Применение нейропсихологического подхода в песочной терапии в детском саду для детей с ОВЗ

Автор: Орешкина Елена Михайловна

Организация: МБОУ Видновская СОШ №7

Населенный пункт: город Видное

Трудно переоценить развивающий потенциал использования песка: это и замечательный сенсорный материал, стимулирующий развитие мелкой моторики руки, и непревзойденная по своим возможностям предметно-игровая среда, и изумительный материал для изобразительной и творческой деятельности, великолепное средство для развития познавательных процессов (внимания, образного мышления, творческого воображения) и поддержки позитивного настроения и преодоления негативных эмоциональных состояний. Наше дошкольное отделение посещают дети с ограниченными возможностями здоровья различной нозологии (ТНР, ЗПР, РАС, ДЦП). Многие из этих детей имеют сочетанные нарушения.

Именно нейропсихологический подход как комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств необходим для того, чтобы ребенок мог в дальнейшем обучаться и контролировать свое поведение.

Эффективность нейропсихологического подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. А применение нейроподхода в песочной терапии помогает не только развитию межполушарных связей и высших психических функций, но и формированию творческих способностей, нормализации эмоционально-волевой сферы.

В основе коррекционной работы с детьми с ОВЗ лежит компенсация недостаточных от рождения функций.

Слуховые, кожные, обонятельные, вибрационные и зрительные ощущения, взаимно дополняя друг друга, подробно информируют ребенка об окружающем мире. Активная тренировка сохранных анализаторов восполняет недостатки восприятия в процессе познания: дети увереннее двигаются в пространстве, делают меньше ошибок при узнавании предметов, быстрее адаптируются в незнакомом месте (Г.М. Архипенко).

Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии основных процессов познания и мышления. Во время их проведения дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвоению детьми знаний и выработке умений.

Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка.

Особое значение имеет развитие тонкой моторики кисти, именно поэтому в коррекционной работе с детьми с ОВЗ весьма эффективен метод песочной терапии для детей.

Для детей с сочетанными нарушениями более доступным и приемлемым является графическое изображение — оно подчеркивает главные, характерные черты объектов и опускает второстепенные, несущественные. В ходе прорисовывания контуров предмета, слежения глазами за движением пальца по песку у ребенка постепенно складываются образы предметов, формируется эмоциональное отношение к ним. Графическое изображение оказывает благотворное влияние на развитие интеллектуальной сферы. Рисование пальцами обеих рук по песку, сопровождающееся сенсорными ощущениями, способствует активной работе как левого, так и правого полушарий, раскрепощает и гармонизирует человека.

Подсветка стола, предназначенного для рисования песком, служит адекватным раздражителем для зрительного анализатора и обеспечивает комфортные условия для работы глаза при проведении коррекционных упражнений и игр, связанных с рассматриванием, поиском. При этом можно использовать цветную подсветку или разноцветные листы бумаги. Наиболее благоприятным для зрительной функции и эмоционального состояния является зеленый цвет. Снижая зрительное напряжение, он отдаляет наступление утомления.

Метод рисования песком и песочная терапия для детей на световом столе не имеет возрастных ограничений и может использоваться для работы с детьми начиная с 2-3-летнего возраста.

Для детей до 5 лет подобные занятия рекомендуется проводить в течение 10 минут, с детьми старше 5 лет продолжительность занятий составляет 20 минут.

Коррекционная работа методом песочной терапии осуществляется как в индивидуальной, так и в групповой форме (не более 3–4 детей в группе), в частности, с детско-родительскими парами.

Песочная терапия эффективна в индивидуальной работе учителя-дефектолога для развития и формирования высших психических функций; в индивидуальной работе учителя-логопеда с аутичными детьми; как часть проводимого воспитателем комплексного занятия по любой лексической теме; для укрепления мышц рук и разработки суставов в работе с детьми с нарушением опорно-двигательной аппарата (рисование песком благотворно влияет на эмоциональное состояние, способствует снятию мышечных зажимов).

Все оборудование, применяемое в работе соответствует требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования:

1) Оно безопасно для детей: имеет все необходимые сертификаты;

2) Насыщенно: имеются мультимедийные устройства; песок представлен как в классическом варианте, так и широкой цветовой гамме, световые планшеты и столы имеются в достаточном количестве;

3) Мобильно: имеется возможность перемещения оборудования как по группе, так и по зданию в целом;

4) Полифункционально: оборудование для песочной терапии имеет широкий спектр применения, например, световые столы используются детьми в самостоятельной деятельности – рисование, перевод картинок; цветной песок используется на организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию.

В своей работе мы используем кинетический песок. «Живой» песок представляет собой смесь кварцевого песка и силиконовой составляющей, связывающей его частицы между собой.

Свойства и особенности кинетического песка:

- приятный на ощупь;

- безопасен для детей;

- воздушный и рассыпчатый;

- отлично лепится;

- никогда не засыхает;

- не оставляет пятен;

- не прилипает к рукам;

- не боится воды.

В процессе игры с кинетическим песком у детей развивается тактильная чувствительность и мелкая моторика рук, непродолжительная разминка рук с кинетическим песком помогает отдохнуть морально, повышает работоспособность, дарит новые ощущения и положительные эмоции.

Манипуляции с песком оказывают благотворное влияние на эмоциональное состояние ребенка, помогают раскрепоститься, приучают к концентрации внимания, способствуют развитию элементарных навыков общения.

Такой песок при использовании в контексте различных упражнений создает наилучшие условия для детского самовыражения. Данный материал благодаря своей фактуре идеально подходит как для детей неуверенных, тревожных, так и для активных.

Игровое упражнение «Необыкновенные следы»

Задачи:

Развитие тактильной чувствительности;

Развитие кинестетической организации движений;

Развитие умения следовать инструкции;

Развитие воображения.

И еще одно упражнение «Песочный дождь»

Задачи:

-обеспечение приемов и тонкого анализа модально-специфической информации (тактильной, двигательной, кинестетической, динамической)

«Песочные дорожки»

Задачи:

- обеспечение регуляции, программирования и контроля психической деятельности

- развитие координации «глаз-рука»

 

«Дорисуй фигуру» (мешочек)

Задачи:

- стабилизация межполушарного взаимодействия;

- обеспечение приемов и тонкого анализа модально-специфической информации (тактильной, двигательной (кинестетической, диамической), зрительной);

- обеспечение регуляции, программирования и контроля психической деятельности.

 

«Песочный телеграф»

Задачи:

Развитие тактильно-кинестетической чувствительности;

Развитие высших психических функций (внимание, мышление).

«Узнай по запаху»

Задачи:

- обеспечение приемов и тонкого анализа модально-специфической информации (подключение обонятельного анализатора)

- развитие воображения

 

Игровое упражнение «Передай настроение»

Задачи:

Развитие эмоционально-волевой сферы;

Развитие высших психических функций (внимание, воображение, мышление);

Развитие художественных навыков и мелкой моторики;

Учить ребенка передавать эмоции, услышанные в музыке;

Учить создавать сюжетные картины, по мотивам музыкального произведения.

«Песочная сказка»

Задачи:

- развитие речеслухового, зрительного и тактильного анализаторов

- развитие творческих способностей, фантазии, воображения, способности к словотворчеству

В своей работе мы уделяем очень большое внимание партнерским отношениям с родителями.

Основными формами взаимодействия с родителями в нашем дошкольном отделении являются:

• консультации;
• родительские гостиные;
• тренинги;
• беседы с родителями и детьми;
• информационные уголки;
• выступления на родительских собраниях.

 

Очень важно поддерживать у родителей положительный эмоциональный фон, помогать им в решении проблем, с этой целью проводятся тренинги, на которых очень часто используется песок, в том числе и цветной.

Главной целью по практической работе в песочной терапии является оказание помощи родителям и детям в познании себя и мира своего ребенка, в преодолении неуверенности, тревог и страхов, связанных с различными сторонами жизни, в успешной реализации себя в роли воспитателя.

Вместе с родителями и детьми мы видим, как песок оживает в руках, играет разноцветными красками, что создает положительный эмоциональный настрой. В процессе рисования родители учатся чувствовать себя и своего ребенка. В результате создания совместных картин родители были довольны тем, что дети в такой непринужденной обстановке достигают хороших результатов.

Таким образом, работая с песком, мы видим созданную совместным трудом с неподдельным интересом красочную, картину жизни.

 

 

1. file1_390c46eb-acda-4ec5-a20b-50e2a043cfaf.pptx (24,2 МБ)

Опубликовано: 12.12.2024