Тема разработки

«Видео-партитура на музыку А. Петрова к кинофильму «Осенний марафон» для разучивания инструментальных партий в оркестре»

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие, область «Музыка»

Вид деятельности

Музицирование.

Возрастная группа

5 - 6 лет

Цель

Задачи

Формировать умение самостоятельно оркестровывать музыку посредством видео-партитуры.

- Развивать умение точно передавать ритмическую пульсацию в музыке с визуальной опорой на анимацию.

- Совершенствовать зрительное восприятие, внимание, память.

- Воспитывать интерес к музыке, желание играть на музыкальных инструментах.

Планируемые результаты

Дети умеют своевременно извлекать звук из своего музыкального инструмента, точно передавать ритмическую пульсацию музыки по видео-партитуре.

Формы работы

Коллективная, подгрупповая.

Ресурсы

ИКТ, мультимедиа, музыкальный центр, музыкальные инструменты.

Подготовка к образовательной деятельности

Предварительное прослушивание с детьми музыки А. Петрова к кинофильму «Осенний марафон». Определение её характера, количества музыкальных частей, прохлопывание сильной доли каждого такта.

Ход работы, этапы.

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап - организационный

Дети заходят в музыкальный зал и видят на столах и даже на полу беспорядочно лежат музыкальные инструменты, звучит «какофония». Муз. руководитель задаёт детям вопросы:

- Что вы видите?

- Что вы слышите?

- Вам нравится, как они звучат?  

- Почему? Что случилось?

- Я, кажется, догадалась. Музыкальные инструменты между собой просто поссорились. Каждому инструменту вдруг захотелось играть ведущую партию. И тогда они стали беспорядочно, не согласованно извлекать звуки, не соблюдая ни какой ритмической пульсации.

- Как можно помирить музыкальные инструменты?

- А вы знаете, чтобы музыка получилась красивая, каждый инструмент должен играть свою партию. Поэтому композиторы пишут для оркестра целую партитуру, где каждому инструменту отведена своя музыкальная партия.

Дети описывают обстановку.

Разные звуки музыкальных инструментов.

Нет.

Дети рассуждают.

Дети высказывают свои версии.

2 этап – основная часть

Муз. руководитель предлагает детям познакомиться с видео-партитурой и  разобрать в ней все анимационные акценты.

Просматривая слайды, дети выясняют, какие инструменты они видят на картинке, сколько их, что обозначают анимационные акценты этих инструментов и как долго нужно извлекать звук из данного инструмента.

Вопросы:

- Какие инструменты вы видите?

- Сколько вы видите здесь треугольников?

- Как вы думаете, что они показывают?

- Они показывают сколько раз нужно извлечь звук из данного инструмента.

- А что показывает колокольчик, когда крутится?

- Что на нём нужно играть долго.

Вопросы:

- Сколько вы видите здесь треугольников?

- Значит, сколько раз надо стукнуть палочкой по треугольнику?

Вопросы:

Какие инструменты вы видите на слайде?

- Сколько металлофонов?

- Здесь на металлофоне нужно сыграть способом «вжик».

- Сколько раз нужно сыграть на металлофоне способом «вжик»?

Вопросы:

- Какие инструменты и сколько их вы видите?

- Сколько раз нужно будет извлечь звук?

- Обратите внимание, что инструменты между собой чередуются.

- Значит, в какой последовательности нужно будет сыграть?

Вопросы:

- Какие инструменты вы наблюдаете на этом слайде и сколько?

- Сколько раз нужно будет ударить по бубну?

Вопросы:

Какие инструменты изображены на этом слайде?

- Сколько раз нужно будет сыграть на тарелках?

- А как надо играть на колокольчике?

Вопросы:

- А здесь сколько раз нужно будет сыграть на тарелках?

Вопросы:

- Сколько раз нужно будет извлечь звук из треугольника?

Вопросы:

- Какие инструменты вы наблюдаете?

- Сколько раз нужно будет встряхнуть инструмент?

Вопросы:

- Как называются эти музыкальные инструменты?

- Какого цвета?

- На колокольчике какого цвета нужно сначала будет сыграть?

- А потом?

Вопросы:

- На колокольчике какого цвета нужно сначала будет сыграть?

- А потом?

Вопросы:

- Сколько раз нужно будет извлечь звук из треугольника?

Вопросы:

- Сколько раз нужно будет сыграть «вжик» на металлофоне?

Муз. руководитель предлагает сначала желающим детям выбрать себе музыкальный инструмент и сыграть по видео-партитуре.

Муз. руководитель предлагает остальным детям определиться с муз. инструментом и сыграть по видео-партитуре.

Треугольники и колокольчик.

Два

Дети размышляют.

Дети размышляют.

Четыре.

Четыре.

Металлофоны.

Четыре.

Четыре.

Два металлофона и два треугольника.

Два раза «вжик» на металлофоне и два раза ударить по треугольнику.

Дети объясняют.

Три бубна.

Три.

Тарелки и колокольчик.

Два раза.

Долго.

Четыре.

Семь.

Бубенцы.

Семь.

Диатонические колокольчики.

Белого и зелёного.

На белом.

На зелёном.

На голубом.

На оранжевом.

Восемь.

Три.

Дети по желанию разбирают муз. инструменты, играют по видео-партитуре.

Дети играют на муз. инструментах по видео-партитуре.

3 этап – часть итоговая (рефлексия)

Муз. руководитель задаёт детям вопросы:

- Вам понравилось, как сейчас звучали инструменты?

- У нас получилось подружить инструменты?

- А что нам в этом помогло?

- Совершенно верно. Благодаря видео-партитуре вы смогли сами оркестровать нашими музыкальными инструментами эту красивую музыку.

Да.

Да.

Картинки на экране.