с пальчиковыми игрушками, со шнурками и самим процессом шнурования, застегиванием и расстегиванием пуговиц, молний, клепок, лепка из пластилина, теста. С 3 до 6 лет следует развивать уже освоенные пальчиковые игры, постепенно усложняя их. Пальцы рук здорового ребенка становятся полноценно развитыми лишь к трем годам. Поэтому малыш уже должен приобретать такие умения, как завязывание узелков, нанизывание бусин на леску, раскрашивание рисунка без выхода за контур. С 6 до 8 лет для развития мелкой моторики пальцев рук необходимо продолжать заниматься рисованием и раскрашиванием, можно показать ребенку основы бисероплетения и других прикладных искусств.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР.

Несмотря на мощную развивающую функцию пальчиковых игр, они все же должны оставаться именно играми, а не упражнениями. Главное, чтобы ребенку было интересно заниматься. Для этого следует соблюдать некоторые правила проведения пальчиковых игр. Ребенок и взрослый - это партнеры по игре. Малыш должен видеть мамину заинтересованность, тогда и ему будет весело.

Продолжительность пальчиковых игр зависит от возраста детей. Для младшего дошкольного возраста (до 3 - 4 лет) рекомендуемое время - от 3 до 5 минут, для среднего и старшего дошкольного возраста (4 – 7 лет) - 10-15 минут в день.

Игру не следует затягивать. Оптимальное время - 5-8 минут. В противном случае ребенку она просто надоест.

Начинать игру нужно, когда и мама, и ребенок находятся в хорошем настроении. К проведению игры мама должна предварительно подготовиться: выучить потешки, подобрать реквизит. Чтобы во время занятия не приходилось отвлекаться, а все внимание было сосредоточено на ребенке и на игре.

Подбирайте пальчиковые игры, соответствующие возрасту малыша. Не следует идти на опережение.

Таким образом, пальчиковые игры и упражнения проводятся:

- с младшего возраста - период с рождения ребенка (с трех месяцев) до его поступления в школу;

- индивидуально либо с подгруппой ежедневно;

- проводятся в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время):

• утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально;
• во время утренней гимнастики;
• на физкультминутках;
• перед обедом, когда дети ожидают приглашения к столу;
• на прогулке в тёплое время года;
• в зачине подвижной игры или в ходе игры.

Рекомендуются всем детям, особенно с речевыми проблемами.

 

В ЧЁМ ПОЛЬЗА ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ?

Во-первых, пальчиковая гимнастика позволяет развить чувственную сферу (осязание), что благоприятно сказывается на ознакомлении детей с такими свойствами окружающих объектов, как величина, форма, фактура.

Во-вторых, развитие свободных, согласованных, точных, дифференцированных и скоординированных движений пальцев рук позволяет эффективно овладеть рисуночными, лепными, аппликационными умениями, письмом и самообслуживанием (застёгивание пуговиц и т.д.).

В-третьих, высокий уровень развития мелкой моторики пальцев рук оказывает колоссальное влияние на развитие речи детей, овладение способами коммуникации, совершенствование их интеллектуальных и творческих способностей.

С помощью пальчиковых игр ребенок получает разнообразные зрительные, слуховые и тактильные впечатления, у него развивается внимательность, способность сосредотачиваться и переключаться, умение концентрировать свое внимание и правильно его распределять, совершенствуются умения соотнести то, что он видит и слышит с траекторией движения его руки.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая на только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Группа, в которой я работаю, разновозрастная. Имеет общеразвивающую направленность, что предполагает общее развитие интеллектуальных, физических и творческих способностей детей. Одним из приоритетных направлений деятельности образовательной организации по реализации основной образовательной программы дошкольного образования является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.

Вопрос об укреплении и сохранении здоровья на сегодняшний день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания.

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляются всё более высокие требования. Перед педагогами стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности периода детства.

Основными целями Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства; всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии возрастным и индивидуальным особенностям; подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности. Процесс реализации будет протекать гораздо быстрее и гармоничнее, если в ДОУ будут созданы условия для развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста и в частности для проведения пальчиковых игр.

Для эффективности моей работы по выбранному направлению провела анкетирование родителей детей детского сада.

Родителям разновозрастной группы, с целью выявления их знаний и

представлений о пальчиковой гимнастике, а также умением её применять, была предложена анкета «Знаете ли вы, что такое пальчиковая гимнастика?» (Приложение№3)

 

Анкетирование было проведено после адаптационного периода детей к условиям ДОО в ноябре 2022г. В группе воспитывается 9 детей из 8 семей.

Количество родителей, принявших участие в опросе: 8 (100%). На предложенные 7 вопросов респонденты ответили следующим образом:

Знаете ли вы, что такое «пальчиковая гимнастика»?

а) да -7 (88%), б) нет – 1 (12%)

1. Согласны ли вы с утверждением, что пальчиковая гимнастика полезна для развития детей?

а) да – 6 (75%), б) нет – 0, в) не уверен -2 (25%)

1. Знаете ли вы пальчиковые игры (текст, движения). Если «да», то укажите, сколько и какие?

а) да – 6 (75%), б) нет – 2 (25%)

1. Вы видите, что взрослый играет с ребёнком в пальчиковую игру.

Выскажите своё мнение:

• развлекает ребёнка – 8 (100%)
• наверное, этот человек - воспитатель – 7 (88%)
• полезно для ребенка – 6 (75%)
• пустое времяпровождение - 0
• надо запомнить и поиграть со своим ребенком – 7 (88%)
• свой вариант – 0

5. Играете ли вы со своим ребенком в пальчиковые игры?

а) да – 4(50%), б) нет – 2(25%), в) иногда – 2(25%), г) не хватает времени –0

д) свой вариант - 0

6. Как вы считаете, есть ли связь между умением ребёнка в младшем возрасте выполнять движения пальчиковых игр с успешным обучением в школе?

а) да – 8 (100%), б) нет – 0, в) не уверен – 0

7. Хотели бы вы узнать больше о значении пальчиковых игр для развития ребёнка и узнать новые игры?

а) да – 8 (100%), б) нет – 0

В целом, результаты опроса родителей по теме «Пальчиковая гимнастика» указывают на их компетентность в вопросах развития мелкой моторики рук у детей. Большинство родителей (75%) согласны с утверждением, что пальчиковая гимнастика полезна для развития детей. Знают пальчиковые игры больше половины респондентов, привели следующие примеры: «Сорока - ворона», «Этот пальчик дедушка», «Капуста», «Замок», «Мы писали», но дома с детьми практически не играют (кто-то из-за нехватки времени, кто-то просто потому, что не знает их). В то же время большая часть родителей считает, что существует связь между умением ребёнка в младшем возрасте выполнять движения пальчиковых игр с успешным обучением в школе (91%), но не все до конца понимают, в чём она заключается, поэтому хотят узнать больше о значении пальчиковых игра для развития ребёнка - (100%) опрошенных.

Таким образом, родители осознают актуальность развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, отчётливо понимают свою роль в этом вопросе, и хотели бы больше узнать новых пальчиковых игр.

В ДОУ созданы условия для здоровьесберегающего образовательного процесса, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; оснащение ДОУ оборудованием, игрушками, играми и пособиями.

В увлекательной, наглядно-практической форме стараюсь обогащать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Использую игры - путешествия, игры - драматизации, сюжетные игры, пальчиковые игры, беседы по формированию привычки к здоровому образу жизни.

В рамках работы над данной темой мною проведена следующая работа:

- изготовила картотеку пальчиковых игр по лексическим темам) «Расскажи стихи руками», и картотеку комплексов пальчиковой гимнастики;

- оформила фото - выставку «Вот какие мы» ( фото- отчет , как мы с детьми лепим из соленого теста, рисуем, изготавливаем различные поделки, развивая при этом мелкую моторику рук);

- изучала, совместно с детьми, различные пальчиковые игры;

- готовлю и провожу беседы, игры, ситуации с детьми;

- музыкотерапия – музыкальное сопровождение ритмичных моментов, музыкальное оформление фона занятий;

(Приложение №4)

В марте – апреле 2023 года выступала с докладом на школьном МО и провела мастер - класс по теме «Пальчиковая гимнастика как одно из средств здоровьесберегающих технологий в ДОУ».

(Приложение №5)

 

Организую работу с родителями:

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни, мною были проведены ряд мероприятий: консультации, родительские собрания - для формирования у родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья и здоровья своих детей.

Положительные результаты в здоровьесбережении дошкольников возможны только при взаимодействии с родителями. При беседе родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка, осваивают практические навыки. В своей работе использую наглядную информацию в родительских уголках, где периодически меняются консультации для родителей.

(Приложение №6)

- провела родительское собрание « Наши пальчики играют – говорить нам помогают»;

- провела анкетирование родителей «Знаете ли вы, что такое пальчиковая гимнастика?».

(Приложение №7)

В сентябре 2023 года обновили настольные игры (шнуровки, мозаики и т.д ) для развития мелкой моторики.

(Приложение №8)

 

Надеюсь, что, полученные в детском саду, знания, умения и навыки, станут фундаментом здорового образа жизни, и как следствие, залогом успешного развития всех сфер личности, ее свойств и качеств.

Результаты моей педагогической деятельности показали успешность применения пальчиковой гимнастики как здоровьесберегающей технологии сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста»

Благодаря проделанной работе по внедрению в образовательный процесс таких инновационных здоровьесберегающих технологий, как самомассаж ладоней и пальчиковая гимнастика с использованием нетрадиционного оборудования мы уже видим положительные результаты.

Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

- тема выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую); Подбор дидактических пособий и проведение пальчиковых игр дал положительный результат в работе по развитию мелкой моторики детей.

- прослеживается положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами двигательной активности, пальчиковых игр и упражнений и т. д.;

- возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети пытаются осуществлять ролевой диалог;

- у детей повысился интерес к различным упражнениям, играм, дети с

удовольствием стали использовать пальчиковые игры в своей деятельности, сочетая их с речевой активностью,

- считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог- родители-дети.

Родители принимали активное участие в реализации проекта, утвердились в значимости развития ручной умелости.

- у большинства детей кисть приобрела хорошую гибкость, подвижность, исчезла скованность движений, изменился нажим, что в дальнейшем поможет детям легко овладеть навыками письма;

- дети свободно играют в пальчиковые и дидактические игры;

- в группе собран методический материал, оборудование для успешной работы по развитию речи при помощи разных форм, методов, направленных на развитие мелкой моторики.

Развитие кисти и координации движений пальцев рук – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речь, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Результаты работы подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этого проекта.

Проводимая работа дала положительные результаты. Но на этом, я считаю, останавливаться не надо. Необходимо искать новые интересные формы взаимодействия с детьми и их родителями.

Вывод применение в работе ДОО здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников

 

Полный текст статьи см. в приложении.