Методическая разработка: «Говорящая среда» как эффективное средство поддержки детской индивидуальности, инициативы и самостоятельности детей

Автор: Качук Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №5 «Волна»

Населенный пункт: Краснодарский край г. Анапа

Автор: Галимулина Марина Дмитриевна

Организация: МБДОУ д/с №5 «Волна»

Населенный пункт: Краснодарский край г. Анапа

Предисловие

Ребята в нашей группе очень любознательные и каждый раз стремятся узнать что – то новое, интересуются различными темами. На утреннем круге дети стали спрашивать друг друга как они добираются до детского сада и возник вопрос: - «А как вообще появился транспорт, откуда он взялся?», таким образом, мальчиками Динаром и Святославом была предложена идея выбрать следующую тематическую неделю о транспорте. Все ребята с удовольствием поддержали и решили назвать её «Транспорт моей мечты».

Данная методическая разработка представлена в виде организации развивающей предметно – пространственной среды посредством создания «говорящей среды» по выбранной теме недели в каждом уголке нашей группы.

При создании «говорящей среды» каждый из ребят был заинтересован и принимал в этом участие. Также, были задействованы и родители, что значительно увеличило шансы на более насыщенную и интересную «говорящую среду». При совместной работе и родители, и дети, и воспитатели становились более сплоченными и заинтересованными в продуктивном результате.

 

Введение

Актуальность методической разработки заключается в том, что «говорящая среда» в нашей группе организована и представлена детям в виде доступности каждого уголка (уголок творчества, конструирования, сюжетно – ролевых игр, книжный, уголок грамотности, развития мелкой моторики, математический, уголок экспериментирования с водой и песком). Данные уголки доступны детям в полном объеме и позволяют им свободно получать новые знания и приобретать навыки самостоятельного развития, что очень важно в данном возрасте. Так, «говорящая среда» дает детям возможность почувствовать себя в «своем» пространстве, проявить активность и инициативность, осознать свою значимость, ощутить свой вклад в общее дело.

Методическая разработка ориентирована на детей старшего дошкольного возраста и может быть использована как для совместной деятельности взрослого с детьми, так и для самостоятельной игры детей, позволяющей изучать, уточнять и закреплять полученные ранее и новые знания по теме недели.

Новизна данной разработки в том, что «говорящая среда» носит предпосылки к учебной деятельности, пополняемая новыми материалами, а также позволяет пользоваться некоторыми дидактическими пособиями многократно, что одновременно является изучением нового материала и закреплением предыдущего.

 

Основная часть

Цель: создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС ДО в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы детского сада – «рассказать» детям о теме образовательной недели, которая реализуется в данное время.

 

Задачи:

• создать условия для проявления познавательной активности детей;
• создать условия для творческого самовыражения;
• создать атмосферу эмоционального комфорта;
• развивать коммуникативные способности детей;
• развивать навыки социального партнерства;
• развивать психические процессы: творческое воображение и фантазию, внимание, память, мышление;
• предоставить детям возможность самостоятельно менять игровую среду для обогащения игрового опыта;
• воспитывать доброжелательные отношения между детьми в игре.

 

С родителями проводилась работа на специальной платформе Zoom,

благодаря чему мы смогли определиться кто и каким образом будет принимать участие. Было предложено много идей и почти каждая из них была воплощена в реальность.

 

Почти каждый уголок был наполнен новыми материалами по теме недели.

1. Приемная – оформлен информационный стенд с интересными фактами о транспорте. Каждый шкафчик украшен личными фотографиями детей и оборудован специальными кармашками для творческих работ (по данной теме было предложено принести фотографии семейного транспорта, велосипедов, самокатов для наглядности при составлении рассказов, что способствует развитию речи и закреплению правил дорожного движения).
2. В группе имеются правила, придуманные совместно с детьми, исключающие слово «нельзя» и подобраны фразы, побуждающие детей придерживаться и соблюдать данные правила («ходи в группе спокойно», «говори тихо», «береги чужую игру», «поиграл – убери»).

На свободном пространстве в группе дети размещали подписанные ими

карточки, в результате чего запоминали буквы, правильное произношение

звуков и слов.

1. Уголок творчества – есть все необходимое для работы детей в доступной форме. Рядом расположен один из элементов предметно – развивающей среды «Говорящая стена», на которой дети самостоятельно размещали рисунки по теме недели.

Воспитателями были подобраны раскраски, карточки с графическими диктантами, схемы «Соедини по точкам». Также, в течении всей тематической недели уголок творчества пополнялся работами детей и представлены в виде аппликаций - «Автобус», оригами – «Кораблик», поделками из пластилина – «Ракета», «Корабль с парусом», «Самолет» и атрибутами для сюжетно – ролевых игр – «Руль», «Штурвал».

1. Уголок конструирования представлен различными видами конструкторов, благодаря которым у детей развивается воображение, логическое мышление, конструкторские способности и умения анализировать свои постройки. Имеются мелкие игрушки для обыгрывания различных ситуаций.

Также, на стене расположены схемы построек, подобранные воспитателями и нарисованные детьми, имеются радостные фото детей с результатами построек.

1. В уголке сюжетно – ролевых игр расположили созданные с помощью родителей многофункциональные ширмы из пластиковых труб и чехлов из ткани с вышитыми машинами «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Полицейская машина» и связанные из ниток куклы «Полицейский со светофором» и «Пожарный с огнетушителем».

Вся атрибутика по сюжетно – ролевым играм сложена в контейнеры, которые подписаны печатными буквами, что является визуализацией скрытых элементов «Говорящей среды».

1. В книжном уголке были подобраны разные энциклопедии, стихи, загадки, связанные с темой недели, а также, книги, журналы и газеты по правилам дорожного движения и пожарной безопасности. Была организована выставка рисунков на тему «Пожарная безопасность». А также, с помощью родителей были изготовлены «Книжки – малышки» по теме недели.
2. В уголке грамоты размещен мольберт, на котором дети выкладывали слова из магнитных букв. Имеются заламинированные карточки, на которых дети многократно могут записывать слова или счет.
3. В уголке математики для изучения состава чисел, математических знаков, составления задач, воспитателями был подобран счетный материал также по теме недели.
4. В уголке экспериментирования с водой и песком дети изучали свойства песка, бумаги и пластилина. Материал для экспериментов также был подобран исходя из темы недели (бумажные и пластилиновые кораблики). Каждый свой эксперимент дети фиксировали на специальной карточке (имя ребенка, дата экспериментирования и вывод специальными знаками).

 

Исходя из вопросов детей о возникновении транспорта, было создано

пособие «Машина времени», благодаря которому дети узнали последовательное развитие транспорта. Оно заламинировано и поэтому каждый ребёнок может неоднократно подписывать слова маркерами на водной основе. В завершении дети рисовали транспорт будущего (летающая тарелка, машина с крыльями, летающий автобус и другие).

Совместно с детьми на развитие логики была создана игра – лабиринт «Кто быстрее?», которая способствует развитию мелкой моторики рук и соответственно речи детей.

Были созданы дидактические игры на закрепление знаний о видах транспорта. Это «Воздушный, наземный, водный» (дети рисовали транспорт и размещали на нужной полосе), «Четвертый лишний», «Виды транспорта», игра – бродилка «Спешим на помощь».

 

Дети в нашей группе очень любят молоко и Богданом была предложена идея сделать из картонных коробок машину для перевозки молока «Кубанская буренка», которую они не только раскрашивали и подписывали слова, но и играли в сюжетно – ролевую игру «Магазин».

В дополнение к машине мы с ребятами решили соорудить из большой коробки «Автозаправку».

 

Для помощи в составлении рассказов была сделана мнемотаблица, которой ребята пользовались как в самостоятельной, так и в совместной деятельности.

 

Одним из элементов «Говорящей среды» стал интерактивный стенд, на котором дети распределяли виды транспорта, относящиеся к древнему или современному.

 

Для развития речи, мышления и фантазии детей была создана всем полюбившаяся игра - сторителлинг.

 

Для разностороннего развития детей, более глубокого и наглядного изучения темы недели используем мультимедийные технологии – проектор для просмотра презентаций, обучающих мультфильмов и картинок.

 

Заключение

 

Итоговым мероприятием была организация выставки творческих работ «Транспорт моей мечты», где дети совместно с родителями изготовили транспорт из различного материала и коллективная творческая работа «Путешествуем по Анапе».

 

Благодаря слаженной работе всех участников педагогического процесса (и воспитателей, и детей, и родителей) созданная говорящая среда в нашей группе была насыщенной, интересной, познавательной, развивающей и способствующей благоприятному и комфортному развитию детей.

 

Список использованной литературы

 

1. Сыртланова, Н.Ш. Дошкольная педагогика [Текст]: практическое пособие. Часть I /Н.Ш. Сыртланова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2016. – 75 с
2. Бережная, Р. Х. «Говорящая» среда как технология организации образовательного пространства в ДОУ / Р. Х. Бережная. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 10 (37). — С. 37-42.
3. Создание развивающей образовательной среды начальной школы как интегративный результат выполнения требований ФГОС начального общего образования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования / авт. – сост. А. Г. Пачина; автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования». – Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2018. – 71 с.

 

К методической разработке прилагается видео - презентация «Говорящей среды» https://drive.google.com/file/d/1z5mMQ4UlFAU6-VnWFa3hC5VPXkPiOQm4/view

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 14,3 МБ

Опубликовано: 28.03.2022