Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми 6-7-летнего возраста с логопедическим заключением общее недоразвитие речи. Тема: «Занимательное путешествие»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары для воспитателей
получить СЕРТИФИКАТ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Автор: Вотинцева Ирина Аркадьевна

Организация: ГБДОУ д/с №49

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Цель: формирование всех сторон речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи:

Коррекционно- образовательные:

Совершенствовать навыки звуко- слогового анализа сло
Продолжить работу по систематизированию знаний детей по лексической теме «Дикие животные».
Продолжать работу по формированию навыка образования притяжательных имен прилагательных от имен существительных.
Продолжить работу по расширению словаря детей по лексической теме за счет имен существительных, глаголов, имен прилагательных.
Продолжать работу по формированию навыка подбора антонимов.
Продолжить работу по развитию связной речи: учить грамматически правильно строить фразу, использовать распространенные предложения.

Коррекционно- развивающие:

Развивать зрительное и слуховое внимание детей.
Развивать навыки сотрудничества и умения работать в команде.
Развивать коммуникативные навыки, умение отвечать на вопросы, слушать собеседника.

Коррекционно- воспитательные:

Развивать желание помогать в трудную минуту
Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности.

Планируемые результаты:

1. Закрепляются умения: самостоятельно осуществлять звуко-слогового анализ слов, правильно согласовывать слова в предложении в роде, числе и падеже и использовать в речи сложные распространённые предложения.

2. Развивается зрительное внимание; закрепляется умение самостоятельно координировать речь с движением.

3. Воспитанники находятся в психологически комфортной ситуации, сохраняется их психическое и физическое здоровье.

Оборудование и материалы: ноутбук, экран, магнитная доска, цветные магниты, подушечки с песком, мягкая игрушка медведь, макет «Сигнальная башня», «сугроб» из ткани, бинокль, сюрпризы для детей.

Дидактические материалы: презентация с использованием фрагментов мультфильма «Медвежонок Умка», вырубные картинки по лексической теме «Дикие животные», карточки для весёлой физминутки,

Ход занятия:

1. Организационный момент.

-Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Поздороваемся с ними.

Основная часть.

- Сегодня к нам в группу пришло видеосообщение. Посмотрим его на экране.

Умка: «Ребята, от своей мамы – медведицы я узнал, что у нас есть родственники бурые медведи. Они живут вместе с другими дикими животными в ваших лесах. Пожалуйста расскажите мне о них.»

-Я предлагаю вам отправиться в лес. Взять бинокль. Понаблюдать за дикими животными, найти бурых медведей и понаблюдать за ними. Но для начала, давайте вспомним каких животных называют дикими? Каких диких животных, живущих в наших лесах, вы, знаете? Почему медведей называют бурыми?

-То, что мы с вами увидим, услышим, будем сами рассказывать, с помощью маленькой камеры будет передано на компьютер и занесено в книгу. Пока странички пустые, без записей. Потом, заполненную книгу, мы отправим Умке.

-На чём мы можем добраться в лес? Я предлагаю отправиться пешком.

-Пойдёмте по тропинке, обязательно перешагивая все кочки, а то вдруг под кочкой чья- нибудь норка и мы потревожим мышонка или ужонка. Ставьте руки на пояс, идём по тропинке, как только услышите слово «кочка», перешагивайте её, высоко поднимая ноги.

-Бочка-кочка- ночка-кочка- квочка- точка-почка- кочка.

(Логопед приводит детей к полянке с вырубными картинками диких животных)

— Вот мы и оказались на лесной полянке. Дикие животные вышли из своих норок, погреться на солнышке. Посмотрите внимательно, кого вы видите и назовите, чьё это жилище. Расскажите полным предложением, как я.

-Если у норы сидит барсук, то это барсучья нора.

— Вот мы и заполнили первые страницы.

-Давайте сядем на пенёчки, немножко отдохнём. Мы взяли с собой бинокль, посмотрите в него. Предметы кажутся большими, или маленькими? А если повернуть бинокль? Какие будут предметы? Давайте поиграем в игру «Наоборот». У кого в руках бинокль, тот говорит, про животное, наоборот. Например, барсук не домашнее животное, а дикое.

-Барсук домашнее животное.

-У оленя толстые ноги.

-Как вы думаете, если волк охотится на зайца, то волк сытый?

- Хвост у белки гладкий.

-Мышка большая.

-Лось хищное животное.

- У лисы хвост короткий.

- Если бобр вылез из воды, то он сухой.

— Вот и добавились заполненные страницы в нашей книге.

(Дети с логопедом подходят к сугробу, на котором, по кругу размещены картинки «Весёлой зарядки»)

-Ребята, смотрите, кто- то был тут до нас и оставил картинки. Я знаю эту игру. Давайте в неё поиграем.

(Дети подходят к сугробу, на котором по кругу размещены картинки «Весёлой зарядки» соответствующего количеству детей)

-Пока звучит музыка, вы, будете двигаться вокруг сугроба. Как только музыка остановится, вы, должны будете принять позу, повторяющую рисунок на картинке.

(Логопед включает и выключает музыку. Дети двигаются по кругу и останавливаются, приняв положение, соответствующее нарисованному на картинке. Так повторяется 3 раза)

-Смотрите, у Умки что- то случилось.

Умка: «Ребята, все полыньи сковало льдом, мы не можем ловить рыбу. Я хотел, но не смог, подобрать правильный цветовой сигнал для капитана ледокола. Пожалуйста, помогите подобрать и отправить сигнал капитану, чтобы он приплыл на ледоколе и разбил лёд».

-Давайте поможем Умке.

(Логопед с детьми подходит к магнитной доске)

-Мы должны подобрать цветовой код. Давайте назовём и правильно обозначим все звуки в слове УМКА.

(Дети устно дают характеристику звукам и обозначают цветными магнитами на доске)

(Логопед подводит детей к макету «Сигнальная башня»)

-Давайте попробуем отправить сигнал капитану. Повернём фонарики. Если мы правильно собрали цветовой код, то фонарики станут нужного цвета, капитан получит наш сигнал и приплывет на помощь Умке.

(Трясут фонарики, они окрашиваются и на макете в цвета, соответствующие цветам в звуковой схеме слова Умка)

(Слайд «Движущийся ледокол»)

-Ребята, мы помогли Умке и отправили ледокол к нему на помощь. Но мы так и не нашли бурых медведей.

(Дети слышат храп)

-Слышите? Кто- то спит. Давайте посмотрим повнимательней на сугроб, рядом с которым мы играли. Может это и не сугроб вовсе?

(Логопед с детьми подходит к «сугробу» и обращает внимание, что «под снегом» кто- то спит)

— Похоже, это не сугроб. Там кто- то спит. Что это? Кто там спит? Только не шумите, чтобы не разбудить медведя.

-Расскажи кого вы увидели? Какой он? Какие у него части тела? Какого цвета его шерсть? Что он ест, когда не спит? Как его называли, когда он был маленьким?