Использование дидактических игр с региональным компонентом в работе учителя–логопеда

Автор: Братенкова Елена Михайловна

Организация: МБДОУ ДС КВ № 23

Населенный пункт: Краснодарский край, Темрюкский район, х.Белый

Актуальность Модернизация дошкольного образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и адаптированной образовательной программы. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с недоразвитием речевых функций и процессов, с серьезными отклонениями в здоровье. Поиск новых форм и методов обучения детей с особыми образовательными потребностями один из актуальных вопросов коррекционной педагогики. Это связано, прежде всего, с возможностью обновления и качественного улучшения системы речевого развития дошкольников. Традиционные формы работы по коррекции речевых нарушений снижают интерес детей к занятиям, что приводит к низкой эффективности коррекционно-профилактической работы.

Невозможно представить работу учителя-логопеда без использования дидактических игр. В коррекционной работе для меня важно сделать так, чтобы каждое логопедическое занятие носило характер игровой деятельности. Эмоционально положительное отношение дошкольников к логопедическим занятиям – залог успешного коррекционного процесса. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по – настоящему творческими личностями и даѐт возможность испытывать удовлетворение от занятий. Для детей с ограниченными возможностями здоровья наиболее характерны не только речевые нарушения, но и эмоциональная неустойчивость, импульсивность или наоборот заторможенность.

Использование дидактических игр позволяет повысить эффективность логопедического воздействия, сформировать интерес к занятиям, создать положительную мотивацию у детей дошкольного возраста.

Дидактические игры позволяют: 1.Установить контакт с ребенком;

2.Повысить эффективность овладения всеми языковыми средствами;

3.Создать благоприятный психоэмоциональный фон;

4.Сформировать осознанность в построении лексико - грамматических конструкций;

5.Создать условия для развития образной стороны речи детей и обогащение словаря.

В своей работе я уделяю большое внимание изготовлению и использованию дидактических игр. Это позволяют мне сделать занятие интересным, продуктивным как основной приѐм, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Таким образом, элементы игр не смущая, и не травмируя ребенка, дают возможность совершенным образом удовлетворить собственные интересы ребѐнка с коррекционными задачами.

Сегодня я хочу представить авторские дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с ТНР, разработанные для реализации задач лексической темы: « Моя Родина - Кубань» вариативной части АОП ДО. Реализация регионального компонента является важнейшей частью содержания дошкольного образования. Региональный компонент в дошкольном образовани и способствует формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитывает эмоционально-положительное отношение к тем местам, где он родился и живет; развивает умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края.

Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает его познавательную активность.

Использование данного игрового пособия позволяет повысить эффективность логопедического воздействия, сформировать интерес к занятиям, создать положительную мотивацию у детей.

Использование дидактических игр с региональным компонентом направлено на реализацию не только речевых, но и воспитательных задач, таких, как:

 

приобщение к традициям Кубани; формирование нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Кубань.

При организации воспитательно-образовательной работы с детьми по приобщению дошкольников к истории и культуре родного края дидактическая игра выступает как самостоятельная деятельность детей, что определяет характер руководства ею. Она доступна для понимания детей дошкольного возраста, помогает самостоятельно контролировать правильность выполнения задания, так как игра позволяет педагогу не предъявлять ребенку педагогическую цель в явном виде, избегать прямого формирующего воздействия на него, не демонстрировать, а наоборот, тщательно скрывать свою, безусловно руководящую, позицию в воспитании.

Слайд 3

Игра «Кубанское лото» состоит из отдельных карточек. многофункциональна и дает возможность играть в разные в дидактические игры.

I. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи.

Игра

Игра «Назови картинку и найди первый звук» Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребѐнком.

Описание игры. У детей – карточки с картинками (по четыре на каждой ребенка). Педагог называет любой звук, дети по очереди произносят вслух названия своих картинок и находят нужную карточку. Если картинка назван а правильно, педагог разрешает закрыть карточку фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои карточки.

Слайд 4 II. Игры для развития лексической стороны речи.

Игра «Четвѐртый лишний» Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре карточки или карточка из четырѐх картинок, три из них относятся к одной тематической группе, а четвѐртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите карточки и определите, какая из них лишняя.

Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те карточки, которые ты оставил?» За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберѐт больше фишек.

Слайд 5

Дидактическая игра: «Дорисуй картинку» Цель: развитие тонкой моторики, зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.

Слайд 6

Дидактическая игра: «Собери картинку» (4 -8 частей). Цель:

- учить собирать целое из частей;

-формировать у детей представления о целостном образе предмета;

-развивать зрительное внимание и восприятие;

-развивать мелкую моторику;

-воспитывать любовь к родному краю.

III. Игры для развития грамматического строя речи

Игра «Один и много» Цель: закреплять умение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа.

Ход игры. Педагог просит ребенка взять любую перевернутую карточку, называть существительное в единственном числе. Далее, предложите ребенку подобрать слово, которое обозначает много этих предметов, например: «бурка», много «бурки».

Игра длится, пока не закончатся карточки.

IV. Игры для развития связной речи

Игра «Придумай рекламу рушнику (кубаночке и т.д.)» Цель: развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Ход игры. Ребенок должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные детали.

Карточки в игре: скрыня (сундук), башлык, бурка, глечик, каравай, жито, намисто, макитра, рушник, черкеска, прялка.

Игры проводится до тех пор, пока не ответит каждый играющий ребенок. Логопед оценивает работу детей и убирает пособия. Слайд 7

V. Игра для развития мышления и внимания.

Дидактическая игра: «Продолжи ряд».

Цель: - закрепить название предметов казачьего быта, утвари, одежды, символики.

- закреплять умение детей, путем логического мышления продолжать ряд расстановки предметов казачьего быта; развивать мелкую моторику пальцев рук; вырабатывать зрительную концентрацию и координацию движений; закреплять умение детей ориентироваться на плоскости.

Ход игры. На карточках изображены предметы казачьего быта. Дети должны выбрать карточку, внимательно рассмотреть нарисованный на ней ряд фигур и продолжить его, используя раздаточный материал. В ходе игры нужно обязательно назвать, что изображено на карточке. Детям очень нравится эта игра, ведь когда в нее играют несколько человек, у детей начинает развиваться дух соперничества. Дети так же делятся опытом как можно быстрее собрать свою карточку. Так же ребенок может играть в эту игру совместно с педагогом.

1. file0.pdf (728,3 КБ)
2. file1.pptx (3,2 МБ)

Опубликовано: 09.01.2025