Краткая аннотация проекта:

Проект  «ДОУ+ Семь+Я = Партнеры» направлен на создание   и внедрение  в образовательную  деятельность  Учреждения инновационных  форм  работы с родителями (законными представителями) воспитанников, позволяющих  установить эффективное и целенаправленное взаимодействие ДОУ с семьей каждого воспитанника в рамках социального партнерства в контексте ФГОС ДО, повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ по вопросам сотрудничества, психолого-педагогической грамотности родителей, способствование гармонизации детско-родительских отношений.

В результате реализации проекта будет разработана модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство.

Тип проекта: управленческий.

По содержанию: психолого-педагогический.

Участники проекта: администрация,  педагоги и специалисты ДОУ, родители, дети.

По времени проведения: продолжительный.

I этап: подготовительный  (октябрь  –  декабрь 2019г ).

II этап: практический (январь - июнь2020г)

III этап: аналитический  (июль - август2020г)

Цель проекта:    Оптимизация сотрудничества с родителями в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи:

1. Повышение  профессиональной компетентности  педагогов ДОУ по вопросам сотрудничества и взаимодействия с семьей;
2. Внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия, совместную творческую деятельность;
3. Обеспечение  психолого-педагогической  поддержки  семьи и повышение  педагогических  компетентностей  родителей в вопросах развития, образования, охраны и здоровья  детей (ФГОС ДО)
4. Диссеминация опыта работы социального партнёрства семьи и ДОУ

Ожидаемые результаты  проекта

• Разработана модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство
• Повысится   профессиональная  компетентность  педагогов ДОУ по вопросам сотрудничества и взаимодействия с семьей;
• Повысится   педагогическая   компетентность  родителей в вопросах развития, воспитания детей.
• Родители активные участники образовательных отношений в ДОУ.
• Обобщен и представлен опыт работы социального партнерства семьи и ДОУ.

«Нам как никогда нужно создать такую доктрину развития дошкольного детства, в которой бы вместе, «в одной упряжке», были государство, семья, работники системы образования, люди, которые выступают как защитники детства».

А.Г. Асмолов

Постановка проблемы

Тема проекта была выбрана нами неслучайно.  На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным,  где педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями.

Работа с родителями - одна из важнейших сторон деятельности ДОУ. 

Формы взаимодействия с семьёй, применяемые педагогическим коллективом муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад №497 комбинированного вида «Мишутка»» сада показывают положительные результаты.

Но характеристика современного родителя заставляет искать всё более новые формы активного взаимодействия с семьёй для вовлечения их в образовательную деятельность дошкольного учреждения. Поэтому концептуальная идея проектной деятельности тесно связана с кардинальной перестройкой работы с семьей в ДОУ: переход от монологических традиционных форм работы к диалогу, размышлению, вовлечение родителей в разнообразную совместную деятельность.

Мы предполагаем, что такой подход сделает педагогов единомышленниками, поднимет психолого-педагогическую компетентность родителей, а также  позволит педагогам детского сада применять в работе инновационные формы активного взаимодействия с семьёй.

Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает увидеть им многое, а также, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход.

По наблюдениям педагогов, а также из бесед с родителями,  мы сделали следующие выводы: на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто, больше родителей привлекают мероприятия развлекательного характера. В основном, они интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Другая особенность – это психологический аспект. Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе приводят к повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Осознание этого помогло определить проблему:

- одной из основных причин отсутствия активности детского сада по привлечению родителей к сотрудничеству является отсутствие модели деятельности, включающей в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в образовательный процесс, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности. 

Традиционные формы работы не всегда приносят положительный эффект. При существующих условиях, адекватных для организации сотрудничества с родителями, недостаточно применяются активные формы работы, которые позволяют повышению педагогической компетентности родителей.  Поэтому надо искать новые формы, для активизации сотрудничества  ДОУ и семьи, наполнять их педагогически-эффективным содержанием.

Связи с этим надо пересмотреть  модель сотрудничества в ДОУ с семьями воспитанников с целью  увеличения  доли участия семьи в образовательном процессе и усилении субъектной позиции родителей.

Swot-анализ взаимодействия ДОУ и семьи.
Таблица 1

Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями, создание модели  социального партнерства семьи и ДОУ как условие ФГОСДО

Актуальность

В национальной доктрине образования в Российской Федерации и Концепции модернизации российского образования отмечено, что наше общество нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях. 

Важнейшим фактором,  способствующим формированию значимых нравственных качеств личности ребенка является,  создание единого образовательного пространства «семья – образовательное учреждение». Современная наука подчеркивает роль семьи в воспитании ребенка, проявляющейся в многообразии форм воздействия, их непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей, которые осваивает подрастающий человек.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. И хотя дошкольное учреждение и семья – это два звена в одной цепи, детский сад не может заменить семью, он дополняет её, выполняя свои особые функции. Их общие задачи: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. В соответствии с Федеральным законом  № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». Статья 44. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Согласно ФГОС ДО работа с родителями должна иметь дифференцированный характер, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, социальные запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение педагогической грамотности семьи. ФГОС ДО п.3.1. определил  и требования  к условиям реализации Программы, а именно к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим, финансовым условиям реализации Программы, а также к РППС. Указанные требования  направлены на создание социальной ситуации развития для всех участников образовательных отношений. Дошкольное образование открыто для родителей воспитанников (законных представителей).

Одним из принципов дошкольного образования п. 1.4. ФГОС ДО является сотрудничество дошкольной организации с семьёй, оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и обеспечения необходимой коррекции нарушений их развития.

Важно обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение  компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей п. 1.6. ФГОСДО родители (законные представители) могут принимать участие в образовательной деятельности, в разработке части образовательной программы дошкольной организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов детей, родителей и педагогов.

В Профессиональном  стандарте  педагога говорится об использовании конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка, о  разработки  программ индивидуального развития ребенка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями).  В связи с вышесказанным взаимодействие с родительской общественностью всегда было, есть и будет теоретически и практически значимо!

Цель проекта: Создание условий для оптимизации сотрудничества с родителями в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи:

1. Создать  модель социального партнерства семьи и ДОУ как условие ФГОСДО
2. Повысить   профессиональную  компетентность  педагогов ДОУ по вопросам сотрудничества и взаимодействия с семьей;
3. Внедрить  наиболее эффективные  формы  взаимодействия в совместную творческую деятельность;
4. Организовать  психолого-педагогическое  сопровождение (просвещение)  родителей, повысить педагогические компетенции родителей в вопросах воспитания, развития детей;
5. Активизировать  участие  родителей  в педагогическом  процессе;
6. Диссеминация опыта работы социального партнёрства семьи и ДОУ.

Новизна проекта заключается в создание модели эффективного взаимодействия учреждения с семьёй ребёнка и вовлечения родителей в образовательный процесс детского сада как полноправных субъектов деятельности.

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога по внедрению инновационных форм деятельности  в рамках работы ДОУ.

Принципы:

• Преемственность согласованных действий. Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу единства, уважения, и требований к ребёнку, распределения обязанностей и ответственности».
• демократизации – открытости образования, утверждение в образовательной системе отношений равноправия, сотрудничества, вариативности содержания, форм и методов взаимодействия с семьей;
• гуманизации – ориентации всех составляющих процесса воспитания и развития на личность дошкольника; создание условий, путем взаимодействия семьи и детского сада, для развития социальной активности воспитанников;
• индивидуализации – учета всей системы особенностей семьи, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
• диверсификации – обеспечения необходимого и достаточного разнообразия форм и подходов к их реализации для удовлетворения запросов родителей;
• открытости – обеспечение возможности родителю знать и видеть, как живет и развивается его ребенок.

Ожидаемые результаты  проекта

• Разработана модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство
• Повысится   профессиональная  компетентность  педагогов ДОУ по вопросам сотрудничества и взаимодействия с семьей;
• Повысится   педагогическая   компетентность  родителей в вопросах развития, воспитания детей.
• Родители активные участники образовательных отношений в ДОУ.

Ожидаемая практическая значимость проекта

• разработка эффективной системы мероприятий, направленных на повышение педагогической компетенции родителей, улучшение качества семейного воспитания;
• создание творческих проектов по взаимодействию с семьей;
• выработка инновационных форм и методов работы с семьями воспитанников, способствующих активному включению родителей  в образовательный процесс ДОУ;
• разработка методических рекомендаций по повышению эффективности работы с родителями;
• успешное использование проекта всеми ДОУ, работающими в инновационном режиме.
• создание «методической копилки» по социальной поддержке и психолого-педагогическому сопровождению семьи (нормативно-правовые материалы, книги, журналы, медиатека, анкеты, опросные листы, тесты, конспекты и сценарии организации различных форм, иллюстративный и художественный материал);
• представление опыта работы ДОУ на различных уровнях;
• распространение модели социальной поддержки и психолого- педагогического сопровождения семьи в системе дошкольного образования города Новосибирска;
• формирование профессиональной репутации ДОУ через средства массовой информации (сайт ДОУ, периодические издания).

Механизмы реализации проекта:

1. Правовые:

· развитие и совершенствование нормативной правовой базы Учреждения (разработка локальных актов, положений и т.д.).

2. Организационно-управленческие:

· организация эффективного сетевого взаимодействия Учреждения, социальных институтов и общественных организаций;

· разработка критериев и показателей эффективности реализации проекта; обобщение трансляция передового педагогического опыта участников проекта).

3. Кадровые:

· развитие кадрового потенциала в части профессиональной компетентности педагогов;

· совершенствование системы методической работы в дошкольном образовательном учреждении.

4. Научно-методические:

· научное сопровождение реализации проекта;

· апробация и внедрение современных педагогических технологий и программ.

5. Финансово-экономические:

· использование системы материального стимулирования педагогов по результатам реализации проекта.

6. Информационные:

· использование современных информационных и коммуникационных технологий, электронных информационно-методических ресурсов для достижения цели и результатов реализации проекта.

Ресурсное обеспечение проекта:

Нормативно-правовое:

• "Конвенция о правах ребенка" Принята 20 ноября 1989 года. На территории нашей страны вступила в законную силу 15 сентября 1990 года.
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"№ 273-ФЗ  от 29 декабря 2012г.
• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
• Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Приказ Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 г.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Методическое:

Образовательная программа дошкольного образования МКДОУд/сад №497

программно-методическое обеспечение

Материально-техническое:

Развивающая – предметно-пространственная среда, компьютерная техника, мультимедийное оборудование.

Функционал участников проекта

Заведующий ДОУ:

создание благоприятных условий для успешного внедрения инновационного проекта. Осуществление общего руководства.

Старший воспитатель:

создание благоприятных условий для успешного внедрения инновационного проекта, методическое сопровождение проекта. Осуществление общего руководства.

Педагоги:

Работа с социальными партнерами.  Сопровождение  взаимодействия с семьями воспитанников.

Проведение в очном режиме мероприятий, мастер-классов, семинаров, тренингов, информационное оповещение родителей и общественности через объявления, новости, сайт дошкольного учреждения.

Сбор и систематизация материалов для отчетов, распространение опыта по реализации проекта на муниципальном, региональном, федеральном уровнях.

Риски

Финансовое обеспечение проекта

Проектный продукт

В результате  реализации проекта планируются продукты проекта:

Модель социального партнерства семьи и ДОУ.

Методические материалы по организации эффективного  взаимодействия ДОУ и семьи в  условиях ФГОС дошкольного образования   

Создание банка  творческих проектов  

Заключение.

Таким образом, создание новой модели взаимодействия ДОУ и семьи, основанной на внедрении в деятельность МКДОУ д/сад №497 инновационных методов и форм, помогут добиться высоких результатов в работе со всеми субъектами образовательных отношений.