Роль игры в развитии познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Сумина Валентина Михайловна
Организация: ГБОУ Школа №1370
Населенный пункт: г Москва
В последнее время наблюдается увеличение количества детей с особыми образовательными потребностями, поэтому оказание им качественной и своевременной помощи в настоящее время входит в круг особо важных задач.
При этом самыми лучшими путеводителями для своего ребенка в совместной работе со специалистами являются родители.
Детство – это очень важный период в жизни каждого ребенка.
В этом возрасте среди различных видов деятельности особое место занимает игра.
В ней происходит умственное развитие детей, а также становление личности ребенка в целом.
Поэтому важно включать игры во все виды деятельности ребенка, а также осуществлять коррекцию умственного развития через систему специально подобранных игр.
Не стоит забывать и о грамотном руководстве игрой и её обогащении со стороны взрослого.
Влияние игры на развитие ребенка с ОВЗ бесценно, так как в игре удается привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях, их не интересуют и на которых сосредоточить внимания не удается, ведь у детей с ОВЗ психические процессы частично или полностью нарушены.
Что же такое познавательные процессы - это психические процессы, в ходе которых с помощью обработки информации создается представление о действительности.
К ним относят внимание, восприятие, память, мышление, воображение и речь.
У большинства детей с ОВЗ наблюдается низкий уровень развития восприятия, отставание в развитии всех форм мышления. Внимание неустойчивое, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Также отмечается низкая речевая и познавательная активность.
Все, выше перечисленное, говорит о важности использования игр, которые сопровождаются красочным дидактическим материалом, игрушками и картинками.
Выбирая игры и игровые пособия необходимо учитывать их соответствие возрасту ребенка и его актуальному развитию; Также важно подбирать игровой материал с постепенным усложнением; Игровые занятия необходимо начинать с простых знакомых ребенку упражнений, которые связаны с положительными эмоциями;
При выборе игрового материала необходимо учитывать структуру дефекта, важно чтобы игры и пособия подбирались с учетом возможностей детей конкретной группы.
Желательно использовать яркие и озвученные игрушки и пособия, при выборе обращайте внимание на их соответствие гигиеническим требованиям и требованиям безопасности.
Необходимо помнить, о важности смены видов деятельности ребенка (спокойные игры должны чередоваться с подвижными);
Прежде чем предложить ребенку игру, внимательно оцените его настроение, возможно, сейчас ему хочется побегать, а не сидеть за настольными играми.
В коррекционно – развивающей работе с детьми с ОВЗ специалисты используют интересные и эффективные игры и игровые упражнения, которые направлены на развитие познавательных функций.
Развитое внимание очень важно для человека в любом возрасте. Развивая внимание своего ребенка, наблюдайте и обсуждайте услышанное и увиденное. Учите ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления
Всевозможные игры – головоломки, лабиринты, загадки, игры на нахождение сходств и различий, помогут Вам сделать своего ребёнка более внимательными.
Одна из таких игр «Найди отличия».
Ребенку предлагается картинка с изображением одного и того же объекта, отличающегося некоторыми деталями. При рассматривании иллюстрации ребёнку предлагается найти отличия. В случае возникновения трудностей ребенку может быть оказана помощь в виде вопросов.
- Кто нарисован на картинке? Они разные или одинаковые? Чем похожи? Чем они отличаются?
Можно устроить небольшое соревнование «Кто быстрее найдет отличия?».
Игра «Найди тень?» так же способствует развитию зрительного восприятия и внимания. Взрослый предлагает ребенку назвать картинку и найти её тень.
Справа на слайде можно увидеть еще один вариант игры на внимание. «Находилки». Цель игры – найти предметы, изображенные на рисунке. Так же в этой игре можно закрепить навыки счета, предложив ребенку посчитать, сколько каких предметов он нашел.
Если мы говорим о памяти, то здесь важно формировать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания, а также вспоминать последовательность событий.
Например, игра «Мемори», которая направлена на развитие зрительной памяти. Эта игра состоит из парных карточек или фишек. Перед началом они все перемешиваются и кладутся на стол «рубашкой» вверх. Игроки поочередно переворачивают по две фишки, и если они одинаковые, забирают их себе и открывают следующие. Если фишки не совпали, то ход переход к сопернику. Цель игры - набрать как можно больше парных фишек.
Для развития двигательной и тактильной памяти можно использовать игру «Чудесный мешочек». Положите в непрозрачный мешочек несколько предметов, которые отличаются по фактуре (это могут быть фигурки животных или геометрические фигуры). Заранее подготовьте изображения этих предметов, а также добавьте изображения вещей, которых нет в мешочке. Попросите ребенка пощупать все предметы в мешочке, а затем сказать, какие из предложенных на картинках предметов там были.
Развивая мышление, необходимо учить детей классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению. Формировать умение соотносить схематическое изображение с реальными предметами. Развивать быстроту мышления.
Для этого можно играть в игру 4-й лишний, которая традиционно используется специалистами для подготовки детей к школе. С помощью данной игры развивается логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать, аргументировать свое мнение. Игра подходит детям с 4-х лет и старше.
Как же правильно играть в данную игру, чтобы получить максимальный развивающий эффект?
На предварительном этапе поиграйте с ребенком в игры на классификацию предметов (например, в лото). Предложите найти к каждой картинке подходящие изображения и в конце назвать их, одним словом.
После того, как ребенок освоил обобщающие понятия, можно переходить непосредственно к игре. Начинать лучше с простых вариантов с предметными картинками. Задача ребенка - не только найти лишний предмет, но и объяснить свой выбор, используя обобщающие понятия (например, на верхней картинке ОГУРЕЦ лишний, потому что это ОВОЩ; а остальное это - ЯГОДЫ).
Более сложный вариант - это игра 4-й лишний на материале геометрических фигур. Лишняя фигура может отличаться цветом, формой, величиной, количеством углов.
Когда ребенок хорошо справляется с данными играми, задание можно усложнять, предлагая ребенку найти лишний предмет внутри смежных категорий (например, в этом варианте ребенок выделяет несъедобный гриб среди съедобных).
Самый сложный вариант игры 4-й лишний – это словесная игра без картинок. Ребенок на слух выделяет лишнее слово и объясняет свой выбор.
Наравне с внимание, мышлением, памятью необходимо формировать и развивать речь гораздо успешнее это осуществлять, используя словесные игры.
Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи. Они построены на словах и действиях играющих. Дети самостоятельно описывают предметы, выделяя их характерные признаки; отгадывают их по описанию; находят признаки сходства и различия предметов и явлений природы.
К словесным относятся такие игры как: «Закончи предложение», «Кто больше заметит небылиц», «Кто летает?», «Что из чего сделано?», «Так бывает или нет?»
Играть в словесные игры с детьми можно дома; на прогулке, в дороге.
Таким образом, роль игры в воспитании и обучении детей с ОВЗ очевидна, с ее помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребенка.
Помните! Учить, играя! Заповедь успешного педагога и родителя!