Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Гамбург Олеся Николаевна

Организация: ДО МБОУ «СОШ №4»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Ангарск

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Поэтому для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов мы используем метод мнемотехники.

С целью создания условий для использования мнемотехники в работе с детьми

мною поставлены следующие задачи:

1. Внедрить технологию мнемотехники в образовательный процесс.
2. Обогащать словарный запас; развивать связную, грамматичес­ки правильную монологическую речь, речевое творчество.
3. Сформировать умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки по мнемотаблицам.
4. Развить у детей умственную активность, умение сравнивать и выделять существенные признаки.
5. Создать картотеку «Мнемотаблиц», обеспечивших систему работы в группе по развитию речи.

Работая над темой, я сначале учебного года проанализировала групповые условия – умение детей рассказывать, наличие предметно-развивающей среды, - и составляла перспективный план образовательной деятельности.

В своей работе я использую мнемотаблицу для составления описательных рассказов по лексическим темам. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребёнок знает, с чего он должен начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить.

Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для последовательной и систематической работы с дошкольниками использую модельные схемы, мнемотаблицы по временам года; разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов по темам «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Овощи и фрукты», «Животные». Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Мною проведена непосредственная образовательная деятельность по теме «Дары осени», «Природу надо беречь», заучивание стихотворения «Ласточки пропали», «Посуда Федоры», «Зимние виды спорта», восприятие художественной литературы «Верблюжья варежка».

Образовательная деятельность в режимных моментах: настольно-печатные игры «Истории в картинках», «Что перепутал художник», «Играем в сказку», «Природные зоны. Растения и животные тайги, смешанного и лиственного леса», серия «В мире слов», «Мы играем в магазин», «Развиваем речь», «Ты откуда». Речевые игры «Что происходит в природе?», «Что бывает зимой (весной, летом, осенью)?», «Сравни и подбери», «Где что растет», «В лесу», «Скоро в школу», «Найди различия», «Определения», «Почемучка», «Истории обычных вещей», «Забавные истории».

Успешную работу с детьми по развитию речи невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Для ознакомления родителей с данной техникой проведены: анкетирование «Развиваем речь детей» (для выявления проблем), консультации для родителей (по ознакомлению с технологией), выставка дидактических материалов по применению мнемотехники, родительское собрание «Развитие речи старших дошкольников», изготовление памяток, буклетов по использованию мнемотехники. Родители изготовили мнемотаблицы по темам «Отгадывание загадок», «Скороговорки», «Заучивание стихотворений».

Работая над введением мнемотехники в образовательную деятельность дошкольного отделения «СОШ №4», осваивая методы и приемы технологии, я систематизировала методическое обеспечение, то есть:

• Разработала и включила в образовательный процесс систему приёмов

мнемотехники для развития связной речи дошкольников.

• Разработала и изготовила дидактические материалы.
• Систематизировала дидактический материал: набор карточек-мнемоквадратов;

картотека дорожек для рассказывания и заучивания –мнемодорожки; набор загадок (изготовлен с помощью родителей воспитанников); картотека дидактических игр; набор наглядных пособий

• Для ознакомления родителей с технологией разработаны памятки,

буклеты. Презентация «Мнемотехника для дошкольников»

Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием нетрадиционных приемов и методов, совместная работа с родителями детей дает свои результаты:

• Словарный запас детей из пассивного (в основном) перешёл в активный и обогатился до уровня необходимого ребенку при дальнейшем обучении.
• Дети проявляют интерес к работе с мнемотаблицами, вследствие чего стали легко осознавать композиционное строение связного высказывания, легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять её в памяти и воспроизводить, правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый текст без помощи воспитателя.
• Во время образовательной деятельности научились самостоятельно составлять мнемотаблицы, составлять по ним описательные и повествовательные рассказы, повысилась познавательная активность детей.
• Ребята активнее стали работать на занятиях. У них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление. Умение рассказывать и пересказывать.

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 44,0 КБ

Опубликовано: 15.03.2022