«Проектное портфолио», как средство взаимодействия между участниками образовательных отношений

Автор: Евсеева Светлана Анатольевна

Организация: ГБДОУ 46 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Иванова Юлия Викторовна

Организация: ГБДОУ 46 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Ипатко Марина Федоровна

Организация: ГБДОУ 46 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка

В условиях реализации новых нормативно-содержательных подходов перед дошкольным образованием поставлены ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество при взаимодействии с родителями. Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательной организации к открытости, которая предполагает участие общества в жизни ДОО. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6.)

Если мы обратимся к «Закону об образовании в РФ» № 273-ФЗ ст. 44 п. 1 читаем следующее: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».  Таким образом, родитель – первый и главный воспитатель своего ребенка. Семья является первым и самым важным институтом в жизни ребенка, которая формирует и задает вектор развития – нравственные нормы, жизненные позиции, отношение ребенка к себе и окружающему его миру.

Первым внесемейным социальным институтом выступает детский сад, расширяя семейное пространство и соединяя его с развивающей средой образовательной организации, образуя единое образовательное пространство. И в этом пространстве появляется новый участник, который влияет на ребенка – воспитатель. Поэтому очень важно, чтобы взаимоотношения родителей и воспитателей имели согласованный характер, так как в большей степени именно от этого зависит благоприятная динамика развития ребенка. Взаимодействие педагогов с семьей невозможно без учета их интересов, так как именно родители являются основными социальными заказчиками.

Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие современные тенденции воспитания детей. Главная цель педагогов дошкольной образовательной организации – профессиональная квалифицированная помощь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Для повышения качества образовательного процесса и достижения поставленной цели в сфере образования в практике дошкольного образования применяется технология «Портфолио», которая направлена на взаимодействие всех участников образовательных отношений. Дети, педагоги и родители совместно участвуют в создании единого творческого продукта, что способствует достижению положительных результатов деятельности, как индивидуума (ребенка, педагога, родителя), так и коллектива в целом (группы, семьи, образовательной организации).

Сотрудничество с родителями по созданию « Тематического Портфолио» группы строится на основе диалога, открытости, искренности, отказа от критики и оценки партнера по общению. По классификации Т.В. Кротовой «Портфолио» группы, как инновационная форма взаимодействия с родителями относится к наглядно-информационным формам работы и несет на себе информационно – ознакомительные и информационно - просветительские функции. При разработке портфолио, работа осуществляется по принципу совместной деятельности и общения между всеми участниками образовательных отношений (дети, педагоги, родители). Общение при этом должно быть целенаправленным, последовательным, разумным и ненавязчивым. Оно становится средством воспитания и развития не только ребенка, но и взрослого и дарит огромную радость всем сторонам в процессе взаимодействия.

 

Содержательная часть

Взаимодействие участников образовательных отношений основывается на установлении партнерских отношений и предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, а также знание и учет педагогами условий семейного воспитания, родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное стремление родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Важным является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, полноценно включаясь в жизнь группы.

В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания. При разработке «проектного портфолио» работа ведется по принципу совместной деятельности и общения взрослого и ребенка.  «Проектное портфолио» составляется с учётом коррекционного компонента для дошкольников с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), так как имеются ряд характерных особенностей развития познавательных процессов, личностной и коммуникативной сферы, поэтому словесные методы всегда должны подкрепляться наглядными.

Цель создания «проектного портфолио»:

• Согласование и объединение усилий образовательной организации и семьи в создании условий для разностороннего воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Из поставленной цели вытекают следующие Задачи:

Развивающие задачи:

• Развивать познавательных интересов, активности и формирование готовности к       самостоятельному познанию.
• Развивать восприятие, память, мышление.
• Развивать навыки контроля и самоконтроля за построением связных высказываний.
• Развивать навыки речевого общения и речевой коммуникации.
• Развивать творческие способности и воображение.
• Развивать мелкую моторику.
• Раскрывать творческий потенциал семьи.

Обучающие задачи:

• Формировать умение определять, различать и называть звуки   в словах. 
• Формировать навыки монологических высказываний.
• Формировать навык составлять сюжетный рассказ по картине.
• Формировать активный и пассивный словарь дошкольников с нарушениями речи.
• Закреплять умения графического изображения слов.
• Формировать связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать детскую активность и самостоятельность.
• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение помогать друг другу, работать в парах.
• Способствовать воспитанию эмоциональной отзывчивости к поэзии.
• Устанавливать взаимодействие с семьями обучающихся, повышать заинтересованность родителей в результатах развития группы.
• Внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества дошкольной организации и семьи (выставки совместных творческих работ, дистанционные консультации, тематические буклеты, создание мини- библиотеки для родителей, видеозаписи открытых мероприятий).

 

Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

К.Д. Ушинский

 

 Этапы совместной деятельности по созданию «Проектного портфолио»

1 этап – Информационно – просветительский.

• Ознакомление родителей с инновационной педагогической технологией «Проектное портфолио», основных целях, задачах, особенностях реализации.
• Согласование с родителями лексических тем, содержания разделов, методов, форм и технологий, которые можно включать в Портфолио.   
• Определение сроков пополнения содержания Портфолио
• Предложения родителей о наполнения портфолио в соответствии с изучаемыми проектами.

2 этап – Организационный

• Планирование содержательной деятельности со всеми участниками образовательных отношений: детьми, родителями, педагогами по сбору информации
• Консультационная, информационная деятельность (индивидуальная и подгрупповая работа с детьми, дистанционные консультации, тематические буклеты, консультации на бумажном носителе)
• Выбор девиза и эмблемы для обложки портфолио (результаты голосования)

3 этап – Пополнение,  оформление  и использование.

• Систематизация разработанного дидактического материала (с учетом выбранной технологии и лексической темы)
• Использование материалов в образовательной деятельности.

 

«Проектное портфолио» включает в себя совместные творческие работы по запланированным проектам, которые включали в себя лексические темы:

Проект «Осень золотая» Времена года. Осень. Деревья. Кустарники Лес. Грибы. Ягоды. Овощи - Огород. Фрукты -Сад. Злаковые культуры.	Проект «В мире животных» Домашние животные и птицы. Дикие животные леса. Перелетные птицы Животные жарких стран Животные холодных стран Зимующие птицы
Проект «Зимушка-зима» Времена года. Зима. Зимние забавы. Развлечения. Новогодний праздник. Украшения	Проект «Семья» Моя семья. Человек. Защитники Отечества Профессии

 

Планируемые результаты:

Дети:

• Развитие познавательного интереса у детей и включение их в систему социальных отношений.
• Реализация личностных потребностей в различных видах деятельности, творческого потенциала, создание ситуации успеха.
•  Развитие эмоционального отклика на воздействие художественного образа.
•  Овладение умением кодировать и шифровать слова, работать с мнемотаблицами.
•  Совершенствование умения анализировать полученную информацию, делать выводы, излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.

Родители:

• Установление доверительных отношений между педагогами и родителями, детьми.
• Внедрение разнообразных организационных форм сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи.
• Включенность в образовательную деятельность родителей как активных участников образовательного процесса.
• Реализация собственных ожиданий по поводу успешного будущего своего ребенка,
• Расширение возможностей для удовлетворения потребностей детей в творческом самовыражении.
• участие в творческих совместных детско-родительских событиях, в управлении и в общественных сообществах ДОУ.

Педагоги:

• Развитие педагогических компетенций.
• Профессиональная и творческая самореализация, возможность личностно развиваться.

 

«Проектное портфолио» – это долгосрочный проект, в процессе реализации которого собирается большое количество развивающего, дидактического материала.

В ходе работы совместно с родителями использовали следующие методы, приемы, технологии:

1. Составляли мнемотаблицы к стихам,
2. Придумывали и зашифровывали слова,
3. Рисовали пейзажи, картины к стихам,
4. Придумывали красочное оформление рубрик.

Использование перечисленных методов, приемов, технологий способствовало созданию атмосферы открытости, взаимной поддержки и сплоченности детей, родителей и педагогов.

 

Краткое описание применяемых технологий:

1. Мнемотехника. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
2. Кодирование/шифрование — это основа обучения. И в самом деле: звук мы обозначаем (кодируем) буквой, число — цифрой, букву- картинкой.

Решает следующие задачи:

• развивает мыслительные операции (память, внимание, логическое мышление)
• формирует пространственные представления
• формирует предпосылки детей к обучению грамоте
• обогащает словарный запас
• развивает любознательность
• воспитывает усидчивость

3. Рисование по стихам, пейзажи более всего способствуют развитию творческого воображения. В таком рисовании ребенок проявляет как художественные, так и творческие способности. Стихотворения помогают ребенку почувствовать всю красоту окружающего мира, раскрасить этот мир разноцветными красками. Ребенок учится слушать стихи и представлять, фантазировать и любить этот многоцветный и многозвучный мир. Свои эмоции, представления он переносит в рисунок.

 

Представленная технологии способствует формированию интеллектуально смелой, самостоятельной, оригинально мыслящей, творческой, умеющей принимать нестандартные решения личности.

Сотворчество родителя и ребёнка, их тесное общение в творческой атмосфере, где раскрываются их таланты, где они учатся друг у друга, дают возможность взглянуть на взаимоотношения со своим ребенком по-новому. Данный вид деятельности очень значим для ребёнка. Все дети испытывают дефицит общения с мамой и папой, для них очень важно играть, мастерить, рисовать, творить вместе с родителями.          

Хотелось бы сказать еще об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда, в этом нуждаются и родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях», - отмечал знаменитый французский писатель Франсуа Ларошфуко. Необходимо помнить об этом, и мы всегда благодарим родителей за их работу.

 

                                       Используемые источники

1.  Понятие «Технологии портфолио» [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/material.html?mid=54...
2. Формы работы с родителями в ДОУ в условиях ФГОС ДО » [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-pe...
3. Взаимодействие детского сада и семьи [Электронный ресурс]. URL: https://urok-1sept-ru.turbopages.org/uro...
4. Дергунская В.А., Рындина А.Г. Игровые приёмы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста.-М.,2012
5. Бухтаярова Е.Ю. Развитие связной речи детей 5-7 лет.-М., 2013
6. Кирьянова Р.А. Игры со словами для развития лексико- грамматического строя речи.-С-Пб.,2010
7. Васильева Е.В. Развиваем речь ребёнка с помощью стихов.-М.,2013
8. Иванова О.Л., Васильева И.И. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребёнка.-М:Сфера,2011
9. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей.-С-Пб.:Каро,2010
10. Большева Т.В. Учимся по сказке: развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: учебно-методическое пособие.-С-Пб.:Детство-Пресс,2011

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

к методической разработке по теме:

«Проектное портфолио», как средство взаимодействия между участниками образовательных отношений

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,6 МБ

Опубликовано: 09.04.2022