Методика изучения представлений о времени у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Автор: Пушина Екатерина Алексеевна

Организация: ГБДОУ детский сад ком. вида № 127 Адмиралтейского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Одним из наиболее важных условий проведения успешной коррекционно-образовательной работы в дошкольном учреждении является проведение комплексного психолого-педагогического обследования ребенка с интеллектуальной недостаточностью, в котором участвуют все специалисты. Обследование позволяет определить индивидуальные особенности развития каждого воспитанника, в том числе особенности представлений об окружающем мире, и на основе его результатов разработать план коррекционно-образовательной работы.

В содержание работы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью включено развитие представлений о времени [2, 3]. В связи с этим, изучение этих представлений входит в обязанности учителя-дефектолога.

Однако в современной литературе крайне мало материалов для подробного изучения представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью о времени. Для проведения обследования мы разработали методику, позволившую изучить представления детей с интеллектуальной недостаточностью о времени. При ее разработке мы учитывали особенности данной категории детей и опирались на рекомендации Л.Б. Баряевой (Баряева, 2002), параметры оценки представлений о времени, представленные в «Карте развития ребенка» (Зарин, 2017), а также на шкалу их оценивания, представленную в пособии «Комплексное психолого-педагогического обследование ребенка с проблемами в развитии» (Зарин, 2015).

В содержание методики мы включили 15 заданий, направленных на изучение представлений о временах года, представлений о частях суток и представлений о днях недели. Каждый вид представлений мы оценивали по ряду параметров, которые позволили выявить и конкретизировать определенные знания, умения и навыки. В заданиях мы использовали картинный материал с изображением характерных признаков времен года и частей суток, деятельности детей и взрослых, а также жизнедеятельностью животных. Нами предлагались картинки, по которым ребенок выполнял следующие задания: называл изображенное время года или часть суток, последовательно их располагал, отбирал изображения, характерные для того или иного изучаемого представления, а также отмечал ошибки художника. Знания детей о днях недели изучались с помощью заданий, предлагаемых в словесной форме.

Наряду с заданиями, мы представляем систему оценивания параметров представлений о времени. Результат выполнения заданий фиксируется и оценивается. Оценка знаний дошкольника происходит по семи балльной системе, где 0 – знания ребенка не сформированы, не понимает значения слов, 6 – представления ребенка о времени сформированы, ребенок способен самостоятельно и без опоры на наглядность продемонстрировать свои знания о времени года, частях суток, днях недели. Баллы суммируются, и определяется уровень сформированности представлений у детей о времени.

Представленную методику мы применили в обследовании детей с интеллектуальной недостаточностью. На основе полученных результатов мы разработали план коррекционно-образовательной работы.

 

 

Содержание психолого-педагогического изучения представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью о времени

 

  1. Времена года. Наше внимание было сосредоточено на выявлении представлений детей о жизни и деятельности людей в разные времена года, на выявлении знаний детей о характерных признаках времен года, на умении их сравнивать и производить классификацию.

Параметры изучения представлений о временах года:

  1. Узнавание времен года на картинном материале.

Задание 1.

  1. Узнавание времен года на картинном материале.
  2. Оборудование: сюжетная картина с изображением времени года.
  3. Процедура проведения: Педагог выкладывает перед ребенком картинный материал и предлагает ему показать, на каких изображено конкретное время года «Выбери картину, на которой изображена зима (весна, лето, осень)».

Оценка сформированности умения:

0 – не узнает и не показывает ни одного времени года

1 – показывает 1 время года

2 – показывает 2 времени года

3 – показывает 3 времени года

4 – показывает 4 времени года с помощью педагога

5 – показывает 4 времени года, может допустить ошибку и самостоятельно ее исправить

6 – самостоятельно узнает и показывает все времена года

 

Полный текст статьи см. приложение
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 2,8 МБ
Опубликовано: 23.03.2022