Организация работы с детьми старшего дошкольного возраста с СДВГ

Автор: Аитова Ксения Андрияновна

Организация: ГБОУ СОШ с.Черноречье «Детский сад «Ручеек»

Населенный пункт: Самарская область, село Черноречье

Актуальность данной работы обусловлена современными тенденциями в области психологии и воспитания. В условиях увеличения числа детей с нарушениями поведения, в том числе с диагностированной гиперактивностью (синдромом дефицита внимания и гиперактивности – СДВГ), возрастает потребность в организации коррекционной работы с детьми и профессиональной психологической поддержке семей. Обратимся к понятию гиперактивности – это повышенная возбудимость у ребенка, которая проявляется излишней речевой и физической активностью. Нередко гиперактивность может сопровождаться нарушением внимания. Такое сочетание симптомов в медицине получило название «Синдром дефицита внимания и гиперактивности», или СДВГ. К основным критериям гиперактивности относятся - двигательная расторможенность. Дети очень активны, полны энергии, менее других нуждаются во сне. Они быстрее сверстников снашивают обувь, одежду, и у них скорее ломаются игрушки. Отмечается беспокойство, неспособность сидеть тихо в течение длительного времени, болтливость и неумение удерживать свои руки от постоянного движения. Следующий критерий – дефицит внимания. Отвлекаемость, как и неспособность удерживать внимание, отмечаются родителями еще до поступления в школу. Гиперактивный ребенок не способен к усидчивой работе, он часто погружен в свои мечтания и легко отвлекается случайными раздражителями. Он не способен продолжительно слушать сказки и рассказы или принимать участие в настольных играх.

Импульсивность. Необдуманность и неожиданность поступков этих детей проявляется во внезапном выскакивании на улицу перед идущим транспортом, карабкании по крышам и карнизам, а также в неуместных и бестактных высказываниях.

Для стабилизации состояния детей с СДВГ нами была разработана программа коррекционно-развивающей работы.

Цели и задачи программы:

• помощь ребёнку в осознании собственных особенностей и адаптация к реальным условиям жизни;

• обучение ребёнка способам управления своим телом, эмоциональным состоянием, снятие мышечных зажимов;

• развитие самоконтроля и саморегуляции поведения, стремления к конструктивному взаимодействию с окружающими;

• тревожности как фактора, влияющего на общую успешность.

Также на слайде вы можете увидеть принципы, на которых она базируется.

На данном слайде представлен тематический план коррекционных занятий. В Приложении 1 самой работы представлены конспекты всех занятий, указанных в плане.

При работе с гиперактивным ребёнком важно не перегружать его занятиями, минимизировать отвлекающие факторы и быть экспрессивным в общении — необычность поведения педагога помогает сконцентрировать внимание. Следует давать короткие (до 10 слов) конкретные инструкции, не требовать излишней аккуратности в начале коррекционного пути, чаще поощрять ребёнка и по возможности игнорировать вызывающие поступки. Лучше посадить ребёнка рядом с собой, время от времени прикасаясь к нему (тактильные ощущения способствуют концентрации), оставаться рядом во время выполнения заданий и заранее совместно выработать чёткие правила поведения и работы, учитывая, что ребёнку сложно быстро переключаться между видами деятельности.

Родителям гиперактивных детей следует дать общие рекомендации, которые могут оказаться полезными в каждой такой семье, так как решающее значение в стабилизации состояния ребенка имеет именно работа с родителями.

Рекомендации родителям сводятся к тому, что в общении с ребёнком необходимо сохранят позитив; давать одно задание за раз, подкреплять устные инструкции зрительно, поощрять деятельность, требующую концентрации. Также важно соблюдать распорядок дня, избегать мест с толпами людей, ограничивать игры до одного партнёра — это снизит перегрузку.

По итогу реализации программы могут быть получены следующие результаты:

¾ развитие навыков самоорганизации, саморегуляции и управления своими эмоциями и поведением;

¾ сохранение психологического и физического здоровья;

¾ адекватная самооценка ребёнка;

¾ развитие познавательных процессов;

¾ наличие опыта позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом;

¾ повышение уровня внимательности на занятиях;

¾ улучшение отношений с родителями.

Данные результаты соответствуют поставленным целям и задачам.