Использование визуальных поддержек в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Мойсеюк Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ №118

Населенный пункт: г.Рязань

Визуальными поддежками мы пользуемся постоянно: записи в ежедневнике, записки –напоминалки на экране телефона, крестики на руке, список покупок для магазина...Всё это погает нам структурировать свой день.

Визуальные поддежки для детей, имеющих особенности в развитии, играют очень важную роль.

Это различные визуальные материалы и инструменты, которые помогают детям лучше понимать информацию, организовывать свою деятельность и облегчать процесс общения, служат важными помощниками для детей, чей вербальный коммуникационный навык может быть ограничен.

Визуальные поддежки помогают:

-улучшить понимание, воспринимать информацию более явно и структурированно, что значительно облегчает понимание и усвоение новых знаний;

-снизить тревожность, дети заранее знать, что будет происходить;

-поддержать коммуникацию, подсказки и карточки с изображениями позволяют детям выражать свои мысли и желания;

-обеспечить независимость.

Важно помнить, что каждая поддержка должна быть адаптирована к индивидуальным потребностям детей.

Визуальные поддержки — это мощный инструмент, который мы можем использовать для улучшения образовательного процесса и общения с детьми с особыми потребностями.

Подробно рассмотрим некоторые виды визуальных поддержек.

1.Визуальные расписания. Они представляют собой наглядные схемы, которые показывают последовательность действий в течение дня. Их основная цель — помочь детям понять, что будет происходить дальше, и создать предсказуемую структуру, что особенно важно для детей с РАС.

Например, картинки с изображением занятий дня в определённой последовательности :утренние процедуры, занятия, время для игр и обед и т.п.

2.Визуальные таймеры, которые помогают детям понять, сколько времени осталось до завершения задания или перехода к следующему виду деятельности. Они могут быть представлены в виде цветных кругов, которые уменьшаются по мере истечения времени, или в виде цифровых таймеров с обратным отсчетом. Цель визуальных таймеров — дать детям четкое представление о времени. Когда дети видят, что осталось всего несколько минут до окончания игры, они могут морально подготовиться к следующему занятию, что делает переход более плавным.

3.Карточки PECS. Это метод, который помогает неговорящим детям, , выражать свои мысли и желания с помощью картинок. Система состоит из нескольких этапов, начиная с простого обмена картинками за предметы или действия, которые ребенок хочет получить. Постепенно дети учатся составлять более сложные фразы и использовать картинки для общения в различных ситуациях. Дети начинают взаимодействовать с окружающими, устанавливать контакт и участвовать в общении, что значительно улучшает их качество жизни.

4.Коммуникационные доски. Это визуальные средства, которые содержат изображения, символы или слова, помогающие детям выражать свои мысли и чувства. Коммуникационные доски могут быть как индивидуальными, так и групповыми, и их можно адаптировать под нужды каждого ребенка. Можно использовать картинки, представляющие основные потребности и действия, такие как "хочу", "играть", "еда" и т.д., картинки должны быть в видимой доступности.

5. Социальные истории. Это короткие, простые рассказы, которые описывают конкретные социальные ситуации, действия и реакции. Они помогают детям понять, что происходит вокруг них, и как они могут вести себя в различных обстоятельствах. Основная цель социальных историй — снизить уровень тревожности и помочь детям научиться взаимодействовать с окружающими. Например, если мы расскажем историю о том, как вести себя в саду или в поликлинике, ребенок сможет заранее подготовиться к этому событию, зная, что его ждет. При создании социальных историй важно учитывать индивидуальные потребности каждого ребёнка.

6.Чарты поведения .Это визуальные средства, которые помогают детям понять, как их действия влияют на окружающих и на их собственное поведение. Они могут включать в себя графики, таблицы или схемы, которые показывают, какие действия являются желательными, а какие — нежелательными. Основная цель таких чартов — помочь детям осознать свои поступки и научиться управлять своим поведением.Примером может служить система вознаграждений, где за положительное поведение ребенок получает наклейки или другие небольшие призы. Это создает мотивацию и помогает детям видеть, что их усилия замечаются и ценятся. Визуальные элементы, такие как картинки или символы, делают процесс более понятным и доступным для детей.

7.Карты эмоций. Они помогают детям распознавать и выражать свои чувства. На картах изображены различные эмоции, такие как радость, грусть, злость и страх, и они могут быть использованы для обсуждения того, что ребенок чувствует в определенной ситуации.

Нужно регулярно обсуждать с детьми, что они чувствуют в разных ситуациях. Например, если ребенок расстроен из-за того, что нужно ложиться спать, мы можем показать ему карту с изображением грусти и обсудить, как он может выразить свои чувства словами или с помощью жестов.

Использование визуальных поддержек должно быть последовательным.Нужно использовать одни и те же картинки в различных ситуациях. Система вознаграждений должна быть понятна и доступна.

Можно вовлекать в создание собственных визуальных материалов, пожно предложить детям создать союственную карту эмоций.

 

Для хорошего результата в процесс должны быть включены три стороны: педагог, ребёнок и родители, поэтому сотрудничество с семьями также играет ключевую роль в успешном внедрении визуальных поддержек. Нужно обмениваться визуальными материалами с родителями, чтобы они могли использовать их дома.

Внедрение визуальных поддержек в группе или в классе — это важный шаг к созданию поддерживающей и структурированной среды для наших детей и способствует успешному взаимодействию с окружающим миром.

1. file1.pptx (5,3 МБ)

Опубликовано: 24.02.2025