Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа социально- педагогической направленности) «Юный пожарный» для детей 2–7 лет

Автор: Солдатова Александра Сергеевна

Организация: МАОУ «Школа №7» КГО группы ДО «Семицветик»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Камышлов

Автор: Борисова Светлана Евгеньевна

Организация: МАОУ «Школа №7» КГО группы ДО «Семицветик»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Камышлов

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые нашим государством в области законодательного регулирования, вопросов обеспечения безопасных условий охраны труда, обновления нормативной базы, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины несчастных случаев с детьми и взрослыми, особенно касающиеся пожарной безопасности. Ключевая роль в обеспечении безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию. Поэтому вопрос обеспечения охраны жизни и здоровья всех участников образовательного процесса является главным для любого дошкольного учреждения.

Пожар – это реальная угроза причинения вреда жизни, здоровью и материальным ценностям граждан. Зачастую в ходе его возникновения самой уязвимой частью участников пожара являются дети. Участившиеся в последнее время трагические случаи пожаров и анализ причин их возникновения убеждают в необходимости вести систематическую работу с детьми и родителями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например, при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребенка, это спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п., места, откуда их трудно спасти.

Огонь — стихия, с которой человек обязан считаться, ко­торую должен уважать и даже опасаться. Огонь, с одной стороны, источник жизни, тепла, с другой — источник опас­ности. Потому людям важно научиться использовать огонь, не только удовлетворяя свои потребности в пище, тепле, но и обеспечивая собственную безопасность.

Для обеспечения безопасности жизнедеятельности всех участников образовательного процесса необходимо не только создание условий, но и повышение компетентности сотрудников ОУ, родителей и воспитанников в вопросах пожарной безопасности. Поэтому можно считать, что противопожарная безопасность — одна из самых акту­альных задач. Она обусловлена:

1. Объективной необходимостью более раннего информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения ими соответствующих практических умений поведения при пожаре;

2. Отсутствием образовательных программ обучения детей правилам противопожарной безопасности;

3. Отсутствием научно обоснованной педагогической методики, направленной на формирование данного опыта у дошкольников;

4. Потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в быту; избегания пожароопасных ситуаций;

5. Недостаточной компетентностью родителей в вопросе пожарной безопасности.

6. Недостаточное внимание пожарной безопасности в ходе воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого с детьми дошкольного возраста.

7. Отсутствие четкого распределения программного содержания в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.

Поэтому на сегодняшний день возникла необходимость формирования у всех участников воспитательно-образовательного процесса осознанного отношения к противопожарной безопасности.

Дошкольный период является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности. Детская пожарная безопасность – это целый ряд образовательных, воспитательных и профилактических мероприятий. В детском саду должны проходить мероприятия по пожарной безопасности, творческие конкурсы и другие. Пожарная безопасность в дошкольной образовательной организации должна предполагать первичное формирование у воспитанников представлений о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара. Занятия могут проходить в форме игр и творческих конкурсов, а также небольших лекций педагога с применением наглядного материала. Правила пожарной безопасности для детей также как соблюдение правил дорожного движения, должны стать привычкой. В этом случае, отправляя своего ребенка в детский сад, родители могут быть за него спокойны.

Обеспечение пожарной безопасности в детском саду предполагает устранение возможных причин неконтролируемого возгорания, обеспечение образовательного учреждения техническим оборудованием для его тушения и другие меры. Не все причины возникновения пожара зависят от людей, однако есть и такие, за которые ответственны сами люди. Это, в первую очередь, неосторожное обращение с огнем и неправильное использование электрических приборов. С целью устранения этих причин необходимо проводить профилактическую работу с детьми, педагогами и родителями (законными представителями). В дошкольных образовательных учреждениях в обязательном порядке объясняются правила пожарной безопасности для детей.

Поэтому для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности в МАОУ «Школа №7» КГО группах дошкольного образования «Семицветик» была разработана программа по ознакомления с правилами противопожарной безопасности «Юный пожарный» для детей 2 до 7 лет.

1. Цель и задачи реализации программы

Главная цель Программы: формирование у всех участников воспитательно-образовательного процесса навыков безопасного поведения в быту и природе.

Задачи Программы:

Образовательные:

• Формировать у детей представления о правилах противопожарной безопасности;
• Формировать у детей представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара;
• Формировать у детей представления о правилах поведения на природе, в быту;
• Формировать компетентность у родителей в вопросе пожарной безопасности;

Развивающие:

• Развивать у детей умение реально оценивать возможную опасность;
• Развивать у детей умение применять знания в повседневной жизни, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду;
• Развивать творческие способности дошкольников;

Воспитательные:

• Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к пожарной безопасности;
• Воспитывать у детей навыки адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях;
• Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
• Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем и сигналом оповещения о пожаре.
• Воспитывать чувство благодарности пожарным, которые помогают нам в трудных ситуациях.

 

3. Принципы и подходы к формированию и реализации программы по пожарной безопасности

В основу проведение воспитательно – образовательного процесса по формированию пожарной безопасности со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса положены следующие принципы:

1. Принцип целенаправленности – содержание и формы работы должны определяться целью и задачами.

2. Принцип комплексности предполагает согласованную и непротиворечивую реализацию всех задач.

3. Принцип системности – работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении программы в течение дня.

4. Принцип возрастной адресованности – содержание обучения соответствует возрастным особенностям детей.

3. Принцип дифференцированного подхода применяется, в работе с педагогами и родителями, и при конкретизации целей и задач. Данный принцип также означает нахождение индивидуального подхода к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов.

4. Принцип сочетания научности и доступности материала– соответствие содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения.

4. Принцип позитивной мотивации выражается в активизации, стимулировании деятельности педагогов в целях её совершенствования и формировании потребности в профессиональном самовоспитании.

5. Принцип интеграции – содержание программы по противопожарной безопасности органично вплетается в содержание основной образовательной программы – дошкольного образования в группах общеразвивающейся направленности МАОУ «Школа №7» КГО группы дошкольного образования «Семицветик».

Принцип преемственности - взаимодействие ДОУ и школы, родителей (законных представителей), социальных партнёров.

Программа «Юный пожарный» разработана в соответствии в ФГОС ДО. Программа включает систему развивающих заданий для детей дошкольного возраста, материалы для работы с родителями (законными представителями), взаимодействия с социальными партнёрами. Данная программа рассчитана на пять лет.

Организация образовательной деятельности осуществляется через совместную и индивидуальную образовательную деятельность воспитателя с детьми. Задачи данного направления планомерно интегративно решаются через различные виды деятельности в режимных моментах, а также во время проведения занятий, что не создает дополнительной нагрузки для детей. Информацию о правилах пожарной безопасности дети получают как во время непрерывной образовательной деятельности, так и во время самостоятельной деятельности детей, во время проведения режимных моментов и совместно с семьей

 

1.4 Планируемые результаты

1. Дети знают, как правильно вести себя в экстремальной ситуации;
2. Умеют набирать номер телефона пожарной части, ведут диалог с диспетчером по телефону;
3. Умеют четко называть свой адрес;
4. Знают средства пожаротушения: вода, огнетушитель, земля, песок, снег;
5. Умеют правильно действовать в случае обнаружения пожара;
6. Знают о профессии пожарного;
7. Осознанно выполняют правила противопожарной безопасности.
8. В методическом кабинете создан и систематизирован в достаточном количестве учебно-дидактический материал для ознакомления детей с правилами пожарной безопасности (учебные пособия, альбомы, плакаты, дидактические игры, конструкты занятий, буклеты и памятки).
9. В группах организована предметно – развивающая среда для проведения игр по привитию практических навыков поведения детей при угрозе пожара. В группах оформлены информационные уголки для родителей (законных представителей), где можно познакомиться с необходимой информацией по пожарной безопасности и получить рекомендации.

 

 

II. Содержательный раздел

5. Организация работы с детьми дошкольного возраста по обучению навыкам пожарной безопасности в ОУ

2.1.1. Сущность пожарной безопасности

Современная дошкольная образовательная организация представляет собой сложную систему, компонентами которой в первую очередь являются люди, материальные средства, сложная МТБ. Все, что окружает человека вовремя его работы, жизнедеятельности, требует особого внимания, поэтому должны быть предприняты определенные меры по обеспечению безопасности жизни воспитанников и охраны труда разных категорий сотрудников.

Противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих среды, в которой растет и воспитывается ребенок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность – поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях.

Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых (А.С. Вернадский, М.В. Ломоносов, И.М. Сеченов). Огромный вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных ученых А. Адлера, Б. Паскаля, З. Фрейда. В работах отечественных психологов В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева, Д.В. Эльконина освещено реальное многообразие идей и подходов к проблемам безопасности жизнедеятельности личности. Вопросы привития навыков безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Т.Г. Хромцовой, К.Ю. Белой.

 

 

2.1.2. Сущность пожара, причины

Под пожарной безопасностью объекта понимается такое его состояние, при котором с установленной вероятностью исключается возможность возникновения и развития пожара и воздействия на людей опасных факторов пожара, а также обеспечивается защита жизни людей, а также материальных ценностей.

Пожаром называется процесс горения, возникший непроизвольно (или по злому умыслу), который будет развиваться, и продолжаться до тех пор, пока не выгорят все горючие вещества и материалы, либо не возникнут условия, приводящие к самопотуханию, либо не будут приняты специальные активные меры по его локализации и тушению.

Горение - химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением теплоты и света.

Под очагом пожара понимают место (участок) наиболее интенсивного горения. Первоначальным очагом пожара может быть небольшой участок или предмет, а по мере развития пожара может стать все помещение, охваченное огнем.

При пожаре происходит:

• Горение с выделением теплоты, света и продукта сгорания;
• Газообмен под воздействием конвенционных потоков горячих и холодных газов, обеспечивающий доставку в зону горения окислителя и отвод из нее продуктов сгорания;
• Передача теплоты из зоны горения в окружающее пространство (опасность загорания рядом стоящих объектов).

Зона горения - занимает часть пространства, в котором протекают процессы термического разложения горючих материалов в объеме диффузионного факела пламени;

Зона задымления - зона, где продукты сгорания поднимаются над зоной горения в виде тепловой струи и образуют в верхней зоне под перекрытием слой дыма.

2.1.3. Классификация пожаров по типу

• Индустриальные (пожары на заводах, фабриках и хранилищах).
• Бытовые пожары (пожары в жилых домах и на объектах культурно-бытового назначения).
• Природные пожары (лесные, степные, торфяные и ландшафтные пожары).

2.1.4. Причины возникновения пожаров

• Неосторожное обращение с огнём;
• Несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования и электрических устройств;
• Самовозгорание веществ и материалов;
• Разряды статического электричества;
• Грозовые разряды;
• Поджоги;
• Неправильное пользование газовой плитой
• Солнечный луч, действующий через различные оптические системы

Можно выделить несколько основных свойств пожаров:

1. Высокая температура пламени, достигающая в наиболее горячей части 1200-1400⁰С, передача тепла теплоизлучением, конвекции. Например, при пожаре в помещении с закрытой дверью около 40% тепла передаётся посредством излучения пламени на стены, 5% - через проёмы наружу и 50-55% уносится конвективными потоками также наружу через верхнюю часть окон.
2. Излучение пламени вызывает ожоги и болевые ощущения у людей, находящихся в зоне пожара. Минимальное расстояние от очага пожара, на котором может находиться человек, м: R=1,6H, где H - средняя высота факела пламени. Эту формулу нужно знать и в случае необходимости уметь применить. Люди в возбуждённом состоянии могут не заметить, что обожглись, или заметить это слишком поздно.
3. Наличие дыма резко снижает видимость внутри зданий и сооружений. Задымление создаёт угрозу для жизни людей, затрудняет спасение пострадавших.
4. Наличие токсичных газов в дыме (оксид углерода, оксид азота, сернистый газ, фосген) может привести к отравлению и смерти.
5. Температура дыма также представляет собой большую опасность для жизни людей. Этот факт часто не учитывают. Так, при температуре вдыхаемого дыма 60⁰С (при отсутствии токсичных веществ) может наступить смерть.
6. Перенос огня на смежные здания и сооружения искрами, излучением, конвекцией.
7. Возможность взрыва оборудования, аппаратуры на промышленных предприятиях.

2.1.5. Создание развивающей предметно – пространственной среды по обучению пожарной безопасности

Развивающая предметно-пространственная среда выполняет ответную функцию - она побуждает к игре, формирует воображение. Является материальной средой мысли ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержания его духовного и физического развития. Поэтому в каждой возрастной группе должен быть организован Центр безопасности, в котором размещены материалы по пожарной безопасности.

При создании центра безопасности в группе для ознакомления детей с Правилами пожарной безопасности педагогами учитывается, что у дошкольников игры направлены на моделирование мира через последовательность сюжетных событий. Большое место в жизни дошкольников занимает игра с игрушками, где ребенок развертывает события, отождествляет себя с ними или дистанцируется от них. Игровые предметы могут в разной степени задавать тематику сюжета.

Во время формирования Центра безопасности необходимо опираться на следующие принципы:

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы- должна быть оснащена средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе наглядным, игровым, оборудованием (в соответствии со спецификой Программы).

Это должно обеспечивать:

● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников;

● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

● возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

● наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

4) Вариативность среды предполагает:

● наличие в группе различных пространств (для игры, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, где осуществляется образовательный процесс;

● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Также при оформлении Центра безопасности важно соблюдать такое требование как: свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры.

В центре безопасности необходимо создать макеты, которые бы отображали определенные территории и направляла ребенка на развертывание сюжетных событий вокруг оформляющих эту среду объектов.

На макете «Дом», «Квартира», «Лес» выделяются определенные объекты где возможно возгорание, дополняется несколькими соразмерными объектами. Наполнение – дополнение макета осуществляют сами дети, используя мелкий предметный материл, входящий в содержание уголка.

Для обыгрывания макета дети имеют возможность использовать всевозможные мелкие предметы, которые в зависимости от детских замыслов могут стать заместителями недостающих игрушек (кубики, кирпичики, конструктор), а также сделанные в процессе совместной продуктивной деятельности с педагогом поделки (из бумаги, картона, пластилина и т. д.).

Также в зависимости от уровня развития игры детей, воспитатель подбирает к макету тематический материал. Данный материал педагог периодически заменяет на новый. Материал, подобранный педагогом, должен соответствовать возрастным особенностям дошкольников, а также интересам мальчиков и девочек.

Поэтому для решения различных задач по формированию представлений у дошкольников о правилах противопожарной безопасности был составлен план информационного обеспечения группы ДОУ.

 

2.1.6. Информационное обеспечение групп по обучению пожарной безопасности

Содержание	Ответственный
Создание уголка по пожарной безопасности	Воспитатели групп
Подбор наглядных пособий (картинки, плакаты, литература, развивающие игры)	Воспитатели групп
Приобретение (обновление) литературы	Старший воспитатель
Оформление стенда по пожарной безопасности: «Чтобы не было беды»	Ответственный по ПБ

2.1.7. Особенности работы с детьми по пожарной безопасности в образовательном процессе

Анализ произошедших пожаров в стране показал, что 50% происходит по причине незнания и несоблюдения правил пожарной безопасности. Поэтому важным является формирование знаний и практических умений в вопросе пожарной безопасности у воспитанников, их родителей.

Обучение воспитанников дошкольной образовательной организации правилам пожарной безопасности должно также проводится с целью воспитания у них навыков по предупреждению пожаров и тушению загорании, а также по оказанию первой помощи пострадавшим. Занятия проводятся воспитателями дошкольного учреждения.

В нашем ДОУ вся образовательная работа строится по трём направлениям:

1. Работа с педагогами ДОУ;
2. Профилактическая работа с детьми;
3. Разъяснительная работа с родителями;

Обучение мерам пожарной безопасности осуществляется:

1. В непрерывной образовательной деятельности воспитателя и ребенка;
2. В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельной деятельности детей.

В непрерывной образовательной деятельности - реализуется через организацию различных видов детской деятельности.

В самостоятельной деятельности – реализуется через свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Воспитание у дошкольников безопасного поведения в быту осуществляется несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными ситуациями, воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения между собой, анализируя эти отношения и делая выводы.

Второй путь – познание действительности через рассказы родителей, воспитателей, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных передач, диафильмов и видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок, иллюстраций, атрибутов и личный пример взрослых. И, наконец – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия.

В процессе воспитания детей воспитатели учитывают следующее:

• В ОУ происходит не только знакомство с пожаром и его причинами, но и формирование у детей правильного поведения во время пожара осуществляется воспитание у дошкольников не только навыков безопасного поведения в быту, но и овладение знаниями и умениями при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• Формирование представлений по пожарной безопасности проводятся не только по плану, но и при наличии любой возможности (ежедневно) в процессе игр, прогулок, чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращают внимание детей на ту или иную сторону правил;
• Использование интересных и активных форм работы с детьми, как: викторины, развлечения и досуги, выставки и конкурсы способствуют повышению интереса к пожарной безопасности.
• Использование всех доступных форм и методов работы с детьми, не отдавая предпочтения какой-либо одной;
• В группах должен быть создан Центр пожарной безопасности, состоящий из макетов с игрушечным транспортом, атрибутами, настольно - печатными играми;
• Должен быть создан информационный стенд для родителей «Осторожно, пожар!».

 

2.1.8. Формы, способы, методы и средства по ознакомлению детей дошкольного возраста с пожарной безопасностью

 

Работа по формированию у детей навыков безопасного поведения в быту будет эффективнее, если будут использоваться все доступные формы и методы организации работы:

• 1. НОД: Знакомство с правилами безопасного поведения в быту и на улице педагог может осуществлять в ходе проведения занятий по развитию речи, по формированию экологических представлений, по формированию элементарных математических представлений и т. д.

На занятиях по развитию речи педагог использует различные методы и приемы по знакомству детей с правилами безопасного поведения:

• рассматривание картин и иллюстраций,
• составление описательных рассказов по картине,
• разучивание стихотворений,
• чтение художественной литературы,
• разыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения при возникновении пожара;
• просмотр видеороликов с обсуждением ситуаций.

Кроме того, педагог знакомит с основными видами и характеристиками пожаров. Для этого целесообразно совместно с детьми анализировать возникновение пожара. На этой основе вводятся правила пожарной безопасности в быту, в лесу.

На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию целесообразно проводить индивидуальные и коллективные работы по темам: «Наш город», «Пожар в лесу», «Мы пожарные», «Загородный дом», «Наша улица».

В уголке изобразительной деятельности дошкольникам предоставляется возможность отразить свои впечатления, взятые из жизни, фиксировать их в альбомах или на отдельных листах. В помощь дошкольнику педагог оснащает уголок развивающим материалом: образцы различного вида средств пожаротушения, иллюстрации с различными ситуациями возникновения пожара. Книжки-раскраски «Пожарная техника», «Огонь - добрый, огонь - злой» и т. д. помогут ребенку учиться понимать и правильно вести себя на улице и дома. Играя, ребенок самостоятельно разбирается в самых разных ситуациях, определяет, правильно ли ведут себя герои. Работая с книжками - раскрасками, ребенок закрепляет представления о профессии пожарного.

Развитие наблюдательности и исследовательского интереса основано на создании спектра возможностей для моделирования из различных материалов.

С этой целью в уголок помещается материал для аппликации, используемый детьми: картон, бумага цветная, ножницы, клей и т.д. Бросовый материал: пустые коробки, катушки и т.д. Различные трафареты, обводки, печатки.

• 1. Развлечение;
  2. Беседа: – позволяет избежать передачи уже известных дошкольникам знаний, помогает педагогу выявить уже имеющиеся у детей знания и представления, выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбирать адекватную методику. Такая форма работы с детьми проводится как индивидуально, так и с группой детей. Каждый ребенок принимает активное участие в обсуждении, высказывает свою точку зрения, определяя тем самым свою роль в различных ситуациях. Беседа носит разъяснительный, познавательный и определяющий характер.
  3. Экскурсии. В ДОУ необходимо проводить с детьми экскурсии за пределами детской площадки. Целью экскурсии может быть, как ознакомление детей с условиями работы пожарных, средств пожаротушения и т. д. Во время проведения экскурсии педагог совместно с детьми наблюдает, анализирует и обсуждает особенности профессии пожарного.
  4. Выступление отряда ДЮП;
  5. Выставка рисунков и поделок по ПБ, выполненные совместно с родителями;
  6. Викторина по ПБ;
  7. Продуктивные виды деятельности: аппликация, лепка, рисование, конструирование из природного и бросового материала;
  8. Чтение художественной литературы по данной тематике: Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил персональной безопасности». Однако в последнее время появляются современные рассказы и сказки, которые в доступной и увлекательной форме знакомят детей с основами безопасной жизнедеятельности.
  9. Просмотр электронных презентаций, видео - роликов по ПБ;
  10. Просмотр фильмов и мультфильмов по ПБ: Обучающие фильмы и мультфильмы, помогающие детям дошкольного возраста освоить правила пожарной безопасности. Например, фильм «Бал пожарных». В фильме рассмотрены все правила пожарной безопасности, которые необходимо знать детям дошкольного возраста. Обращено внимание на опасности, связанные с общением с незнакомцами, шалостями. Все серии фильма объединены участием одного персонажа – милиционера дяди Степы. Игровой обучающий фильм «Пожар на телебашне» создан по заказу Госавтоинспекции и при поддержке автомобильной компании «VOLVO».
  11. Дидактические и сюжетно - ролевые игры: Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных видах игр. Тематику игр следует подбирать в соответствии с программными требованиями для данного возраста. Атрибуты для игр должны удовлетворять интересам мальчиков и девочек. Для закрепления правил пожарной безопасности у детей дошкольного возраста ролевая игра вызывает большой интерес, если мальчики смогут использовать атрибуты пожарного, макет огнетушителя, расположенные на стойках первичные средства пожаротушения, нагрудные знаки с изображением специального транспорта. Использование таких знаков поможет ребенку взять на себя роль водителя пожарной машины. Под руководством воспитателя продумывается содержание игры, обсуждаются действия участников, распределяются роли.
  12. Отгадывание загадок;
  13. Разбор проблемных ситуаций;

 

2.1.9. Формы работы с родителями

Учитывается тот факт, что в силу своих возрастных особенностей для детей дошкольного возраста играет большую роль пример родителей. Поэтому родителям необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности, не нарушать их и своим поведением подчеркивать важность соблюдения правил в быту.

Поэтому педагоги ДОУ считают, что только систематическая, планомерная работа в содружестве с семьей поможет сформировать у дошкольников прочные знания о правилах противопожарной безопасности.

Ознакомление дошкольников с правилами противопожарной безопасности должно проводиться и в семье. Практика показывает: многие родители сами не в ладах с этими правилами. Зачастую дома спички хранятся в доступных для детей местах. Они нередко имеют доступ к электронагревательным приборам, печам, газовым плитам. Примеров такой беспечности, приводящей к трагическим последствиям, сколько угодно. Педагогам следует уделять значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого- либо правила поведения, если они сами этого не всегда ему следуют. Между педагогами и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.

В ходе совместной деятельности воспитатель знакомит родителей с работой, которую проводят в группе, (показ открытых занятий, развлечений и досугов), рассказывает об успехах детей в освоении правил пожарной безопасности. Знания закрепляются в ходе досугов и встреч, в которых участвуют и родители. Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

Главная задача взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в данном случае становится – систематическое ознакомление родителей с методами формирования противопожарной безопасности у детей, сознательное выполнение Правил пожарной безопасности самыми взрослыми. Материалы представлены на информационном стенде. Для представлены различные формы работы:

• Памятки родителям: «Пожарная безопасность в квартире», «Как избежать несчастного случая с детьми», листовки-обращения: «Внимание», «Берегись спичку» и т.п..
• Разработка цикла консультаций для родителей: «Бумажный самолетик», «Как предотвратить пожар», «Психофизические особенности дошкольников и поведение их в чрезвычайной ситуации».
• Проведение общих и групповых родительских собраний с участием пожарного инспектора, который консультирует родителей по интересующим их вопросам, помогают решить проблемные пожарные ситуации.
• Совместные с родителями праздники;
• Семейные викторины;

 

 

2.1.10. Перспективный план работы с детьми и родителями по обучению навыкам пожарной безопасности

Возрастной период

2-3 года (1 младшая группа)

3-4 года (2 младшая группа)

4-5 лет (средняя группа)

5-6 лет (старшая группа)

6-7 лет (подготовительная группа)

Сентябрь - «Пожар в доме»

Программное содержание:

Познакомить детей с тем, что такое пожар. Вести в словарь новые слова. Воспитывать бережное отношение к собственной жизни.

Сформировать представления о пожаре, причинах его возникновения. Воспитывать бережное отношение к собственной жизни.

Сформировать представления о пожаре, причинах его возникновения. Учить правильно, действовать во время пожара. Воспитывать бережное отношение к собственной жизни.

Систематизировать знания детей о пожаре и его причинах. Развивать умение правильно действовать во время пожара. Воспитывать чувство самосохранения.

Закрепить с детьми виды пожаров и об их причинах. Учить устанавливать зависимость между поведением человека и последствиями. Закрепить умение правильно действовать во время пожара. Воспитывать чувство самосохранения.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Пожар в доме»; Дидактическая игра: «Можно- нельзя»; «Горит- не горит» Чтение художественной литературы: Е. Харинская «И папа, и мама Серёжу бранят…», С.Я. Маршак «Кошкин дом»; Просмотр мультфильмов о ПБ; Разбор проблемных ситуаций «Если в доме начался пожар» (памятка «Если ты увидел пламя, то нужно…»; Рассматривание плакатов по ПБ; Просмотр электронных презентаций, видео - роликов по пожарной безопасности; Учебная эвакуация

Формы работы с родителями

Родительское собрание; Наглядная информация по вопросам ПБ (стенд); Памятка «7 правил, если в доме начался пожар»; Мастер-класс: «Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр по пожарной безопасности»

Октябрь - «Спички детям - не игрушка»

Познакомить с тем, что такое спички, дрова, как происходит огонь. Воспитывать интерес к окружающему.

Сформировать представления, что такое спички, их назначение. Развивать знания о роли огня в жизни людей. Воспитывать чувство собственной безопасности.

Познакомить с особенностями применения огня людьми. Сформировать представления о правилах безопасного обращения с огнем.

Формировать у детей представление о том, что спички - это не игрушка. Учить правильно себя вести во время чрезвычайной ситуации. Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь.

Закрепить правила обращения с огнем. Систематизировать знания о чрезвычайных ситуациях, возникающих в результате небрежных действий человека с огнем. Воспитывать умение правильно действовать при возникновении пожара.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Спички детям - не игрушка»; Просмотр мультфильмов о ПБ; Дидактическая игра «Горит - не горит»; Чтение художественной литературы: О. Вациети «Спички», Е. Хоринская «Спички - невилички», С.Шаброва «Девочка со спичками»; Отгадывание загадок; Разбор проблемных ситуаций «Что будет, если…»; Продуктивная деятельность: аппликация, рисование (по выбору педагогов) по впечатлениям о прочитанном; Выступление отряда ДЮП.

Формы работы с родителями

Информация (стенд) «Детская литература на противопожарную тему»; Буклет на тему: «Пословицы и поговорки о пожаре»; Родительское собрание «Формирование навыков пожарной безопасности у детей дошкольного возраста»

Ноябрь - «Осторожно - электроприборы»

Познакомить детей с электроприборами (утюгом, чайником). Сформировать представления о назначении электроприборов. Воспитывать правильное обращение с электроприборами.

Познакомить детей с электроприборами (плитой, телевизором, микроволновой печью). Сформировать представления о их назначении и правилах пользования данными электроприборами. Воспитывать правильное обращение с электроприборами.

Сформировать представления детей о роли электроприборов в жизни человека. Познакомить с положительными и отрицательными сторонами пользования электроприборов. Воспитывать умение соблюдать правила безопасного обращения с ними.

Систематизировать представления об электроприборах и их функциях. Обобщить знания о правилах обращения с электроприборами. Воспитывать осознанное отношение к таким предметам.

Закрепить знания детей об основных функциях, назначении и особенностях работы электроприборов. Развивать умения правильно пользоваться ими. Воспитывать интерес к окружающим предметам.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Ток бежит по проводам»; Дидактическая игра: «Узнай и назови по описанию»; Чтение художественной литературы: Т.А. Шорыгина Безопасные сказки «Электрический ток», «Проводок»; Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял» Отгадывание загадок; Разбор проблемных ситуаций: «Что произойдет, если.. (не выключил утюг, чайник и т.п)» Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация (по выбору педагога): «Наши помощники»; Просмотр мультфильмов о ПБ;

Формы работы с родителями

Памятка «Один дома»; Советы «Поиграйте с детьми в игру «Подскажи словечко»; Конкурс совместной творческой продуктивной деятельности «Изготовление книжек-малышек по пожарной безопасности»; Консультация для родителей на тему: «Формирование знаний у детей дошкольного возраста о пожарной безопасности посредством художественной литературы»».

Декабрь - «Огонь-друг или враг?»

Познакомить детей с тем, что огонь может быть другом, а может быть врагом человеку. Воспитывать интерес к окружающему.

Познакомить детей с тем, что огонь может быть другом, а может быть врагом человеку. Сформировать представления о поведении, которое обусловливает возникновение пожара. Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь.

Развивать знания детей о том, что огонь может быть другом, а может быть врагом человеку. Развивать представления о поведении, которое обусловливает возникновение пожара. Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь.

Систематизировать представления о функциях огня («огонь – друг; огонь - враг»). Формировать правила соблюдения пожарной безопасности в быту. Познакомить с легковоспламеняющимися предметами. Обобщить знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

Закрепить знания о правилах соблюдения пожарной безопасности в быту. Систематизировать представления о легковоспламеняющихся предметах. Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Огонь-друг или враг?»; Дидактическая игра: «Пожароопасные предметы», «Четвертый лишний»; Составь рассказ по картинке» (по выбору педагога по теме); Чтение художественной литературы: Е.Пермяк «Сказка о том, как огонь с человеком подружился», О. Вациети «Новый год»; Отгадывание загадок; Разбор проблемных ситуаций по теме; Продуктивная деятельность-рисование: «Огонь-друг»; Просмотр мультфильмов о ПБ;

Формы работы с родителями

Родительское собрание; Тематическая викторина: «Правила пожарной безопасности»; Памятки: «Безопасный новый год», «Журнал кота Харитона»;

Январь - «Детские шалости с огнем»

Познакомить детей с тем, что действия дети могут привести к пожару. Показать, что нельзя так поступать. Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь.

Познакомить детей с причинами возникновения пожаров, обусловленными детскими играми с огнем. Показать последствия таких ситуаций, учить делать элементарный анализ, выводы. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих людей.

Продолжать знакомить детей с причинами возникновения пожаров, обусловленными детскими играми с огнем. Учить анализировать ситуации, делать выводы. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих людей.

Систематизировать знания о причинах возникновения пожаров, обусловленными детскими играми с огнем. Развивать умение анализировать ситуации, делать выводы. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих людей.

Закрепить знания детей о том, как детские шалости могут навредить здоровью. Систематизировать правила поведения в быту. Воспитывать правильное поведение.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Детские шалости с огнем»; Дидактическая игра «Собери картинку» «Пожароопасные предметы»; Чтение художественной литературы: Т.А. Шорыгина Безопасные сказки «Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем!», «Бумажный самолетик»; И. Тверабукин «Андрейкино дежурство», С.Я. Маршак «Пожар»; Отгадывание загадок; Просмотр мультфильмов о ПБ; Разбор проблемных ситуаций по теме; Викторина «Школа пожарных наук».

Формы работы с родителями

Информация по ПБ (стенд); Выставка совместного творчества «Детские шалости с огнем»; Родительский диалог «Роль личного примера в формирование навыков пожарной безопасности у детей дошкольного возраста».

Февраль - «Кухня-не место для игр»

Сформировать представления о том, что на кухне нельзя трогать электроприборы, самостоятельно производить действия (наливать чай, включать плиту, чайник).

Познакомить детей с правилами поведения на кухне. Развивать знания об электроприборах, бытовой технике, ее ролью в жизни людей. Сформировать представление о правилах использования бытовой техники и электроприборов.

Развивать знания детей о правилах поведения на кухне. Закрепить знания об электроприборах, бытовой технике, ее роли в жизни людей. Закрепить представление о правилах использования бытовой техники и электроприборов.

Обобщить знания детей о соблюдении правил поведения на кухне. Систематизировать знания о ситуациях, которые могут произойти на кухне. Формировать умения ориентироваться в нестандартных ситуациях, находить пути решения. Воспитывать ответственное отношение к собственной жизни, безопасности.

Закрепить знания детей о соблюдении правил поведения на кухне. Закрепить знания о ситуациях, которые могут произойти на кухне. Развивать умения ориентироваться в нестандартных ситуациях, находить пути решения. Воспитывать ответственное отношение к собственной жизни, безопасности.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «А у нас дома газ»; Чтение художественной литературы О.В. Вациети «Спички»; Безопасные сказки Т.А. Шорыгина «А у нас дама газ», «Любопытный ветерок»; Отгадывание загадок; Разбор проблемных ситуаций; Просмотр мультфильмов о ПБ. Летбук «Детям об огне».

Формы работы с родителями

Буклет по ПБ; Индивидуальные консультации;

Март - «Пожар в лесу»

Познакомить детей с причинами возникновения пожаров в лесу. Расширить словарь детей. Воспитывать ответственное отношение к собственной жизни, безопасности.

Познакомить детей с причинами возникновения пожаров в лесу. Учить устанавливать связь между поведением человека и последствиями в лесу. Познакомить с правилами поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к природным объектам.

Познакомить детей с причинами возникновения пожаров в лесу. Развивать умение соблюдать правила поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к природе.

Расшить представления детей о причинах возникновения пожаров в лесу. Углубить знания о правилах поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к природе.

Закрепить знания детей о причинах возникновения пожара в лесу. Учить анализировать поведение человека в лесу, определять последствия его влияния на природу. Развивать мыслительные процессы. Воспитывать бережное отношение к природе.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Пожар в лесу»; Дидактическая игра «Найди опасный предмет» Чтение художественной литературы: Т.А. Шорыгина Безопасные сказки «Пожар в лесу», «Осколок стекла»; Отгадывание загадок; Разбор проблемных ситуаций; Просмотр электронных презентаций (видео- роликов). Летбук «Огонь, нас не тронь»;

Формы работы с родителями

Участие в выставке стенгазет «Берегите лес!»; Деловая игра: «Правила пожарные, знать всем положено!».

Апрель - «Службы спасения»

Познакомить детей с пожарной службой. Расширить словарь детей. Воспитывать интерес к окружающему.

Познакомить детей со службами спасения. Сформировать представления о их роли в жизни людей. Воспитывать умение ориентироваться в чрезвычайной ситуации, действовать в соответствии с ней.

Развивать знания у детей о службах спасения. Познакомить с их номерами. Воспитывать умение соблюдать правила в чрезвычайной ситуации, действовать в соответствии с ней.

Расширить знания у детей о службах спасения. Продолжать знакомить с их номерами. Воспитывать умение соблюдать правила в чрезвычайной ситуации, действовать в соответствии с ней.

Закрепить знания у детей о службах спасения. Закрепить их номер. Воспитывать умение соблюдать правила в чрезвычайной ситуации, действовать в соответствии с ней.

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Службы спасения»; С/р игра «Пожарные»; Чтение художественной литературы: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Н. Гончаров «Пожарная машина», Л.Толстой «Пожарные собаки», М.Кривич «Что за служба у собак»; Продуктивная деятельность – аппликация, рисование: ««Службы спасения» - наши друзья»; Просмотр электронных презентации (видео - ролика) «Отважная профессия-пожарный»; Экскурсия в пожарную часть.

Формы работы с родителями

Памятки по ПБ; Участие родителей в эстафете «Папа, мама, я – противопожарная семья!»; Выставка поделок: «Работа экстренных служб!»

Май «Эти опасные пожары»

Виды деятельности, формы работы с детьми

Беседа: «Что мы знаем о пожарах»; С/р, дидактические игры Чтение художественной литературы. Просмотр электронных презентации (видео - ролика) по ПБ; Викторина по ПБ; Мониторинг; Учебная эвакуация.

Формы работы с родителями

Родительское собрание (итоги мониторинга)

III. раздел. Мониторинг навыков пожарной безопасности

Основными методами диагностики сформированной компетентности дошкольников в вопросе пожарной безопасности в детском саду является: беседа, дидактические игры, рассматривания картинок, наблюдение, анализ продуктов творческой деятельности и другие.

Результаты оцениваются в трех бальной системе.

3 балла - ребенок понимает содержание вопроса или картинки, дает полный содержательный ответ, ссылается на ранее полученные им знания, рассуждает, приводя убедительные аргументы, устанавливает связи и зависимости, приводит пример их личного опыта. Знает, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, дает адекватную оценку конкретной ситуации.

2 балла - ребенок понимает поставленный вопрос, содержание картинки, но частично дает на него ответ, затрудняется обосновать свой выбор, допускает ошибки в изложении своих мыслей. Понимает сущность ситуации, но не знает либо дает ошибочный ответ, касающийся правил поведения в конкретной ситуации.

1 балл - ребенок понимает вопрос, но затрудняется на него ответить либо дает неверный ответ, ошибается в своих высказываниях, не понимает сущность ситуации и не может назвать, как необходимо действовать в чрезвычайной ситуации. Ребенок не понимает поставленный вопрос, не понимает содержание картинки, предложенной ситуации.

Результаты исследования представляются в виде трехуровневой шкалы:

Низкий уровень - когда ребенок не справился с заданием самостоятельно, даже с помощью воспитателя.

Средний уровень - справляется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень - ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

 

1. Мониторинг достижения планируемых навыков пожарной безопасности

Фамилия имя ребенка	Разделы
	«Пожар в доме»	Спички детям-не игрушки	Осторожно-электроприборы»	«Огонь-друг или враг?»	«Детские шалости с огнем»	«Пожар в лесу»	«Службы спасения»	«Кухня-не место для игр»	Итог
Итог:

 

1. Показатели эффективности программы

 

Основными показателями можно считать:

1. Сформированные у детей знания и умения, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду.
2. Сформированная компетентность педагогов в вопросе пожарной безопасности.
3. Сформированная компетентность у родителей в вопросе пожарной безопасности.
4. Созданная материально-техническая база группы

Заключение

На сегодняшний день работа по обучению мерам пожарной безопасности является одной из главных в воспитательно-образовательном процессе. Ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы безопасного поведения детей в быту, дома, детском саду. Очень важно сформировать у дошкольников чувство ответственного отношения за собственную жизнь. А для этого необходимо осуществлять систематическую и планомерную работу по формированию основ пожарной безопасности.

Немаловажную роль в такой работе играют и родители. Ведь именно собственным примером они побуждают детей соблюдать основные правила и нормы безопасного поведения. Преемственность между детским садом и семьей способствует более продуктивному решению этих задач.

 

 

Список литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб. «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.

2. Т.А. Шорыгина. Безопасные сказки. 2014 г.

3. И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. Дракончик аленький. Пожарная безопасность для детей. 2014г.

4. И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. Непоседа-ветерок. Безопасность в природе для детей. 2014г.

5. И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. Дидактические сказки о безопасности: беседы и педагогическая диагностика в картинках.2014 г.

6. С. Вохринцева. Пожарная безопасность. 2014 г.

7. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. 2014г.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.doc.. 259,5 КБ
2. file1.docx.. 5,0 МБ

Опубликовано: 14.04.2022