Обеспечение психологической безопасности ребенка посредством сенсорных игр в работе педагога-психолога дошкольной образовательной организации

Автор: Котовщикова Елена Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №133»

Населенный пункт: г.Рязань

Все чаще можно слышать в педагогическом сообществе, что необходимо создавать психологически-безопасную образовательную среду на всех уровнях образования, в том числе и дошкольном образовании. В данной статье попробуем разобраться, как это можно сделать.

Понятие «психологическая безопасность образовательной среды» рассматривается с точки зрения различных подходов. Так, одно из определений данной категории характеризует ее как процесс, направленный на развитие психических функций обучающихся, обеспечение личностного роста участников образовательных отношений, содействие их социализации и реализации внутренних ресурсов в условиях образовательной организации¹.

Психологически безопасной образовательной средой является та среда, в которой отсутствуют любые проявления психологического насилия между участниками образовательных отношений, происходит доверительное межличностное общение, способствующее формированию значимой среды для всех ее субъектов и сохранению их психологического здоровья².

Показателями психологической безопасности образовательной среды являются³:

– отсутствие психологического насилия (унижений, травли и др.) среди частников образовательных отношений;

– удовлетворенность обучающихся деятельностью, в которую они включены;

– доброжелательная атмосфера в коллективе обучающихся, обеспечивающаяся уважительным отношением педагогических работников к мнениям детей, тактичными реакциями на ошибки, проступки обучающихся, поощрением самостоятельности в процессе обучения, внеклассной деятельности, дружественными взаимоотношениями внутри класса и др.;

– выраженная увлеченность обучающихся процессом обучения;

– поддержание преемственности воспитательного процесса в образовательной организации и в семье, обеспечение совместными усилиями родителей (законных представителей) и педагогов воспитательной системы, в которой отсутствуют внутренние противоречия.³

Практически в каждом детском саду есть дети с особыми образовательными потребностями. Наш детский сад – не исключение. Для создания психологически безопасной образовательной среды для таких детей педагогом-психологом разработан и создан «Дидактический куб».

«Дидактический куб»– это конструктор из ПВХ-труб, размером 1,4м на 1,4м. Куб легко трансформируется, многофункционален, вариативен, развивает детскую фантазию и воображение, активизирует двигательную активность, рассчитан на все возрастные группы от 3 до 7 лет, отвечает гигиеническим требованиям (легко моется, безопасен).

__________________

1. Обеспечение психологической безопасности образовательной среды. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций / Авт.-сост.: Габер И. В., Зарецкий В. В., Артамонова Е. Г., Ефимова О. И., Калинина Н. В. — М.: ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей», 2018 — 60 с.
2. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. - СПб.: Союз, 2012
3. См.: Егорова Ю. С. Психологически безопасная образовательная среда в условиях общеобразовательной школы // Научный потенциал. - 2021.- № 1-1 (32). - С. 31–34.

Данное пособие позволяет решить сразу несколько задач в разных направлениях:

1. 1. Создание благоприятного положительного эмоционального фона у ребенка, ощущения защищенности, уединения. В грани Куба можно свободно войти и выйти. Во время игры у детей можно наблюдать положительные эмоции и реакции (радость, удивление, восхищение, восторг). Дидактический куб может стать местом уединения, нужно лишь накрыть каркас тканью и положить мягкий плед с подушками. А если проявить фантазию, то и местом для игр в темноте (театр теней, игры с фонариками).
2. 2.Повышение двигательной активности в помещении детского сада. Дидактический куб используется как основа для полосы препятствий во время самостоятельной и совместной деятельности, которая направлена на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики рук и ног. Дети с большим удовольствием лазают, прыгают, выполняют всевозможные упражнения. Для этого достаточно одну из граней дополнить обручем, привязанным лентами к граням, другую обмотать произвольно веревкой. Дети такую конструкцию называют «волшебным порталом».
3. 3.Сенсорное развитие. В зависимости от наполнения возможно исследование предметов в пространстве в разных ракурсах, разных свойств предметов, при этом ребенок может свободно перемещаться. На гранях куба можно разместить предметы, например:

- по цвету (только синие);

- по форме (шарики, круги, мячики);

- звучащие пары (коробочки от «киндер» яйца с разными наполнителями на лентах);

- «ловец света и цвета» (круг из картона, в центре которого располагается СД-диск, по краям помпоны цветов радуги);

- ленты разной ширины, длинны, цвета.

- шары с разными свойствами (твердые, мягкие, гладкие, пушистые, большие, маленькие, разных оттенков одного цвета и др.)

Данное оборудование поддерживает игровую, познавательную, исследовательскую активность воспитанников. В ходе взаимодействия ребенка с предметами, наполняющими куб задействованы разные анализаторы (зрительный, слуховой, вестибулярный, сенсомоторный, обонятельный).

1. 4.Дидактический куб незаменим в развитии творческих способностей, например в вертикальном рисовании. Детям, которым сложно усидеть на месте, проще выполнять задание стоя. К тому же смена позы тела позволяет лучше сконцентрироваться. Ребенок не горбится, облокотившись на спинку стула, и поэтому у него есть единственный выбор – задействовать мышцы спины, для того чтобы выполнить задание. При этом на одной поверхности одновременно могут рисовать несколько детей с разных сторон. Для этого необходимо на противоположные грани намотать пищевую пленку в несколько слоев. Пленка обладает удивительными свойствами: прозрачность и возможность стереть изображение с поверхности. Прозрачность пленки позволяет видеть изображение с обеих сторон и дополнять его, при этом у детей развивается умение договариваться. Возможность стереть изображение с поверхности пленки позволяет много раз использовать пленку, или изменять изображение в ходе рисования.

Рисование на вертикальной поверхности помимо развития творческих способностей способствует:

- развитию пространственных представлений (верх, низ, право, лево, центр, знакомство с листом бумаги);

- преодолению утомления (смена положения тела активизирует и концентрирует внимание);

- развитию силы и стабильности верхних конечностей (подготовка плечевого пояса к школьным нагрузкам).

Взаимодействие между взрослым и ребенком, между детьми в ходе использования дидактического куба предполагает свободу перемещения и СОдействие.

ПВХ-трубы делают конструкцию легкой, благодаря этому можно создать локацию в разных помещениях детского сада в зависимости от условий и поставленных задач.

Использование дидактического куба в работе педагога-психолога позволяет создать необходимые условия психологической безопасности образовательной среды для успешного разностороннего развития воспитанников.

Список использованной литературы

1. Обеспечение психологической безопасности образовательной среды. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций / Авт.-сост.: Габер И. В., Зарецкий В. В., Артамонова Е. Г., Ефимова О. И., Калинина Н. В. — М.: ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей», 2018 — 60 с.
2. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. - СПб.: Союз, 2012
3. См.: Егорова Ю. С. Психологически безопасная образовательная среда в условиях общеобразовательной школы // Научный потенциал. - 2021.- № 1-1 (32).- С. 31–34.

Полный текст статьи см. в приложении.