Сказки Г.Х.Андерсена как средство формирования социально-нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Бойко Марина Васильевна

Организация: МБДОУ дс №10 «Дюймовочка»

Населенный пункт: Красноарский край, ст. Брюховецкая

«Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений».

В. А. Сухомлинский

 

Актуальность проекта

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

В сказках сохранена мудрость всего народа. Они могут быть основой в воспитании ребёнка в формировании его нравственных качеств. В наше время многие родители не знают, чем занять ребёнка в свободное время. Намного проще посадить ребёнка около компьютера или телевизора. Всегда ли родитель знает, что откладывается в голове у ребёнка в это время. Какие основные нравственные ценности может нести в себе полученная информация?

Проблема

В ходе беседы с детьми, я поняла, что дети не понимают понятия, такие как сочувствие, сопереживание, отзывчивость, патриотизм, долг и честь. У детей наблюдается низкий уровень социально-нравственного развития. Дети не достаточно содержательно и выразительно умеют пересказывать прочитанное произведение. Недостаточно развиты навыки межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Для решения данной проблемы хорошо подходят сказки Г.Х.Андерсена.

В 2018 году в МБДОУ ДС № 10 «Дюймовочка» был реализован проект «Сказки Г.Х.Андерсена как средство формирования социально-нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО», проект был направлен на решение данной проблемы.

Для продуктивной работы мною были определены цели и задачи по решению данной темы.

Цель проекта:

Приобщать детей к социально-нравственным ценностям через сказки Г.Х.Андерсена.

Задачи проекта:

• Познакомить с творчеством писателя Г.Х.Андерсена.
• Пробуждать интерес к сказкам Г.Х.Андерсена.
• Учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказок как своё собственное.
• Приобщать детей к процессу познания добра и зла, честности и справедливости.
• Вовлекать детей и родителей в совместную деятельность, показать ценность и значимость их совместного творчества.

Цели и задачи были достигнуты в процессе реализации мероприятий, направленных на художественно – эстетическое, речевое, познавательное развитие, нравственное воспитание детей.

Тип проекта: творческий, познавательный.

Продолжительность: 4 недели.

Сроки реализации проекта: ноябрь 2018.

Участники проекта: дети разновозрастной группы (старшая – подготовительная), родители.

Предполагаемый результат

• Сформировать представления у детей: о социально- нравственных и духовно -жизненных ценностях.
• Развитие коммуникативных качеств у детей старшего возраста.
• Проявление уверенности у детей в своих действиях при взаимоотношениях со сверстниками.
• Умение детей выражать свои эмоции с помощью жестов, мимики, сопереживать героям.
• Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
• Развитие в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным, равнодушным человеком.
• Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.

В ходе подготовки и реализации проекта были выделены следующие этапы:

Этапы работы:

1 этап - подготовительный

• Изучение и анализ литературы.
• Определение темы.
• Изучение и обобщение педагогического опыта.
• Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
• Составление плана-схемы проекта.
• Обсуждение проекта с воспитателем, родителями.
• Обновление содержания предметно-развивающей среды.

2 этап - основной

1. Беседы с родителями «Знакомство с проектом».

Проинформировать родителей о том, какие сказки рекомендуется для домашнего чтения детям.

2. Беседа с детьми: «Король Сказок».

Познакомить детей с биографией Г.Х.Андерсена.

3. Прочтение сказок: «Дикие лебеди», «Гадкий утенок», «Новый наряд короля», «Снежная королева», «Свинопас» и т д.

4. Рассматривание иллюстраций художников к сказкам.

5. Просмотр мультфильмов: «Принцесса на горошине», «Огниво», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик» и т д.

Развивать чувство сопереживание, сочувствие, долга и чести.

Способствовать формированию таких духовно-нравственных качеств личности как милосердие, благодарность, взаимовыручка.

6. Дидактическая игры: «Узнай сказку», «Собери сказку».

Учить работать в коллективе; способствовать формированию таких качеств: дружба, взаимовыручка, отзывчивость.

7. Конкурс рисунков: «Мой любимый герой».

Учить через рисунок передавать эмоциональное отношение к героям.

8. Совместная работа родителей, детей и педагогов. Изготовление костюмов героев сказок Г.Х. Андерсена.

Пополнить книжный уголок сказками Г.Х. Андерсена.

9. Оформление папки- передвижки: «Роль сказки в нашей жизни».

10. Викторина: «В гостях у сказки» Итоговое мероприятие.

11. Фотоотчет проекта.

3 этап - итоговый

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Заключение

1. Родители воспитанников проявили интерес к чтению художественной литературы, осознали роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребенка, а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

2. Проектный метод вызвал познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

3. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.

4. Дети научились понимать смысл сказок, а конкретно такие нравственные понятия как сочувствие, сопереживание, долг и честь и т д.

5. Отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя.

6. Дети стали менее застенчивы, не боясь, выбирают любую роль.

7. Произошло взаимопонимание, благодаря совместной работе детей и родителей.

8. Наметилась динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок; родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.

Проведенный проект позволил подтвердить правомерность наших подходов к процессу нравственного развития старших дошкольников посредством сказки, что является одной из насущных проблем современной педагогики сотрудничества.

В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами социального и нравственного развития старших дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; понимание детьми сказки; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; повысилась речевая активность. Сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.

Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.

Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного нравственного, речевого и эмоционального развития старшего дошкольника.

 

 

1. file0.docx.. 139,4 КБ

Опубликовано: 16.03.2022