Задачи: реализация эффективной системы взаимодействия специалистов психолого-педагогического и коррекционного сопровождения детей с ОВЗ и родителей, способной обеспечить оптимальные результаты образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

– внедрение в практику инклюзивной группы ДОУ инновационных подходов к организации психолого-педагогической и коррекционной поддержки образовательного процесса и наполнение ее содержанием и технологиями реализации;

– создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

–внедрение авторских инновационных подходов к организации предметно-пространственной развивающей среды инклюзивной группы ДОУ, обеспечивающей комплексное сенсомоторное развитие дошкольников, имеющих разные образовательные потребности.

Почему именно мы выбрали сенсомоторное развитие детей направлением углубленной деятельности? По результатам диагностики и наблюдения за детьми, командой инклюзивного сопровождения был сделан вывод, что у большинства детей в той или иной мере нарушена сенсомоторная сфера.

Бесспорен тот факт, что нормальное становление сенсомоторных функций является основой психического развития ребенка, поэтому формирование высших психических функций (ВПФ) и речи рассматривается нами в тесной взаимосвязи с сенсомоторикой.

Нарушенные сенсомоторные функции особенно у детей с влекут за собой: Специфические нарушения речи

Снижение уровня слухового внимания

Трудности в выполнении многоступенчатых инструкций

Недифференцированность зрительных представлений

Трудности в ориентировке в пространстве

Недоразвитие общей и мелкой моторики

к нарушениям формирования познавательной сферы ребенка и ее компонентов.

Учитывая индивидуальные особенности развития детей нашего ДОУ: с 01.09.2024 года функционирует 4 группы комбинированной направленности (9 детей с ОВЗ, разных нозологий) основной задачей, мы выделили: развитие познавательной сферы детей максимально используя сенсомоторную деятельность.

Основным условием реализации поставленных нами задач является построение межличностных субъектных отношений между ребенком и всеми участниками педагогического процесса.

Наш педагогический коллектив понимает, что только организованная специальная деятельность с ребенком не гарантирует позитивных изменений в его обучении, воспитании и развитии, не всегда достигается желаемый коррекционный эффект.

Необходима преемственность работы ДОУ и семьи.

Так что же значит взаимодействовать с родителями? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий.

Используя все формы взаимодействия – особое внимание, мы уделяем партнерству, поскольку оно наиболее точно отражает идеальный тип совместной деятельности родителей и специалистов.

Партнерство подразумевает полное доверие, обмен знаниями, навыками и опытом помощи детям, имеющим особые потребности в индивидуальном и социальном развитии.

Всем известно, что взаимодействие педагогов ДОУ с родителями достаточно сложный процесс. Перед нами стал вопрос, как донести до родителей нужную педагогическую информацию, как заинтересовать их в совместном сотрудничестве?

Но, кому интересно слушать сухие педагогические термины или нравоучения, ведь наши родители и так постоянно находятся в состоянии стресса от того что воспитывают «особого» ребенка.

Поэтому, мы задумались, что сможет объединить и детей, и родителей, и педагогов?

В сентябре 2023 года на базе нашего ДОУ таким объединением стало создание детско-родительского клуба «Детство без границ», который создан для формирования сенсомоторной сферы дошкольников, сопровождение индивидуального развития детей на основе взаимодействия педагогов – специалистов и родителей, образующих единую систему воспитательно-образовательной, коррекционной работы в инклюзивных группах ДОУ.

При разработке деятельности детско-родительского клуба «Детство без границ», мы руководствовались следующими критериями:

1) родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

2) важность единого понимания педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

3) помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

4) знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

5) постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Так как углубленным направление работы ДОУ является формирование сенсомоторной сферы дошкольников уже два года и отмечая высокую эффективность работы педагогов в данном направлении с нормотипичными детьми и детьми с ОВЗ, мы включили это направление и в работу родительского клуба.

В состав которого входят: дети с ОВЗ, родители, все специалисты учреждения ( зам по ВМР, учитель- дефектолог, логопед, муз.руководитель, тьютор, пед.доп.обр-ия), педагоги группы комбинированной направленности.

Большая работа клуба состоит в расширении родительских возможностей и компетенций. Мы учимся друг у друга, ведь родители больше знают о своем ребенке и могут многое нам подсказать.

Грамотное планирование совместных детско-родительских мероприятий в рамках деятельности клуба позволяет команде педагогов и специалистов нашего учреждения выстроить целостную систему психолого - педагогического и коррекционного сопровождения детей с ОВЗ на основе создания безбарьерной, «без границ» образовательной среды.

Работа с родителями в рамках клуба проводится с 9 родителями (все родители), воспитывающими детей с ОВЗ. 6 родителей уже включены в деятельность клуба, три семьи только проходят первые этапы включения в инклюзивную образовательную деятельность ДОУ (дети в начале года получили статус ребенка с ОВЗ). Встречи проходят в зависимости от содержания мероприятия в музыкальном зале либо в кабинетах специалистов, групповых помещения.

Периодичность встреч 1 раз в 2 месяца. Темы встреч подбираются с учётом реализации задач сенсомоторного развития детей и запросов родителей. Всю информацию о встречах и мероприятиях родители могут в чате ВК мессенджера «Развивайка», где идет постоянное активное общение с родителями.

По разработанному педагогами плану проводятся:

‒ Консультативная помощь по вопросам интеграции и развития детей;

- Посещение родителями мастер - классов, тренингов, практических занятий, родительских собраний проводимыми педагогами группы со всеми родителями группы комбинированной направленности.

‒ Включение родителей в коррекционно- развивающие занятия логопеда и дефектолога с ребенком с ОВЗ;

- Посещение открытых занятий с детьми, в том числе с детьми с ОВЗ, проводимые педагогами группы.

‒ Детско-родительские тренинги;

‒ Привлечение членов семей, в том числе родителей детей с ОВЗ к организации праздников, спектаклей для детей и другим формам досуговой деятельности в ДОУ.

Мы понимаем, что при работе с родителями крайне важна именно этапность их включения в процесс коррекционной работы.

Начинали с самого простого, при котором педагоги выступали инициаторами взаимодействия и принимали на себя ведущую роль в работе с ребенком, до этапа, когда родители подхватили инициативу у педагогов и сами становятся активными участниками обучения и воспитанич своего ребенка.

Остановимся коротко на основных этапах работы, которые мы проходим в становлении партнерских отношений с родителями детей с ОВЗ:

В течение всего времени проводится Консультативная помощь

Все родители получают консультации, памятки, рекомендации и психологическую поддержку наших специалистов по вопросам взаимодействия с ребенком, сенсомоторному развитию:

«Развитие мышц речевого аппарата (неспецифическое)».

«Общие движения (кинезитерапия)».

Простые упражнения в помощь развитию речи:

«Тренировка речевого выдоха».

«Артикуляционные упражнения».

«Десять игр и упражнений для развития мелкой моторики рук детей».

Памятка для родителей по проведению речедвигательных упражнений в домашних условиях».

Простые упражнения в помощь развитию речи:

«Подвижные игры».

«Моторное планирование».

«Нейроигры для детей дошкольного возраста».

«Что такое зрительно-моторная координация и почему её надо развивать?».

Следующим этапом, очень ценным для родителей является посещение мероприятий проводимыми педагогами со всеми родителями группы комбинированной направленности. Они проводятся систематически. Посещая такие мероприятия, родители детей с ОВЗ, видят, что никто не отделяет их семьи, не «вешает» ярлык и они являются полноправными участниками образовательного процесса группы и детского сада в целом!

Для нас крайне важно включение родителей в коррекционно - развивающие занятия логопеда и дефектолога с ребенком.

Специалисты проводят совместные терапевтические игры, занятия по развитию социально-бытовых навыков, сенсомоторному развитию с использование авторских пособий: по нейрогимнастике (автор учитель-дефектолог ), развитию речи, формированию речевого выдоха, проведению дыхательной гимнастики (автор учитель-логопед), развитию мелкой и крупной моторике. Родители приглашаются для участия в занятиях с учителем-логопедом, учителем — дефектологом, тьютором, т. е. все те виды развивающих занятий, которые проводятся с ребенком.

Специалисты используют в своей практики: сенсорно-интегративную артикуляционную гимнастику, логоритмические игровые задания, элементы дыхательной, мимической и нейрогимнастики, звукоподражание, оречевление действий, игры на развитие общей и тонкой моторики, обогащение тактильно-сенсорного опыта, накопление и активизация словарного запаса, закреплению сенсорных эталонов.

В процессе организованных совместных занятий, в которых принимает участие специалист, ребенок и родители, происходит обучение родителей по взаимодействию со своим ребенком и педагогом. Эта форма работы является важной в создании пространства партнерства и доверия между специалистами, детьми и семьей.

Посещение открытых занятий, проводимые педагогами группы с использованием разработанных авторских пособий и игр по познавательному и сенсомоторному развитию.

Педагогом группы разработан цикл занятий по развитию сенсорных эталонов: форма, цвет, величина с использованием спортивно-игрового пособия «Парашют». Разработано и с большой эффективностью внедряется авторское игровое пособие «Познавательная радуга» для развития познавательных способностей детей в т.ч. и развитие сенсомоторной сферы, проводится работа над развитием координации движений, балансом и моторикой.

Участие в таких занятиях, стимулирует родителей, вдохновляет их. Здесь они учатся не только содержательному взаимодействию, но и осваивают новые игровые приемы для развития ребенка, знакомятся с упражнениями и заданиями, которые могут использовать в семейной практике.

Важный этап, который включается в план заседаний клуба, только после того, как большинство родителей готовы взаимодействовать со своим ребенком не только один на один или только со специалистами, а в небольшой детско-родительской группе. Из опыта работы мы можем с уверенностью сказать, что психолого - педагогические знания, приобретенные в процессе работы в детско-родительских группах, помогают родителям эффективнее взаимодействовать с ребенком, понять его психологические особенности, почувствовать уверенность в своих собственных силах и преодолеть трудности взаимодействия. Для многих родителей само участие в группе является терапевтичным: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируются активная родительская позиция и адекватная самооценка.

Специалисты знакомят родителей с методиками применения инновационных технологий для развития сенсомоторной сферы детей: вводятся элементы йога-сказки : «Мама и малыш», песочной терапии, акватерапии, су-джок, цветотерапии, пластелинографии, крупотерапии, технологии «Бусоград».

Привлечение членов всех семей, в том числе родителей детей с ОВЗ, к организации всех форм досуговой деятельности детского сада является очень важной и необходимой, если речь идет о процессах нормализации жизни семьи и создании партнерства.

Мы видим, что родители детей с ОВЗ, радуются каждому, даже самому малейшему успеху своих детей (прочитал короткое стихотворение, танцует со всеми, участвует в сказке, играет на музыкальных инструментах, пытается петь и т.д.) и самое главное они видят, что их дети по мере возможности включены в образовательное пространство вместе со всеми детьми группы - а это и есть главная задача инклюзивного образования!

Результат реализации указанных целей и задач на сегодня:

- создана комфортная развивающая образовательная среда, обеспечивающая воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с разными образовательными потребностями, способствующая достижению целей инклюзивного образования, обеспечивающая его качество, доступность и открытость для детей с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

- сформировано толерантное сообщество детей, родителей (законных представителей), педагогов дошкольного образовательного учреждения и социального окружения;

- создана сплоченная команда единомышленников: специалистов, педагогов разных профилей, способной реализовывать инклюзивную практику, используя как уже имеющийся профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы, авторские разработки к обучению, принимать участие в разработке и реализации адаптированных образовательных программ;

- родители (законные представители) полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей, занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к «особому ребенку»;

- повышение профессиональной компетентности участников образовательного процесса в сенсомоторном развитии детей;

- наблюдается положительная динамика в коррекции и развитии детей с ОВЗ;

 

Динамика в родительском сообществе: родителей (законных представителей) воспитанников с ОВЗ:

По данным анкетирования

-100% родителей получают квалифицированную консультативную, психологическую и практическую помощь по воспитанию, развитию и оказанию профессиональной коррекции нарушений у ребенка;

-87% родителей приобрели основы психолого-педагогических знаний по воспитанию ребенка с ОВЗ;

- 91% родителей принимают и признают проблемы ребенка и готовы включаться в образовательную деятельность по реализации АОП ДО;

- 87% принимают участие в реализации АОП ДО ребенка;

- у 78% родителей наблюдается адекватность установок в отношении перспектив ребенка.

Установление партнерских отношений с семьей – это длительный процесс и очень кропотливый труд, не имеющий готовых технологий и рецептов. Успех требует времени и определенных усилий, опыта, знаний, инициативы, терпения педагогов и родителей. И мы не останавливаемся на достигнутом и готовы идти дальше.

 

В. Сухомлинский призывал:

Начинать любое дело с чувством успеха, а чувство успеха должно быть не только в конце, но и в начале действия.

НАШ ДЕВИЗ: МЫ ЗА ТО, ЧТОБ МИР «ОСОБЫЙ» - СТАЛ БЫ МИРОМ БЕЗ ГРАНИЦ!

 

Приложения: