Развитие лексико-грамматического строя у детей с ОВЗ, через дидактические игры

Автор: Левенко Инна Владимировна

Организация: МОУ «ДСОШ им. Героя Советского Союза Д.Е.Оскаленко» (ДС)

Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский р-он, гп.Дубровка

Автор: Маркевич Лариса Евгеньевна

Организация: МОУ «ДСОШ им. Героя Советского Союза Д.Е.Оскаленко» (ДС)

Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский р-он, гп.Дубровка

В последние годы отмечается значительное увеличение количества детей с речевыми нарушениями. Основные трудности проявляются при развернутых ответах на сложные вопросы, воспитанники не могут последовательно, грамотно и логично излагать свои собственные суждения. Что в дальнейшем приводит к трудностям обучения в школе. Поэтому формирование лексико-грамматического строя является наиболее актуальной проблемой на сегодняшний день.

В нашем учреждении функционирует несколько групп компенсирующей направленности для детей с ОВЗ, это дети с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития.

Мы-воспитатели, работаем комплексно с учителем-логопедом и учителем-дефектологом. Сегодня мы подробно остановимся на одной из форм взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста, коррекционном часе - (вечернее занятие воспитателя по заданию специалистов).

Задач в нашей работе много, но мы выделили основные из них.

Задачи коррекционного часа

Логопедические:

• развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
• совершенствование артикуляционной, общей моторики;
• работа по закреплению правильной слоговой структуры слова.
• формирование диалогической и монологической форм связной речи.

Дефектологические:

• закрепление, уточнение и активизация материала по изучаемой лексической теме;
• закрепление сформированных учителем- дефектологом грамматических категорий;
• развитие памяти, внимания, мышления.

Как показывает практический опыт, что традиционные методы работы не всегда эффективны при работе с детьми ОВЗ.

Целесообразно планировать на коррекционный час задания, вызвавшие наибольшие затруднения у детей на фронтальных занятиях, с целью детального и глубокого их изучения.

При организации коррекционного часа у дошкольников лучше всего использовать комплексно-игровой метод. Сюжетно-тематическая организация занятий более целесообразна для активизации речи, развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Легче усваивается материал в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы.

Так, к нам, на каждую лексическую тему, приходят в гости разные герои, и гостят у нас всю неделю (лексическую тему).

Дидактическая игра - самое эффективное средство закрепления лексико-грамматических навыков, так как благодаря эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять в повторении нужных словоформ.

Хотим представить несколько дидактических речевых игр, которые уже отработали в рамках коррекционного часа.

Лексическая тема: «Посуда».

Д/и «Федора» Цель: расширять словарный запас детей (согласование существительного с прилагательным).

Сок из яблока - …(яблочный сок…).

Суп из овощей - …(овощной суп).

 

Д/и «На чем?» Цель: формирование у детей лексико- грамматического строя.

Муха сидит на чем? ( на кастрюле, на кружке…)

Грязь на чем? ( на сковороде, на чайнике…)

 

Д/и «У кого? Что?» Цель: упражнять в умении составлять предложение; закреплять умение согласовывать части речи в предложении; формировать умение преобразовывать абстрактные символы в образы.

У бабушки чайник…

У мамы сковорода…

(и на усложнение, с добавлением символов)

У бабушки зеленый чайник…

У мамы синяя сковорода…

 

Д/и «Какая у Федоры посуда?» Цель: развитие речи у детей, формирование проводить элементарную классификацию посуды по их назначению (кухонная, столовая, чайная).

 

Лексическая тема «Дом. Части дома. Мебель»

Д/и «Где котенок Гав?» Цель: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА и др.); учить детей составлять предложения по наглядной ситуации.

Д/и «Мебель для Эльфа» Цель: активизировать речь детей за счет слов (сидеть, лежать, вешать, убирать, стол, стул, кровать, шкаф).

 

Лексическая тема «Электробытовые приборы»

Д/и «Фиксики» Цель: развивать диалогическую речь, корректировать слоговую структуру, развивать пространственные представления, развивать артикуляционную и мелкую моторику, развитие способности различать предметы по величине, употреблять в речи эти слова "большой-маленький".

Д/и «Сосчитай» Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

 

Лексическая тема «Продукты питания»

Д/и «Мороженое, варенье, сок для Карлсона» Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова. Согласование существительного с прилагательным.

 

Лексическая тема «Зима. Новый год»

Д/и «У Деда Мороза….» Цель: упражнять в умении составлять предложение; закреплять умение согласовывать части речи в предложении (У Деда Мороза подарок…)

Д/и «Наряжаем елку» Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным. (Я украсил елку зеленым шаром…)

Д/и «Где подарок?» Цель: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, ПОД, ЗА и др.); учить детей составлять предложения по наглядной ситуации (Подарок ЗА мешком…)

 

 

В ходе проделанной работы, были изготовлены и внедрены в работу новые Д/И по развитию речи, которые повысили интерес детей к обучению, что способствует решению поставленных задач. В процессе обогатился словарный запас у воспитанников, речь стала более грамотной, связной. В свободной речи, дети более эмоциональны, раскрепощены.

 

Полный текст статьи см. в приложении.