Театрализованное представление, как средство организации итогового мероприятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста

Автор: Мартынюк Маргарита Николаевна

Организация: МБДОУ Д\с комбинированного вида №32

Населенный пункт: г.Балакирево

Целевая аудитория: дети 5-7 лет.

Участники: дети старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, воспитатели, музыкальный руководитель, логопед, родители.

Тип проекта: краткосрочный.

Сроки проведения: 16.03.2026 г. – 24.04. 2026 г.

 

Актуальность: У детей, посещающих логопедическую группу, наблюдаются нарушения в развитии всех компонентов речи. Кроме того, речь детей-логопатов слабо интонирована и эмоционально бедна. Использование приемов театрализованной деятельности в процессе коррекции и развития речи, позволяет сделать логопедические занятия для воспитанников интересными и разнообразными, сохранять продолжительный интерес, поддерживать достаточную степень мотивации. Наш детский сад – обладатель прекрасного камерного и уютного детского Театра «Золотой ключик». Это специально оборудованное помещение с настоящей сценой, кулисами и зрительным залом. Было принято решение изменить традиционный подход к итоговому мероприятию в логопедической группе и реализовать его на театральной сцене.

Цель проекта: развивать у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста все компоненты речи, и закреплять полученные речевые навыки посредством использования театрализованной деятельности в коррекционно-образовательном процессе.

 

Итоговое событие: театрализованное представление с участием родителей.

 

Нарушениям речи детей-логопатов сопутствуют нарушения чувства темпа и ритма, координации движений, недостаточная сформированность пространственных представлений, внимания и памяти. Исходя из этих особенностей, учителем-логопедом определены следующие задачи проекта:

 

• Закреплять навыки нормативного звукопроизношения;
• Развивать лексико-грамматический строй и связную речь;
• Развивать интонационную выразительность речи и речевое дыхание;
• Развивать мимическую выразительность и четкость дикции;
• Развивать мелкую моторику, темп, ритм, координацию речи и движений;
• Развивать память, внимание, временные и пространственные представления

Ожидаемые результаты:

• закрепление автоматизированных звуков в активной речи;
• развитие просодической стороны речи;
• свободная ориентировка детей на сцене и в ходе представления;
• положительная динамика в развитии слухового и зрительного внимания и памяти.
• развитие связной речи;
• повышение интереса родителей коррекционно-образовательному процессу;
• обогащение опыта взаимодействия с театральной культурой.

 

Технология реализации проекта:

 

• коррекционно-развивающие занятия согласно плану;
• знакомство с пьесой на занятии по развитию речи;
• разучивание текста по ролям воспитателями в свободной деятельности детей;
• репетиции театрализованного представления во второй половине дня;
• создание афиши;
• итоговый показ спектакля для родителей.

 

Учитель-логопед адаптирует сценарий под речевые возможности детей. Полноценные репетиционные занятия с участием музыкального руководителя проводятся в вечернее время. Отработку речевого материала организует воспитатель в свободной деятельности детей и логопед в рамках индивидуальных занятий. В структуру коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда на период реализации проекта включаются игры с использованием приемов театрализации направленные на развитие всех сторон речи, дыхания, голоса, координации речи с движениями, внимания и памяти.

Этапы реализации проекта

 

Подготовительный этап

 

• изучение методической литературы по теме организации театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста;
• подбор и разработка дидактического материала для проведения занятий с детьми;
• создание творческой группы: учитель-логопед (руководитель проекта), воспитатели, музыкальный руководитель;
• подготовка сценария для итогового театрализованного представления «Сказка о добром паучке» учителем – логопедом согласно речевым возможностям детей;
• взаимодействие с музыкальным руководителем:

- утверждение репертуара музыкального сопровождения;

- ознакомление с детскими музыкальными инструментами и разучивание музыкального материала;

- игра на детских музыкальных инструментах (исполнение инструментальных партий под музыкальное сопровождение);

• взаимодействие с воспитателями:

- распределение ролей, согласно речевым возможностям и психологическим особенностям детей;

- разучивание текста с детьми по ролям, с учетом рекомендаций учителя-логопеда;

- утверждение театрального реквизита, даты и времени показа;

• создание афиши участниками творческой группы.

 

Практический этап

Направление деятельности	Мероприятия
Речевое развитие	- проведение индивидуальных и групповых коррекционно–развивающих занятий согласно плану; - закрепление произношения автоматизируемых звуков, в том числе с опорой на сценарий пьесы; - развитие грамматического строя и связной речи с использованием серий сюжетных картин и настольного кукольного театра в контексте разучиваемой пьесы.
Познавательное развитие	- знакомство с пьесой «Сказка о добром паучке»; - беседа о замысле произведения.
Социально-коммуникативное развитие	- беседа с детьми о театре, театральных профессиях, культуре посещения театра и правилах поведения; - сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр» (дети продают билеты, осуществляют контроль билетов); - репетиции постановки на основе изученного текста.
Художественно-эстетическое развитие	- развитие чувства темпа и ритма посредством взаимодействия с детскими музыкальными инструментами (совместно с музыкальным руководителем).
Игровая деятельность используемая на групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях	развитие слухового внимания: «Дождик»;   развитие дыхания и голоса: «Пчелы», «Эхо», «Муха»;   развитие мимики: «Мое настроение», «Зеркало»   развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Паук», настольный театр на прищепках «Добрый паучок», «Найди паучка» (игра в сухом бассейне из макарон);   развитие координации речи с движениями: «Дом»; автоматизация поставленных звуков: «Назови картинку»; развитие грамматического строя и связной речи: игры с использованием настольного театра и фразового конструктора: «Кто где?», «Посели героев сказки», «Составь предложение», «Вспомни сцену»; игры с использованием серии сюжетных картин: «Разложи по порядку», «Расскажи сказку».
Взаимодействие с родителями	- Показ премьеры спектакля «Сказка о добром паучке» родителям в назначенную дату и время.

 

Фото организации предметно-пространственной среды отражены на фото в приложении 1.

Заключительный этап

 

Итоговое мероприятие в логопедической группе с участием родителей: премьера театрализованного представления «Сказка о добром паучке»;

 

Итоги проекта: использование всех вышеперечисленных приемов поддерживает эмоциональную вовлеченность детей, интерес и мотивацию к логопедическим занятиям. Ребята учатся творческой инициативе, владению собой и контролю над своей речью, а родители получают новый опыт взаимодействия с детьми, оказывают им эмоциональную поддержку, наглядно видят результаты длительной коррекционной работы. Все это поддерживает доверительные детско-родительские отношения, и дружеское взаимодействие детского сада и семьи.

Список литературы

1. Деркунская В.А. «Тематические игры-этюды в воспитании ребенка среднего дошкольного возраста как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения». – «Дошкольная педагогика». - №1, 2011. – 13 с.
2. Маханева М. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. - Москва.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с.
3. Пегина Е.А., Самойлова В.М. «Театрализация как средство развития познавательной активности у детей с ЗПР». – «Логопед в детском саду». - №2, 2011. – 46 с.
4. Петрова С.Е. Петрова Т.И., Сергеева Л.Е. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – Москва.: Школьная Пресса, 2003.–128 с.
5. Полозова О.В. «Значение театрализованных игр в развитии коммуникативной деятельности детей с системными нарушениями речи». – «Школьный логопед».- №1, 2009. – 42 с.
6. Родина М. И. «Кукляндия : учебно-методическое пособие по театральной деятельности» / М. И. Родина, А. И. Буренина. - Санкт-Петербург : Музыкальная палитра, 2008. – 109 с.
7. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет / под ред. О.Ф. Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 144 с.

 

Полный текст статьи см. в приложении.