Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья

Автор: Ильина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №146»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Иваново

Автор: Волкова Нина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №146»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Иваново

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе.

ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены механизмы гибкой смены варианта адаптированной основной образовательной программы, что конкретизируется применительно к каждой категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основной целью воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является коррекция отклонений в развитии путем снижения зависимости ребенка от посторонней помощи, активизирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде.

Современные требования, предъявляемые государством к качеству образовательно - воспитательной деятельности в детском саду, подразумевают, что педагогу необходимо постоянно заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности и владеть необходимыми образовательными технологиями.

В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, и наиболее эффективно бы решали педагогические, образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.

Для достижения наилучшего результата в работе с детьми с ОВЗ мы используем различные образовательные технологии. Наиболее эффективные и доступные: здоровьесберегающие и коррекционные технологии.

Одно из основных направлений нашего ДОУ компенсирующего вида – оздоровительное, которое специально организовано в рамках образовательной системы взаимодействие детей, их родителей и педагогов в ходе образования, воспитания и обучения. Благодаря здоровьесберегающему направлению у ребят формируем осмысленное отношение к здоровью, как важной жизненной ценности. Целью здоровьесберегающих технологий является создание условий для формирования у обучающихся представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастики, релаксация, прогулки, прогулки - походы в лесопарковых зонах.

С помощью физкультминуток, пальчиковых гимнастик, динамических пауз мы переключаем детей на другой вид деятельности, это повышает их работоспособность в образовательной деятельности. Внедряя, в практику здоровьесберегающие технологии, активно используем нестандартное оборудование, сделанное своими руками:

-массажная дорожка для профилактики плоскостопия;

-«моталочки» для развития мелкой и крупной моторики;

-дидактическое пособие «Рамки», которое развивает познавательную, двигательную активность каждого ребенка с нарушениями зрения, содействует решению образовательных и коррекционных задач для целенаправленного и всестороннего развития детей и формирования личности;

-дидактическое пособие «Цветные конфетки», которое развивает глазодвигательные навыки, зрительно-ручную координацию, способность следить за движущимся объектом и плавно перемещать глаза от точки к точке, доставляет радость совместного общения со сверстниками и взрослыми, а также укрепляет мышцы спины, рук, благоприятно влияет на формирование правильной осанки.

 

В рамках работы муниципальной опорной площадки «Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современного ДОУ» проходил Аукцион педагогических идей, а также презентация нестандартного спортивного оборудования. Данное пособие признано победителем и пополнило методическое хранилище ОГАУ ДПО «Институт развития образования Ивановской области».

Немаловажной формой работы здоровьесберегающей технологии является систематическое использование гимнастики для глаз. Специальные упражнения для глаз способствуют профилактике нарушения зрения, развитию подвижности глаз, восстановлению бинокулярного зрения, снятию утомления с глаз, расслаблению зрительной системы, положительно влияют на циркуляцию крови и внутриглазной жидкости в органе зрения, на тренировку аккомодационных мышц, укрепление глазодвигательных мышц, активизацию и восстановление зрения при косоглазии и амблиопии.

Зрительную гимнастику мы рассматриваем не только как лечебно-восстановительный метод воздействия, но и как коррекционно-развивающий. Нами используется многофункциональность данного метода: специальные упражнения для глаз сопровождаем стихотворными текстами. Содержание их разнообразно и соответствует теме того занятия, на котором используется тот или иной комплекс гимнастики.

Одной из важных функций гимнастики для глаз является стимулирующая функция, а также создаётся положительный эмоциональный фон, что способствует повышению работоспособности детей и усилению их познавательной активности. В работе с дошкольниками мы используем зрительный ориентир на палочке, игрушки на палец, подвесные движущиеся цилиндры, зрительно-координаторные тренажеры, с помощью опорных зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажеры). Суть их заключаются в том, что дети прослеживают глазами различные зрительные ориентиры, цветные линии.

Зрительная гимнастика – составляющая часть коррекционно-воспитательной работы, она продолжает и дополняет различные виды этой деятельности, комплексно воздействуя на развитие ребёнка.

 

 

 

Также используем одну из форм коррекционных технологий - цветотерапию.

Зрительная функция осуществляется благодаря сложной системе различных взаимосвязанных структур зрительного анализатора и позволяет ориентироваться в пространстве, воспринимать форму и цвет предметов, видеть их на разном расстоянии, при ярком свете и в сумерках. Различение цветов становиться все более совершенным по мере образования новых условных связей, приобретаемых в процессе игры.

Цвет фиксируется визуально и длительное время остается в сознании ребёнка. Он обладает большой эмоциональной выразительностью. Прежде всего, все оттенки спектра эмоционально связываются с чувственным восприятием температуры обозреваемого тела. Так, красные, оранжевые, желтые цвета ассоциируются с теплом, зелёные, голубые, синие, фиолетовые – с холодом. Кроме передачи ощущения тепла и холода, цвет возбуждает и мобилизует, успокаивает. Так, красный цвет повышает внутреннюю энергию, жизненную силу, полезен при близорукости, астигматизме, косоглазии, а также при амблиопии у детей; зеленый цвет самый гармоничный и уравновешенный из всех цветов Вселенной. Рассматривание картин в зеленых тонах рекомендуется при глаукоме, спазмах аккомодации, дистрофии сетчатки.

Работа по формированию сенсорного восприятия, а именно по развитию у детей с нарушением зрения цветоразличения и цветоощущения, является не только открытием для них красочного и прекрасного окружающего мира, но и глубокой эффективной лечебной работой по поддержанию и восстановлению зрительных функций.

Цветоощущение, или цветовое зрение, играет важную роль в жизни ребёнка. Благодаря этой зрительной функции он способен воспринимать всё многообразие цветов в природе и искусстве.

Интересным решением по формированию сенсорного восприятия для работы с детьми с нарушением зрения явилось создание тактильных книг.

Тактильная книга – это универсальный материал для развития у дошкольников воображения, мелкой моторики, мышления, связной речи, памяти, зрительного восприятия. Книги, изготовленные своими руками, помогают детям узнать много нового, развивать навык осязания, а главное, тактильные книги доставляют радость совместного общения и творчества.

Одной из таких является книга «В мире радуги», которая позволила не только развивать тактильные ощущения и мелкую моторику у воспитанников детского сада, но также и цветовое восприятие.

В пособии предлагаются дидактические игры по развитию цветового восприятия, а также тактильных ощущений и мелкой моторики у дошкольников с нарушениями зрения, оказывающие позитивное воздействие не только на сенсорное развитие детей, но и на коррекцию зрительных нарушений, а также на общее психическое развитие.

В тактильной книге «В мире радуги» коррекционная работа по развитию зрительных функций позволяет решать следующие задачи:

-тренировка и активизация зрения вблизи;

-тренировка глазодвигательных мышц, стимулирование зрения и активного использования сохранных зрительных функций:

-выделение цветности, объёмности предмета, что способствует формированию бинокулярного зрения;

-стимулирование интереса к ориентировке в мире, осязательному и зрительно-осязательному обследованию;

-обогащение чувственного опыта;

-развитие и совершенствование психических процессов: устойчивого и произвольного внимания, запоминания с опорой на цвет, логического мышления;

-облегчение длительного сохранения зрительных образов;

-активизация словаря детей:

-развитие воображения, творческих способностей, стимулирование чувственно-эмоционального и нравственно-эстетического развития;

-расширение поля зрения;

-стимулирование и активизация познавательной деятельности;

- развитие мелкой моторики и осязания;

- и самое главное – цвет способствует повышению остроты зрения, т. е. красочно оформленная книга помогает восстановлению зрения педагогическими средствами.

Цветоощущение, или цветовое зрение, играет важную роль в жизни ребёнка. Благодаря этой зрительной функции он способен воспринимать всё многообразие цветов в природе и искусстве.

Таким образом, благодаря здоровьесберегающим технологиям, технологиям коррекционного обучения у дошкольников формируем осмысленное отношение к здоровью, как важной жизненной ценности, способствуем эмоциональной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Список литературы:

1. Венгер А.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка», Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1988.
2. Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». Методическое пособие, М.: Сфера, 2012.
3. Дивненко Г.А. «Развитие цветового восприятия у дошкольников с нарушением зрения». Министерство образования РФ, Мурманский государственный педагогический институт, Мурманск, 2002.
4. Жданова Л.А., Русова Т.В. «Оздоровление детей и подростковв образовательных учреждениях». Министерство здравоохранения РФ, Ивановская государственная медицинская Академия, Иваново, 2008.
5. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей (3-7 лет)», М.: Владос, 2002.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (455,6 КБ)

Опубликовано: 31.05.2025