Использование интерактивных тетрадей для формирования лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Автор: Алексеева Елена Анатольевна

Организация: МКДОУ Тогучинского района «Тогучинский детский сад №6»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Тогучин

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающий к обучению в школе – одна из важных задач коррекционного обучения детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи. Чем богаче и правильнее речь у ребенка, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Одной из основных задач коррекционного обучения является практическое усвоение лексических и грамматических средств родного языка.

Решение этой задачи предполагает:

• Формирование и развитие словаря;
• Формирование грамматически правильного оформления речевого высказывания.

Словарь – это слова, обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают активный и пассивный словарь.

Формирование словаря идет по следующим направлениям:

• Расширение объема словаря;
• Уточнение значения слов;
• Формирование семантической структуры слова;
• Организация семантических полей, лексической системы родного языка;
• Активизация словаря, совершенствование перевода из пассивного словаря в активный.

Накопление словарного запаса происходит не изолировано, а одновременно с совершенствованием грамматического строя. Грамматический строй речи – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровень грамматической системы. Морфологический – умение владеть приемами словообразования и словоизменения. Синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетая слова.

Формирование грамматических представлений включает:

• упражнения на словоизменение (число, род, падеж);
• упражнения на словообразование (уменьшительные и увеличительные суффиксы, приставочные глаголы; относительные, притяжательные, качественные прилагательные; образование сложных слов);
• употребление предлогов;
• составление предложений различной структуры с постепенным усложнением.

В своей работе по формированию лексико-грамматических компонентов я применяю тематический принцип. Задания подбираются по темам, работа ведется в течение недели, игры и упражнения планируются на каждый день недели. Это способствует согласованной совместной работе учителя-логопеда и воспитателя, детальной проработке материала, закреплению словаря и грамматических категорий в процессе ежедневной практической деятельности, неоднократному повторению в течение недели; повышению эффективности словарной работы в контексте практической деятельности (занятия по изодеятельности и конструированию, сюжетно-ролевые игры).

Большая роль в системе работы по формированию у детей лексико- грамматической стороны речи отводится речевым дидактическим играм, которые позволяют ненавязчиво, в ведущем виде деятельности для детей – игре – развить речевые возможности детей, скоррегировать имеющиеся пробелы и проблемы в речевом развитии, предупредить возможные ошибки в речи.

Я хочу поделиться эффективным приемом в логопедической работе по обогащению словаря, формированию словоизменения и словообразования и другим речевым процессам, а именно - использование на индивидуальных и подгрупповых занятиях интерактивных тетрадей по лексическим темам. Когда я начала работать в данном направлении, то поняла, что необходимо собрать и систематизировать тематический игровой дидактический материал для удобного использования и хранения. На сайте логопеда Елены Круогла я нашла нужный мне материал, распечатала, заламинировала и разложила по отдельным папкам. Их можно объединить в три блока: животный мир, мир растений, социальный мир человека. Это очень удобно – в рамках одной лексической темы собраны рабочие материалы по всем направлениям коррекционной работы: артикуляционная и пальчиковая гимнастика, лексический и грамматический материал, отработка графо-моторных навыков, песенки для логоритмики и логоминуток, стихи, мнемотаблицы, задания на чтение.

С этими комплектами я имею уникальные материалы для работы над всеми сторонами речи. Я всегда готова к любому, даже самому неожиданному занятию, имея под рукой разнообразные рабочие инструменты и оригинальные пособия. На изготовление этих тетрадей (их более 30 штук) я потратила целый год, но зато имею в своем арсенале чрезвычайно удобные многофункциональные пособия. Подходят тетради для работы с детьми от 4 до 7 лет, имеющими особые образовательные потребности. Адаптированы материалы для всех нозологических категорий: для детей с нарушениями речи, задержкой психического развития, РАС. Работа с пособиями вызывает полный восторг у детей, так как тетради очень эстетично оформлены, карточки приклеены на липучки, их можно отрывать, приклеивать, менять, работать своими руками. Игровые задания в основном повторяются, меняется лишь тематический материал. У детей формируется алгоритм выполнения одинаковых заданий, тем самым закрепляется формирование лексико-грамматических средств родного языка.

Хочу привести пример работы по лексической теме «Домашние животные и птицы».

Игра «Назови одним словом»

Дидактическая игра «Назови ласково»

Цель игры. Учить детей образовывать слова при помощи суффиксов.

Игровой материал. Предметные картинки.

Правила игры. Педагог показывает картинку, называет слово или словосочетание и просит назвать домашнее животное ласково.

Бык – бычок, курица – курочка.

Пестрая корова – пестренькая коровка.

Быстрая лошадь – быстренькая лошадка.

 

Дидактическая игра «Назови семью»

Цель игры. Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах.

Игровой материал. Предметные картинки взрослых домашних животных и их детенышей.

Правила игры. Детям предлагается рассмотреть картинки, «собрать» звериную семью вместе и назвать всех ее членов.

Он – кот, она – кошка, детеныш(и) – котенок (котята).

Он – конь, она – лошадь, детеныш(и) –жеребенок(жеребята).

 

Дидактическая игра «Закончи предложение глаголом»

Цель игры. Активизировать глагольный словарь.

Игровой материал. Предметные картинки взрослых домашних животных и птиц

Правила игры. Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчивают его глаголом.

Утром кошка … умывается. Языком лапу … лижет. Молоко из тарелки … лакает.

Собака дом … сторожит. Собака косточку … грызет. Собака хвостом … виляет.

Дидактическая игра «Отгадай, кто это?»

Цель игры. Учить подбирать предмет к действию.

Игровой материал. Предметные картинки по теме.

Правила игры. Педагог загадывает загадку, а дети её отгадывают.

Сторожит, грызет, лает? - … . Хрюкает, роет? - … . Ржет, бегает, скачет? - …

Мяукает, лакает, царапается? - … . Мычит, жуёт, ходит? - … .

 

Дидактическая игра «Один - много»

Цель игры. Активизировать словарь.

Игровой материал. Предметные картинки взрослых домашних животных и птиц

Правила игры. Педагог называет животное в единственном числе, а ребенок – во множественном.

баран-ы-ов овца-ы-ец

индюк-и-ов индюшка-и-ек

кот-ы-ов кошка-и-ек

собака-и- щенок-и(ята)-ов(ят)

козел-ы-ов коза-ы- козленок-ята-ят кролик-и-ов

крольчонок-ата-ат петух-и-ов селезень-и-ей утка-и-ок гусь-и-ей

 

Дидактическая игра «Кто как голос подает»

овца-блеет свинья-хрюкает индюк-болбочет кот(кошка)-мяукает

крыса(мышь)-пищит гусь-гогочет собака-лает корова-мычит

лошадь-ржет курица-кудахчет утка-крякает петух-кукарекает

Дидактическая игра «Жадина»

Цель игры. Учить детей образовывать притяжательные прилагательные при помощи суффиксов.

Игровой материал. Предметные картинки.

Правила игры. Педагог показывает картинку и спрашивает «Чей? Чья? Чьи?»

Хвост барана – ний овцы – чий свиньи – чий

индюка – шачий собаки – чий поросенка – чий

быка – чий коровы – вий лошади – ный

крысы – иный петуха – шиный курицы – ный

утки – ный козы – ий кошки – чий

кролика – чий теленка - чий

Молоко овцы – (какое?) овечье коровы – коровье

козы – козье лошади – лошадиное

собаки – собачье кошки - кошачье

 

Дидактическая игра «Как называется»

Мясо барана – баранина коровы – говядина козы - козлятина

утки – утятина свиньи – свинина гуся – гусятина

лошади – конина индюка – индюшатина

курицы – курятина собаки – собачатина

теленка - телятина

Дидактическая игра "Кто, где живет".

Цель - учить различать домашних животных;

- учить классифицировать домашних животных по месту обитания.

Материал - Предметные картинки взрослых домашних животных и птиц

Правила игры: Педагог называет животное в единственном числе, а ребенок – его жилище

Собака живет в конуре.

Лошадь живет в конюшне.

Корова живет в коровнике.

Свинья живет в свинарнике.

Овца живет в овчарне.

Кролик живет в крольчатнике.

Петух , курица живут в курятнике

 

1. «Скажи одним словом»:

Птиц разводит – птицевод коней разводит – коневод

свиней - свиновод овец - овцевод

собак - собаковод кроликов - кроликовод

свиней пасет – свинопас

 

 

1. file0.docx (3,3 МБ)

Опубликовано: 13.02.2025