Круглый стол для родителей на тему: «Речевое развитие ребенка в 3–4 года», «Играем с ребенком дома»

Автор: Харитоненко Ольга Николаевна

Организация: МКДОУ детский сад №5 «Ивушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, Чистоозерный район

Цель: познакомить детей с речевыми нормами детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Научить играть в речевые игры.

2. Порекомендовать развивающие речевые игры для детей данного возраста;

3. Обратить внимание родителей на речевые ошибки детей и предложить методы их коррекции.

Оборудование: презентация «Нормы речевого развития детей 3-4 лет», рекомендуемые игры для речевого развития, методические пособия.

 

Ход мероприятия:

I. Орг. момент:

СЛ. 1. -Здравствуйте, уважаемые родители! Меня зовут, Ольга Николаевна, я работаю учителем – логопедом. Сегодня я хотела бы вам рассказать о речевых нормах детей 3-4 лет, а также дать некоторые рекомендации для развития речи детей.

II. Основная часть:

На четвертом году жизни дети уже могут высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей их действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения. Однако в общем и речевом развитии у детей могут быть индивидуальные различия: одни в три года достаточно хорошо владеют речью, а у других она ещё далека до совершенства.

Нормы речевого развития детей 3–4 лет

СЛ. 2. Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 3-4 лет.

• Ребенок должен знать и проговаривать собственное имя, отчество и фамилию.
• Называть имена близких родственников и друзей.
• Воспринимать образы и описывать увиденную ситуацию.
• Говорить простыми предложениями, постепенно переходя на более сложные.
• Распределять в своей речи предметы по группам: посуда, одежда, игрушки, овощи, фрукты.
• Находить признаки предмета: окно прозрачное, стул деревянный, лимон кислый.
• Называть действия: мальчик ест, кошка мяукает, дети играют.
• Точно повторять услышанное, пересказывать .
• Разговаривать громко и тихо.

• каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы обучения. Работа по развитию речи ребенка в детском саду осуществляется при разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а также на всех других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни. Для произношения некоторых звуков, сложных слов требуется слаженная и четкая работа всего артикуляционного аппарата.

Правильное произношение звуков во многом зависит от четкой и слаженной работы мышц языка, который играет важную роль в артикуляции звуков. Его положение в ротовой полости, изменение его формы (он может быть широким или узким, кончик языка может быть приподнят или опущен, соприкасаться с верхними зубами или нет) влияют на правильность и четкость произношения большинства звуков. (Так, для произнесения одних звуков надо поднимать кончик языка, для других—спинку, для третьих—выработать умение образовывать желобок в середине языка.)

Сегодня я постараюсь показать вам, как можно и нужно развивать речь ребенка в домашних условиях.

И хотела бы пригласить родителей выйти поиграть в игры для речевого развития.

СЛ. 3. Для укрепления мышц языка

Артикуляционные гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. А чтобы детям было интересно, можно использовать артикуляционные сказки.

Сказка «Лиса и колобок»

Бежала лиса по лесу. Хвостиком махала (Язык вправо – влево)

Навстречу ей колобок (надули щеки)

Лиса облизнулась (облизать широким языком верхнюю губу)

И говорит: «Сядь, колобок, ко мне на язычок и спой свою песенку (язычок чашечкой)

Колобок сел лисе на язычок, а лиса его и проглотила (убрать чашечку в рот)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это более заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

СЛ. 4. Речевая игра «Вьюга» (показать картину на которой нарисована вьюга)

«Вьюга начинается» – ребенок тихо говорит: «У-у-у-у....», по сигналу: «Сильная вьюга» – говорит громче; по сигналу «Вьюга кончается» – говорит тише; по сигналу «Вьюга кончилась» - замолкает.

Следующее - Чистоговорки – это ритмичные, зарифмованные фразы, содержащие различные сочетания звуков, слогов, слов. Они используются для улучшения произношения звуков и для их автоматизации. Вы можете и сами придумывать шутливые фразы, такие как:

«Да-да-да – в огороде лебеда»,

«Ша-ша-ша – наша каша хороша»,

«Жи-жи-жи – бегают ежи»,

«Чи-чи-чи» – прилетели к нам грачи» и т.д.

СЛ. 5. Следующее с чем я хочу вас познакомить - это «Пальчиковая гимнастика» - игровые движения рук и пальцев, которые часто сопровождаются короткими стихами и ритмичной речью. Упражнения пальчиковой гимнастики весьма эффективны при развитии мелкой моторики очень просты в исполнении и не требуют много времени. Это незаменимый помощник родителей в гармоничном и своевременном развитии ребенка.

«Капуста»

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)

Мы капусту трем, трем (кулачки трут друг друга)

Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)

Мы капусту мнем, мнем (пальчики сжимаем и разжимаем)

А потом и в рот кладем!

СЛ. 6. А так же детям будет очень интересно играть в «Пальчиковые сказки» - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи.

«Репка»

Посадил дед репку выросла репка большая при большая. Дед тянет, потянет, а вытянуть не может. Тогда позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, а вытянуть не могут. Тогда позвала бабка на помощь внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, а дедка за репку, тянут, потянут, а вытянуть не могут. Тогда позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, а вытянуть не могут. Тогда позвала Жучка Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, а дедка за репку, тянут, потянут, а вытянуть не могут. Тогда позвала Кошка Мышку, Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, а дедка за репку тянут, потянут и вытянули репку.

СЛ. 7. В качестве предметов для пальчиковых игр можно использовать природный материал (желуди, шишки, орехи и др.), любые мелкие игрушки, мозаики, детали конструкторов, спички без серы и многое другое. Но главное условие это должна быть игра, тогда ребенку будет интересно.

Например, можно играть в «Золушку» – отделить белую фасоль от красной, или перебрать какую – то другую купу. Во время этой игры следует соблюдать правила безопасности, поскольку с мелкими предметами можно играть только в присутствии взрослых. Можно играть в «Строителей» – построить дом, корабль и многое другое из счетных палочек или из спичек без серы. Можно поиграть в «Швею» – смотать нитки в клубочек, а вот с киндер – героями можно устроить соревнования кто быстрее придет к финишу. Либо использовать различные шнуровки. А так же можно придумать свои игры – здесь большой простор для фантазии.

Для развития речи ребенка полезно знать элементарные приемы самомассажа. Он включает обычно поглаживание, постукивания кончиками пальцев, массирование определенных точек. Можно проводить самомассаж лица, ушей, пальцев рук, ладоней и стоп ног. Именно здесь находятся зоны, точки, связанные с работой мозга, речевых и двигательных центров. Я вас познакомлю с фрагментом комплекса самомассажа лица «Времена года».

СЛ. 8. Выполнение этого комплекса тонизирует мышцы лица, которые участвуют в артикуляции и мимики, активизирует работу речевых нервов. Давайте выполним его вместе.

Если солнце пригревает, (Пальцы обеих рук поглаживают лоб

В небе ласточка летает, от середины к верхней части ушей)

Стало сухо и тепло, (Поглаживают щеки от середины к

Значит лето к нам пришло. мочкам ушей)

Если дождь стучит по крыше, (Постукивают кончиками пальцев от

То сильней, то тише, тише, середины лба к верхней части ушей)

Землю всю листва укрыла, (Постукивают кончиками пальцев от

• осень наступила. Середины подбородка к мочкам ушей)

СЛ. 9. А так же детям будет интересен массаж шариками и кольцами Су - Джок

Этот пальчик в лес пошел

Этот пальчик гриб нашел

Этот пальчик чистить стал

Этот пальчик жарить стал

А этот пальчик все съел,

От того и потолстел. ( прокатываем кольцо по палецу)

Самомассаж и массаж можно выполнять 1 - 2 раза в течение дня.

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей. Отправляясь с ребенком на прогулку мы, можем:

• Поговорить с ним о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано, какое сейчас время года
• В холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками; посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает;
• Загадать загадку и найти отгадку;
• Познакомить ребенка с народными пословицами и приметами;
• Прочитать стихотворение, вспомнить песенку;
• Поиграть в игру: «С какого дерева лист?», «Найди дерево по описанию» и т.д.

СЛ. 10. Иногда ребенок знает, как называется предмет, но не может назвать детали, элементы, из которых он состоит, то есть не вычленяет часть из целого. Гуляя, например, в лесу, объясните ему, «из чего состоит дерево» (ствол, корни, ветки, листья), научите его узнавать наиболее распространенные породы деревьев — березу, дуб, тополь, ель, сосну. Во время прогулки по улице помогите разобраться, «как устроен дом», где стены, крыша, окна, двери. В этом поможет игра "Покажи и назови части предмета"

То, что для нас является очевидным, ребенку надо «открыть», натолкнуть его на «открытие». Не так-то просто понять, например, что стул сделан из дерева, ручка двери — из пластмассы, банка—из стекла, мячик—из резины. Можно поиграть в игру "Из чего сделан предмет?" (показ предметов)

СЛ. 11. Рассматривая цветные иллюстрации, предложите малышу найти и назвать предметы красного или зеленого цвета. Ребенок находит на рисунках предметы и говорит: «Зеленый шар, зеленая шапочка, зеленая травка» или «красный флажок, красная шапочка, красное ведро». Допущенные ошибки обязательно исправьте.

СЛ. 12. В речи детей часто наблюдаются такие ошибки, как неправильное употребление падежных окончаний: «Спроси у маме, поехала к папи» и др. В этом поможет Игра «Чего не стало»

«Чего не стало». Разложите на столе 3—4 предмета, например, машину, мишку, карандаш. Предложите малышу назвать их и запомнить, что лежит на столе. Попросите ребенка закрыть глаза (или отвернуться), а сами в это время уберите один из предметов. Затем спросите его, чего не хватает.

Следующая игра, «Какой? Какая? Какое?»

(Цель этой игры - образование качественных прилагательных).

• В колбасе много жира. Значит, она какая? (Жирная)
• Целый день идет дождь. Значит, день, какой? (Дождливый)
• Коту лень ловить мышей. Значит, кот, какой? (Ленивый)
• На куртке грязь. Значит, куртка, какая? (Грязная)
• В яблоке червяк. Значит, оно какое? (Червивое)
• С утра мороз. Значит, утро, какое? (Морозное)

Научить ребенка правильно употреблять предлоги и слова в нужном падеже можно следующим образом.

Игра "Найди и точно место назови" Возьмите любую игрушку и, помещая ее в разные места, спросите, где кукла (машина, зайка). Положите куклу на стол (в коробку, под стол, на шкаф), поинтересуйтесь, откуда вы берете куклу (из шкафа, из-под стола, со шкафа, из коробки).

Формирование разговорной речи происходит прежде всего в повседневном общении с ребенком, в реальных жизненных ситуациях. Например, после возвращения малыша с прогулки пусть кто-нибудь из старших спросит: «Кого (или что) ты видел на улице? С кем играл? Какие игрушки были у Миши (у Тани)? Что ты лепил из снега?» Добивайтесь, чтобы он давал полные ответы, рассказывал не только о том, с кем играл, но и о том, какая игрушка была у товарища, мог кратко описать ее.

Темы для разговора с ребенком могут быть самыми разнообразными—это и покупка новых игрушек, посещение поликлиники, магазина, парикмахерской, прогулки в парк, лес, поездки в город. Взрослый задает вопросы, направляет разговор, стремится заинтересовать малыша, предлагает вспомнить что-либо.

СЛ. 13. На данном возрастном этапе ребенок уже может объединять однородные предметы, группировать их, называть одним словом. Игра "Назови одним словом" (рубашка, кофта, майка—одежда, чашка, блюдце, тарелка — посуда, кровать, стул, стол—мебель). Чтобы закрепить его знания об этих предметах, предложите ответить на такой вопрос: «Что можно отнести к одежде (к посуде, к мебели)?» Такие задания активизируют словарь ребенка.

• 14. Дети обычно с удовольствием рассматривают картинки в книгах. Но книги должны соответствовать возрасту малыша, быть понятными ему. Прежде чем требовать от ребенка, чтобы он рассказал, что изображено на картинке, покажите, как это делается. Учите ребенка выделять сначала главное, потом—второстепенное. Так, например, рассматривая иллюстрации, спросите сначала, кто изображен на рисунке, что делает ребенок, затем обратите внимание малыша на то, как он одет. Предложите ему определить время года. Спросите его, почему он так считает. Что он делает на прогулке? Как зовут собаку?

Чтение художественных произведений значительно расширяет знания ребенка об окружающих предметах, явлениях, о жизни и труде взрослых. Литературный материал воздействует на эмоциональную сферу ребенка, оказывает огромное влияние на его речевое развитие: побуждает к размышлениям, к разговору о прочитанном, после прочтения сказки, рассказа у него возникают вопросы. Поэтому очень важно уметь правильно подобрать книги для чтения. Для малышей четвертого года жизни стихи, сказки, рассказы должны быть небольшие по объему, несложные по содержанию, доступные для понимания.

Одно и то же художественное произведение можно читать по нескольку раз. Повторное чтение углубляет впечатления ребенка, усиливает эмоциональные переживания, способствует лучшему запоминанию текста. Прочитав сказку или рассказ, спросите малыша, о чем говорится в них, что происходит с главными героями. Последовательно отвечая на поставленные вопросы, малыш лучше запомнит содержание сказки.

Учить ребенка пересказывать сказки, рассказы надо начинать с вопросов по содержанию текста (сначала предлагайте пересказывать такие сказки, в которых сюжет раскрывается последовательно, с часто повторяющимися действиями, персонажами). Например, при пересказывании сказки «Репка» задаются примерно такие вопросы: «Что посадил дед? Какая выросла репка? Кто первый тянул репку? Кого позвал дед?» и т. д. Такие вопросы облегчают пересказ текста.

Передавая содержание художественных произведений, ребенок учится точно, полно, последовательно излагать свои мысли.

Считалки, потешки, загадки дети легко запоминают. А это, в свою очередь, способствует развитию памяти, расширению активного и пассивного словаря ребенка.

Но родители должны обращать внимание не только на обогащение словаря ребенка, развитие разговорной речи и ее грамматической правильности, но также и на звуковую сторону речи. Звуковое несовершенство речи объясняется возрастными и физиологическими особенностями.

Для успешного усвоения звуковой стороны речи необходимо приучать ребенка слушать речь окружающих, сравнивать свою речь с речью взрослых контролировать свою речь. Ребенок, который замечает недостатки в произношении, будет стараться их исправить.

Игры и упражнения, которые я рекомендую, направлены на развитие у ребенка слухового восприятия и речевого слуха. Они приучают ребенка слышать и дифференцировать разнообразные звуки, отличать на слух одни звуки от других, находить источник звука. И вот такие игры как:

• «Угадай, чья эта песня». Попросите малыша внимательно послушать и запомнить, как поет водичка (четко и протяжно произнесите звук [с]: с-с-с...) и как поет комарик (отчетливо и протяжно произнесите звук [з]: з-з-з...). Затем, попеременно произнося то звук [с], то звук [з], предложите ребенку угадать, когда поет водичка, а когда—комарик.

• «Угадай, где стучит дятел». Имитируйте стук дятла клювом по дереву—то тихо, то громко. Ребенок должен сказать, где стучит дятел—близко или далеко. (клавесы)

Однако все эти несовершенства, возрастные и в процессе общего и речевого развития, постепенно исчезнут. Роль родителей в этом процессе необычайно велика. Ответы на вопросы малышей, разговоры и занятия с ними, знакомство с новыми явлениями и предметами не только совершенствуют их речь, но и способствуют умственному развитию.

Поощряйте в семье занятия ребенка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой, играм с крупами особенно с гречкой, играйте с ними в различные игры: речевые, пальчиковые, делайте артикуляционную гимнастику.

А сейчас у вас есть возможность высказаться о развитии речи ваших детей. Для этого необходимо продолжить предложение «Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна...)»

В заключении хотела сказать, что это только часть основных способов развития речи детей в домашних условиях, с которыми я вас познакомила. Ребенок будет очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем. Фантазируйте и играйте на здоровье!

Для того чтобы ваши домашние игры с ребенком проходили как можно эффективнее и интереснее, я приготовила для вас буклеты.

Спасибо за внимание!

1. file1.pptx (12,3 МБ)

Опубликовано: 15.12.2024