Использование технологии блогерства в проектной деятельности детей с ТНР 5-7 лет

Автор: Чурсинова Елена Стаеиславовна

Организация: МБДОУ д/с № 8 «Буратино»

Населенный пункт: г. Геленджик, с. Архипо-Осиповка

Автор: Зоричева Наталья Евгеньевна

Организация: МБДОУ д/с № 8 «Буратино»

Населенный пункт: г. Геленджик, с. Архипо-Осиповка

Аннотация: в данной статье анализируется проблема познавательно-речевого развития детей старшего дошкольного возраста, которое занимает одно из основных мест в дошкольной педагогике.

Содержание инновационной деятельности направлено на новые ориентиры, обозначенные в системе дошкольного образования.

Статья рассматривает включение в педагогический процесс технологию блогерства как возможность транслирования результатов детской проектной деятельности и, вместе с тем, направленного на формирование познавательно – речевой активности дошкольников с тяжелым нарушением речи 5 – 7 лет.

Сегодня перед государством поставлена задача готовить совершенно новое поколение: активное, любознательное и уверенное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать, это прописано в ФОП ДО.

Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию?

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности для дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стала технология проектной деятельности.

Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным.

Метод проектов — это инновационная образовательная технология, направленная на развитие самостоятельной деятельности детей с целью получения определенного результата.

При планировании проектной деятельности педагогу следует помнить о трех этапах в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов.

Задача педагога на первом этапе – осуществить вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности.

На втором развивающем этапе – дети могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. У них развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников.

Реализация проекта происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Задача воспитателя на данном этапе - создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что второй этап способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств ребёнка.

На третьем творческом этапе взрослому очень важно развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.

Планирование проектной деятельности начинается с вопросов: «Для чего нужен проект?», «Ради чего он осуществляется?», «Что станет продуктом проектной деятельности?», «В какой форме будет презентован продукт?»

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

Также мы видим, что современные дети не представляют свою жизнь без всевозможных гаджетов: смартфонов, планшетов, компьютеров, подключенных к сети Интернет. Преимущество сети Интернет состоит в представлении широких возможностей для самореализации, самовыражения и творчества.

ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ предусматривает создание многообразия возможностей для личностного развития, успешной социализации и последующей самореализации.

Высокий уровень познавательно-речевой активности дает возможность ребенку реализовать как социальную, так и интеллектуальную активность в кругу сверстников и взрослых людей. Расширение содержания потребностей в общении направляет внимание ребенка на новые аспекты действительности: на познание мира людей и взаимоотношений с окружающими, мира природы, предметно-практической и художественной действительности. Новые потребности общения обусловливают потребность и в новых средствах, которые должны помочь реализовать новые цели.

В связи с этим возникла идея использовать технологию видеоблогинга в фиксации процесса реализации и представлении результатов детской проектной деятельности, транслируя их в сети интернет.

Таким образом, технология проектной деятельности в ДОУ относится к современным педагогическим технологиям, которая актуальна и очень эффективна, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе. А технология видеоблогинга позволяет решить проблему познавательно-речевой активности.

Таким образом, актуальность нашего проекта обусловлена недостаточностью разработки методического сопровождения в трансляции ребёнком с ТНР опыта своей проектной деятельности.

Цель проекта: формирование познавательно-речевой активности детей с тяжелым нарушением речи (ТНР) 5-7 лет средствами использования технологии видеоблогинга в проектной деятельности.

Объект проекта: процесс формирования познавательно-речевой активности детей 5 – 7 лет.

Предмет проекта: методы и приёмы использования видеоблогинга и проектной деятельности в формировании познавательно-речевой активности детей 5-7 лет ТНР.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы проблемы формирования познавательно-речевой активности детей старшего дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи.
2. Проанализировать возможности использования представлений о видеоблогинге и проектной деятельности в формировании познавательно-речевой активности детей с ТНР.
3. Разработать теоретические основы педагогической работы в ДОУ с использованием видеоблогинга в проектной деятельности детей с ТНР, обосновать ее эффективность.
4. Провести диагностику уровня сформированности познавательно-речевой активности у детей с ТНР 5 -7 лет.
5. Сформировать представления педагогов ДОУ и родителей в вопросах формирования познавательно-речевой активности у детей старшего дошкольного возраста средствами включения в образовательный процесс проектной деятельности и видеоблогинга.
6. Создать соответствующую развивающую предметно-пространственную среду, направленную на психологический комфорт, мотивацию потребностей старших дошкольников в формировании познавательно-речевой активности и представлений о создании видеоконтента.
7. Разработать и включить в педагогическую деятельность сборник детских проектов и методические рекомендации для педагогов ДОУ.
8. Выявить динамику уровня сформированности познавательно-речевой активности детей старшего дошкольного возраста с включением в педагогическую деятельность процесса проектную деятельность и ведение видеоблога.
9. Проанализировать и обобщить материалы проекта.

 

Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада. Исследования показывают, что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

Итак, что же такое «ПРОЕКТ»? В переводе с греческого проект — это путь исследования. «Проект» – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Применительно к детскому саду проект – это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Технология видеоблогинга как средства развития связной речи дошкольника

Видеобло́г (сокращённо влог [англ. vlog, от video blog или video log]) — это форма блога, в котором средством передачи информации является видео.

Основоположником видеоблогинга считается американец Адам Контрас, который впервые опубликовал видеозапись в своем текстовом онлайн-блоге еще в январе 2000 года.

Записи в видеоблогах сочетают просто видео или видео-связь с поддержкой текста, изображений или анимации.

Организация блогерской деятельности детей 5-7 лет с применением, в частности приема блогерства, усилит речевую мотивацию к созданию условий для построения ими самостоятельных высказываний и рассуждений. Прием блогерства в образовательном процессе позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования коммуникативных умений, а также способствующие получению более продуктивного результата в творческом рассказывании. Данный прием помогает развитию ребенка как личности.

Список литературы

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с. (5)
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981.
3. Волкова, А. А. Видеоблоги: история создания и современное развитие [Электронный ресурс] А. А. Волкова, Л. В. Лебедко, Л. С. Рыбичева // Коммуникативные технологии: социально-экономические и информационные аспекты: Международная студенч. науч.-практ. конф. ( г. Иркутск, 15 апр. 2014 г.) / Иркутский государственный университет. – Иркутск, 2014. – С. 20-22.
4. Игнатенко Е. А. Видеоблогинг как средство реализации творческого потенциала личности //Культурологічний альманах: Випуск 1. Ціннісні зміни молоді і сучасні. – 2015. – С. 90.
5. Круглова Л.Ю. Современные технологии дошкольного образования /Лариса Круглова. – Москва, 2022. -224 с.
6. Меняева, И. Н. О методике проектов // Педагогическая мастерская. – 2004. – № 4.
7. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников. / Под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2011 – 36 с
8. «Справочник старшего воспитателя», №4 2019г. «Новый проект для вашего детского сада – маленький блогер учит ребят поведению на дороге».

1. file1.pptx (1,5 МБ)

Опубликовано: 11.12.2024