Методическая разработка: игра «Универсальный доббль»

Автор: Козловская Евгения Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 124»

Населенный пункт: Вологодская область, г.Череповец

Актуальность разработки, ее важность состоит в том, что она содействует решению задач, сформулированных в Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «…создание благоприятных условий развития (ребенка с ОВЗ) в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».

Сама концепция игры «Доббль» не нова, и наши дети очень любят эту игру, их мотивация к игре, интерес и азарт заставили нас задуматься о том, что предлагаемые готовые карточки, которые имеются в продаже или интернете, решают задачи развития внимания, памяти, речи, мышления, быстроты реакции, но их тематические наборы не в полной мере решают наши образовательные, коррекционно-развивающие задачи. Мы подумали, что как было бы хорошо, если бы наборы картинок соответствовали нашим лексическим темам недели, или решали логопедические задачи на автоматизацию звуков, или содержали бы региональный компонент и т.д. Вдохновившись этой идеей, мы нашли технологию их создания, и, несмотря, на трудоемкость такой работы создали на данный момент 7 наборов: «Дикие животные» «Красная книга Вологодской области», «Птицы нашего города», «Достопримечательности города Череповца», «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Автоматизация звуков [С], [Сь]».

Практическая значимость данного опыта заключается в возможности применения его во всех образовательных областях, использовать как на занятиях, так и в совместной, в индивидуальной работе с детьми. Позволяет решать, как общие вопросы, например, в рамках тематических недель по формированию представлений об окружающем мире, так и частных, таких, как автоматизация конкретных звуков конкретным детям. Немаловажным выступает аспект развития межличностной коммуникации в системе: «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок». Благодаря тому, что наборы карточек компактны, предоставляется возможность дать их с собой домой для игры с родителями, ближайшим семейным окружением, таким образом решая задачи непрерывности и единства образовательного пространства, (особенно это важно при автоматизации звуков), организации семейного досуга, взаимодействия с ДОУ. Практическая значимость представленного опыта работы состоит в возможности применения его в повседневной практике любым педагогом любого дошкольного образовательного учреждения.

Цель: Расширение арсенала педагогических средств для включения детей с ОВЗ и их родителей в образовательный, коррекционно-развивающий процесс ДОУ.

Задачи:

1. Актуализировать, систематизировать и закреплять представления у детей дошкольного возраста об окружающем мире.
2. Содействовать межличностной, социальной, речевой активности детей с ОВЗ.
3. Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление, речь, быстроту реакции, память.
4. Воспитывать доброжелательность, дружелюбие, возможность видеть в других друзей и партнеров, умение согласовывать свои действия с действиями других, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.
5. Вовлекать родителей в образовательный, коррекционно-развивающий процесс ДОУ.

Целевая группа.

Возрастная категория детей: 5-7 лет. Вся группа детей охвачена при реализации инклюзивной практики, плюс обычно задействованы родители, семьи 4-5 детей.

Реализация разработки

Мероприятия в рамках реализации разработки:

• Непосредственно организованная деятельность с детьми.
• Совместная деятельность с детьми и родителями по изучению правил и вариантов игр.
• Индивидуальная работа с детьми.

Результаты применения.

Реализация практики «Универсальный доббль» способствовала:

• Пополнению и разнообразию содержания образовательного процесса.
• Систематизации и закреплению представлений об окружающем мире у детей с ОВЗ.
• Повышению познавательной и речевой активности дошкольников,
• Развитию психических процессов ребенка, мелкой моторики, речи.
• Воспитанию доброжелательности, дружелюбия, возможности видеть в других друзей и партнеров.
• Расширению форм участия родителей в образовательном, коррекционно-развивающем процессе детского сада.

Полный текст статьи см. в приложении.