Семинар «Кейс-технология как средство реализации задач театрализованной деятельности в ДОО»

Автор: Шульга Валентина Владимировна

Организация: МБДОУ № 278

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Предварительная работа

Вопросы для  самостоятельной подготовки педагогов к семинару:

1. Кейс-технологии  в современном образовании
2. Применение кейс-технологии  в образовательной практике с детьми дошкольного возраста. Виды и требования к кейсу.
3. Возможности театрализованной деятельности для применения кейс-технологии.

 

Список литературы для подготовки:

Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения/ URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html

2. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

3. Кейс- метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

4. Сурмин, Ю. Что такое CASE-метод? Взгляд теоретика и практика. / URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1

5. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7

6. ШимутинаЕ. Н. Использование кейс- технологий в учебном процессе

7. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации

8. http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/ps13.html Развивающие педагогические технологии

9.https://youtu.be/c4vWmWppzLo

10.https://vk.com/wall590819406_8251

 

Программа семинара:

1. Мозговой штурм «Кейс технология: понятие, виды, требования, область применения в образовательной практике» (отв. ст.воспитатель Шульга В.В.)
2. Работа в творческих группах «Проектирование кейса по театрализованной деятельности  (отв. ст. воспитатель Заворотняя Е.В.)
3. Презентация результатов работы творческих групп.
4. Рефлексия (отв. ст.воспитатель Шульга В.В.)

 

«Кейс-технология как средство реализации задач театрализованной деятельности в ДОО».

Цель: Познакомить педагогов с возможностями театрализованной деятельности для  применения кейс-технологии. 

Задачи:

1. Сформировать представления педагогов  о применении кейс-технологии  в образовательной практике с детьми дошкольного возраста.

2. Развивать  компетенции в области  практической работы над кейсом.

3. Мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих практических умений по театрализованной деятельности дошкольников.

4. Создать психологически комфортную атмосферу, активизировать потенциал каждого педагога.

 

Ожидаемые результаты:

Участники семинара:

-  получат знания о понятии, видах, требованиях к структуре и содержанию,  области применения кейс-технологий в образовательном процессе;

- выработают   практические умения по разработке кейсов.

 

План семинара:

1. Мозговой штурм «Кейс технология: понятие, виды, требования, область применения в образовательной практике» (отв. ст. воспитатель Шульга В.В.) – 30мин
2. Работа в творческих группах «Проектирование кейса по театрализованной деятельности  (отв. ст. воспитатель Заворотняя Е.В.) – 20мин
3. Презентация результатов работы творческих групп. – 30 мин
4. Рефлексия (отв. ст. воспитатель Шульга В.В.) – 10мин

 

Введение

Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий направлено на формирование целевых ориентиров дошкольников, овладение ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные государственные образовательные стандарты.

Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологий в дошкольном образовании. Внедрение кейс-технологий в дошкольном образовательном учреждении позволяет на практике реализовать компетентностный подход.

 

 

1. «Мозговой штурм:

 Игра на вылет»

Правила игры:  участники делятся на тройки и встают в полукруг (по типу игры «Третий лишний»). Ведущий задает вопрос первому  участнику  в группе, если отвечает правильно, то переходит в конец своей тройки, если нет, то выходит из игры.  По завершению, выигрывает та группа, в которой сохранилось большее количество участников.

 

Вопросы:

1	В чем заключается  главное предназначение кейс-технологии?	развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.
2	Развитию, каких  качеств  у детей,  способствует кейс-технология?	как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
3	Где и когда зародилась Кейс – технология?	в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале XХ века.
4	Продолжите фразу: в России кейс технологии называют методом….	анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.
5	От какого латинского термина поизошло название кейс-технологии?	Название произошло от «casus» — запутанный или необычный случай.
6	Продолжите фразу: Кейс технологии противопоставлены таким видам работы, как ……	повторение за педагогом, ответы на вопросы педагога, пересказ текста и т.п.
7	Назовите отличие Кейсов от обычных образовательных задач?	задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему.
8	В какой технологии объединены одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ?	Кейс-технологии
9	Какие навыки развивает Метод кейс-технологии?	Аналитические,  практические творческие коммуникативные социальные навыки; навыки самоанализа.
10	Перечислите типы кейсов?	Тренировочный - тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях. Обучающий - овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов. Аналитический - выработка умений и навыков аналитической деятельности. Исследовательский - получение нового знания относительно развивающихся объектов. Систематизирующий - систематизация ситуационного знания. Прогностический - получение сведений о развитии данной системы
11	Продолжите фразу: Кейс-технология в образовании –  это инструмент, который позволяет…..	применить имеющиеся теоретические знания для решения практических задач.
12	Продолжите фразу: Кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на………	формирование у учащихся новых качеств и умений.
13	Какой метод лежит в основе кейс-технологии?	это метод активного проблемно-ситуативного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
14	Перечислите виды кейсов?	Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы). Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра, искажение информации и ошибки). анализ конкретных ситуаций; кейс-иллюстрации; фото-кейс; проигрывание ролей (ролевое проектирование).
15	Какие требования предъявляются к кейсу?	соответствовать четко поставленной цели создания; иллюстрировать типичные ситуации реальной жизни; быть актуальным; развивать аналитическое мышление; иметь соответствующий уровень трудности; провоцировать дискуссию; иметь несколько решений.
16	Чему способствует  вид кейс-технологии  - Ролевое проектирование?	это вид кейс-технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей. Важной особенностью данной технологии является: умение дошкольников принять на себя роль; умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками; ролевое взаимодействие.
16	В чем заключается цель такого вида кейс-технологии как Ролевое проектирование?	на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников в предложенной ситуации.
17	Что входит в состав  фото-кейса?	Фото, сюжет которого отражает какую-либо проблему. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.
18	Перечислите Ключевые вопросы педагога при анализе ситуации?	«Что вы сделали?», «Что можно было сделать лучше?», «Как вы можете решить эту проблему?», «Что мы могли бы сделать?», «В чем состоит проблема?», «Что может произойти и к чему может привести, если…?»
19	Ведущий дидактический принцип и при работе с кейс-технологиями?	Наглядность
20	Главные действующие лица в кейс-обучении?	дети, коллектив детей. Педагог находится с ними в равной позиции.
21	К чему относятся следующие  положения: ситуация  контекст ситуации комментарий ситуации, представленный автором вопросы или задания для работы с кейсом	Структура кейса
22	В чем заключается суть «Кейса-наоборот?»	дети знакомятся с «наказанием», постигшим ребенка, со словами, которые были сказаны обеспокоенным взрослым, и на этой основе предполагают, какой же опасности подвергался малыш.
23	Как называется кейс, иллюстрирующий событие, когда дети с помощью взрослого человека, с применением игрушек и средств театрализации, разыгрывают инцидент, останавливаясь на его пике	Кейс-драматизация
24	Как называется кейс, представляющий собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения;	Фото кейс, кейс - иллюстрация

 

1.  

2. «Позиционная модель»

Участникам групп предлагаются карточки на выбор, из  названия которых формируются группы: «Тезис»; «Схема», «Понятие», «Апологет», «Критик», «Ассоциация».

Сформировавшиеся группы, в соответствии со своим названием, на листах бумаги излагают теоретический материал, который затем презентуют участникам семинара.

Задачи групп:

 «тезис» — выделить и обосновать основные тезисы текста;

«понятие» — определить основные понятия данного текста; указать базовые понятия, входящие в тему, и дать им определения.

«схема» — представить текст в виде схемы, отразить смысловые связи; представить схему, отражающую, смысловые связи между единицами изучаемого материала, и сделать к ним пояснения.

«критик» — высказать возражение к основным положениям текста;

«апологет» — показать позитивное значение текста, поддержать идеи автора; выявить и сформулировать положительные, оригинальные, интересные, перспективные стороны материала.

«ассоциация» — предъявить те ассоциации, которые вызывает текст (зрительные образы, детские воспоминания и т.д.); ·

 

3. Работа в творческой группе «Проектирование кейса по театрализованной деятельности»

 

Задача групп:

Разработать кейсы на основе предлагаемого алгоритма и дидактического материала:

 - иллюстрации по сюжетам литературных произведений;

- элементов различных  видов  театра.

 

Алгоритм по разработке кейса:

____________________________________________________________

(название кейса)

Направлен на:
Кому адресован:
Ситуация:
Момент проблемного включения детей:
Комментарий:

 

3. Рефлексия:

Ст.воспитатель: на своих листах, отметьте пожалуйста смайликом: веселый – если технология вас заинтересовала и грустным – если у вас остались невыясненные моменты, с которыми вы самостоятельно не справитесь.

Вариант: продолжить фразу: я чувствую….

                                                 мне бы хотелось…..

Я надеюсь, что вам удалось получить полное представление о Кейс-технологии и ее применении. Если же у вас возникло желание более подробно познакомиться с этой технологией, вы можете найти информацию в предложенных источниках.

 

1. file0.docx.. 28,9 КБ

Опубликовано: 20.04.2022