Проект экологической тропы в детском саду

Автор: Ермакова Алёна Николаевна

Организация: МДОУ Трубачевский детский сад

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Трубачево

Автор: Смолянинова Мария Олеговна

Организация: МДОУ Трубачевский детский сад

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Трубачево

Цель проекта:

Создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Задачи:

• Формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

• Формирование системы экологических знаний и представлений.

• Развитие эстетических чувств (умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее).

• Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Тип проекта: Познавательно - исследовательский, творческий.

Гипотеза реализации проекта: Реализация проекта позволит повысить экологическую культуру детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе.

Механизм выполнения.

Реализация данного проекта возможна в дошкольном учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

Содержание проекта включает в себя деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Сроки реализации проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети, педагоги, родители ДОУ.

Ожидаемые результаты

• создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды;

• повышение уровня знаний по экологии у детей;

• совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта;

• сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями; интерес к познанию живого;

• сочувствие к попавшим в беду, стремление самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильное определение состояние объекта, установка необходимых связей; стремление удовлетворить потребности живого организма; проявление гуманных чувств к живому.

Значение экологической тропы:

 

Роль экологической тропы в воспитании детей дошкольного возраста. «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру. Экологическое воспитание – это, формирование осознанно правильного отношения детей к объектам природы. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоционально-эстетический и действенный аспекты. Взрослый должен помочь малышу открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его, как общий дом, необходимый всем, кто в нём живёт. Именно это должно найти отклик в душе каждого ребенка. Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы. Задача взрослых - помочь детям накопить первый багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений и достоверных представлений о природе. Ребенок с раннего детства исследует окружающий мир, тянется к прекрасному. Всё это он может увидеть в природе, и всё это для него впервые, всё удивляет и радует. Новизна и яркость ранних впечатлений остаются на всю жизнь. В нашем ДОУ постоянно проводиться работа с детьми по экологическому воспитанию, где формируются представления детей о правильных способах взаимодействия с растениями и животными; рассматривать их, не нанося им вред. Новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию откроется с организацией экологической тропы – специально оборудованного учебного маршрута на природе. Создание нового элемента экологической развивающей среды на территории дошкольного учреждения позволит решить задачи экологического воспитания в процессе непосредственного общения ребенка с ближайшим природным окружением. Экологическая тропа – одна из современных форм воспитания и образования детей — работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с природой, особенностями природного ландшафта, дети и взрослые расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании. Экологическая тропа дает возможность увидеть объект в разные отрезки времени. Все это способствует закреплению и обогащению речевого материала, отрабатываются навыки правильного звукопроизношения, развиваются психические процессы. В общении с природой развивается детская любознательность, расширяется кругозор, проявляется интерес к труду, пробуждается чувство прекрасного. Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Работа на экологической тропе позволит решить поставленные задачи. При организации работы на экологической тропе можно использовать различные формы: экскурсии, занятия – опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы викторины, праздники.

Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания, которая позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если идёт ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки, если же мы преследуем конкретную цель (например, при помощи лупы исследовать пень) то можно ограничиться только одним объектом.

 

Этапы реализации проекта:

 

1 этап – аналитический:

Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.

2 этап – организационный:

планирование и прогнозирование предстоящей работы:

Задачи этапа: экологизация всех разделов программы воспитания и обучения дошкольников; создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического образования через проведения экологических акций.

3 этап – практическая деятельность:

Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также начала, основы экологического образования через проведения экологических акций.

4 этап – итоговый, диагностический:

Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.

 

Описание проекта.

 

Принципы положенные в основу работы:

• принцип краеведения;

• принцип «позитивного центризма»;

• принцип природосообразности;

• принцип научности и доступности понятий;

• принцип «спирали»;

• принцип междисциплинарности и интеграции содержания.

Принцип краеведения (изучение природы родного края) позволяет:

• формировать понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;

• использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

• создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность, что в значительной степени стимулирует его саморазвитие.

Обучение строится «от ребенка» в направлении расширения его познания. В педагогике этот принцип называется позитивным центризмом, когда в содержание программы отбираются наиболее актуальные для ребенка этого возраста знания.

Причем педагогический процесс будет эффективен и успешен только при строгом соответствии экологического образования законам развития детского организма, т. е. при соблюдении принципа природосообразности.

При отборе содержания учитываются научность и доступность понятий. На каждом этапе первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественнонаучные знания оформляются по схеме: «представления–понятия–знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержания.

Кроме того, необходимо, чтобы реализовывался принцип «спирали», когда дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя естественнонаучные представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

Принцип междисциплинарности и интеграции позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое и увидеть место каждой предметной области в данной системе.

Усложнение материала идет от возраста к возрасту по принципу «от простого к сложному». По мере совершенствования знаний и ручных навыков детей усложняется и содержание деятельности по уходу за растениями и животными.

Таким образом, экологическое развитие строится по схеме:

• природа – человеку

(материальная, эстетическая и оздоровительная значимость природы);

• человек – природе

(положительная и отрицательная деятельность человека в природе);

• правила охраны природы; личное участие каждого в природоохранных мероприятиях.

Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Она расположена на территории дошкольного учреждения. Основной критерий выбора маршрута и объектов экологической тропы – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекаемых внимание детей объектов, их доступность для дошкольников.

 

Этапы создания и оформления тропы:

 

1) Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов

3) Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.

4) Составление паспорта всех точек тропинки.

5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.

6) Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропе детского сада:

– Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

– Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.

– Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.

– Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.

– Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

– Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

– Проводить на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

 

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе:

 

• Экологические беседы;

• Наблюдения;

• Элементарные опыты;

• Экскурсии;

• Целевые прогулки;

• Экологические конкурсы, викторины;

• Решение экологических ситуативных задач;

• Чтение художественной литературы;

• Обсуждение и проигрывание ситуаций;

• Трудовой десант; труд в природе;

• «Красная книга природы»;

• Коллекционирование;

• Экологические досуги;

• Экологические игры;

• Театрализации, инсценировки.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе.

 

• Взросло-детские проекты;

• Изготовление рисунков, поделок;

• Субботники по облагораживанию территории ДОУ;

• Участие в конкурсах;

• Участие в совместных, праздниках, досугах;

• Фотовыставки;

• Изготовление поделок из природного материала (экологические сказки).

 

Оформление тропы.

 

Знакомство с «Хозяином тропы» — это начало путешествия по экологической тропе.

Цель: — познакомить детей с хозяином тропы и правилами поведения на экологической тропе (правила прописаны и указаны на знаке);

• Поздоровайтесь с хозяином леса!
• Не мешайте жить обитателям тропы - проходите без лишнего шума.
• Шум не помощник в познании природы.
• Наслаждайся пением птиц и другими звуками природы.
• Запрещается срывать растения, ломать ветки. Ловить насекомых, бросать мусор.
• На тропе разрешается рассматривать, любоваться, размышлять.
• С тропы нельзя выносить сувениры природы: красивые камни и .т.д.
• С тропы можно «выносить» только знания, впечатления и хорошее настроение!

• с этим персонажем происходит на всем протяжении данного проекта. Этот персонаж на тропе в виде Старичка, сделанного из старого пня. На занятии в гости может прийти в виде игрушки, или живого персонажа.
  — составление карты-схемы экологической тропы с нанесением маршрута и всех её наиболее интересных объектов на площадке детского сада. Возле каждого объекта выставлен знак с названием и рисунком.

1. «Деревья и кусты».
2. «Аллея».

— учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
— закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;
— систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;
— воспитывать бережное отношение к растениям.

• берёза;
• сирень;
• ягодные деревья: яблоня, черемуха; (которые являются отдельными объектами тропы).

Планируем проведение акции для родителей и детей «Я расту вместе со своим деревцем (кустиком)». Родители вновь прибывших детей досаживают уже имеющуюся аллею деревьями и кустарниками (тополь, акация, сосна, лиственница, ива, ольха, боярышник и т.д.)

 

1. «Царство удивительного пня».

Пень, покрытый порослью мха и множеством различных грибов.

Цель: создания данного объекта экологической тропы: предоставить возможность для психологической разгрузки и прогулок, знакомить с окружающим миром, показать детям возможность создания условий второй жизни старых вещей.

 

1. «Цветочная мозаика».

Множество клумб с разнообразными цветочными культурами, расположенными на территории детского сада, и есть ограниченная территория (клумбы, на которых выращиваются декоративные растения. Как правило, это травянистые цветковые растения, злаковые культуры и лекарственные). Цветники предназначены для украшения и улучшения вида территории нашего ДОУ.

- бархатцы;

- георгина;

- флоксы;

- петуния;

- львиный зев;

- циния;

- космея;

- лилии.

Цель:

Развивать эстетическое восприятие природы.

Закреплять представления о строение цветка: стебель, листья, цветы, корни;

Уточнять представления детей о том, какие условия необходимы для роста и развития растений (земля, тепло, вода);

Вызвать желание ухаживать за растениями.

Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к растениям.

 

1. «Злаковое поле».

На территории данной точки расположен небольшой участок, на котором растут злаковые культуры, где можно понаблюдать за появлением растений, их ростом, развитием, поухаживать за ними (полить, прополоть и т.д.).

- пшеница;

- овес;

 

Цель: познакомить детей со злаковыми растениями и условиями их роста, уточнить особенности развития и использования в хозяйстве, учить бережно обращаться с растениями.

 

1. «Аптека доктора Айболита».

Дать представление детям о том, что лекарственные растения могут быть дикорастущие и культурные.

На данной точке можно выращивать любые разновидности лекарственных растений.

В будущем планируется создать избушку доктора Айболита, где будет хранится садовый инвентарь.

- ромашка;

- календула;

- мята;

Цель: создание условий для ознакомления детей с миром целебных растений, сформировать представления о роли растений в оздоровлении и сохранении здоровья человека.

 

1. «Одуванчиковая поляна».

Объекты для наблюдений: полянка — открытое, освещенное место. Здесь можно предложить детям понаблюдать за одуванчиками. Показать массовое цветение, красоту маленьких солнышек среди зеленой травы. Обратить внимание детей на белые головки некоторых одуванчиков, понаблюдать, как летают семена- парашютики. Эти растения являются ранними медоносами, поэтому здесь обитает множество насекомых, за которыми можно наблюдать.

 

- одуванчики;

Цель: дать детям представление о том, что в природе важны все растения;

 

1. «Эти удивительные муравьи».

Он — работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

На месте обитания муравьев мы сделали из хвоинок, травинок, перепревших листьев домик для муравьев. Надеемся, что весной эти насекомые в нем поселятся.

Цель: углубить представления о муравьях, их образе жизни, рассказать о роли муравьёв в природе, воспитывать бережное отношение к ним и другим насекомым.

 

1. «Наш чудесный огород».

Огород наш, огород, всё на нем всегда растёт,

Если руки не ленивы, если мы трудолюбивы.

На данном объекте есть персонаж «Чу-ча», который выполняет роль сторожа.

 

Цель: расширять и обобщать представления детей о культурных огородных растениях (помидор, свекла, редис, горох, лук, морковь, капуста и др.)

 

• Закрепить представления об условиях, необходимых для роста и развития растений.
• Продолжать формировать навыки ухода за ними.
• Развивать наблюдательность, любознательность.
• Воспитывать уважение к труду взрослых

В дальнейшем при изучении данного объекта планируется ведение календаря наблюдений за культурами: время посадки, первых всходов, цветения, появления плодов, созревания, сбора урожая.

 

1. «Беседка».

Это зона отдыха, где можно провести свой досуг: порисовать, почитать, поиграть и т.д.

 

 

 

Примерный план работы на экологической тропе.

СЕНТЯБРЬ

Обзорное путешествие детей с экологической тропой;

- Знакомство с хозяином тропы;

- Ознакомление с правилами поведения на экологической тропе;

- работа со схемой ЭТ;

Целевая прогулка: «Деревья – кустарники»

- сравнение разных растений, выделение общих и отличительных признаков деревьев и кустарников, закрепление названий деревьев (берёза, тополь, ель, клён) и кустарников.

Наблюдение за деревьями, кустарниками и цветами.

- наблюдение за изменением цвета листьев деревьев и кустарников, за цветущими растениями (какие растения цвели

летом, какие сейчас);

- беседа о том, почему цветущих растений осталось так мало

Игры «К дереву беги», «Найди лист по образцу», «Найди

кустарник (дерево, цветок, траву) по описанию».

- закрепление названий деревьев, кустарников;

- уточнение их видовых отличий

- Экологическая акция для родителей (вновь прибывших детей) «Я расту вместе со своим деревцем (кустиком)».

Наблюдение за птицами.

— закрепить понятия «кормушка», «скворечник»;

— закрепить знания о птицах;

— вспомнить понятия «перелётный птицы» и «зимующие птицы»

Труд в природе

— сбор семян на клумбе, пересадка цветов из клумбы в горшки (петуния, герань, хризантема).

ОКТЯБРЬ-НОЯБРЬ

Целевая прогулка «К Берёзке»

- продолжать знакомить детей с деревьями, их строением, внешним видом;

- формировать наблюдательность;

- рассказать о роли берёзы в жизни человека (берёзовый сок, берёзовые почки, береста)

Наблюдение за деревьями

- дать определение: что такое листопад?

- изучение контрастных по окраске листьев деревьев

Исследование: Какое дерево останется без листьев раньше других?

— развивать наблюдательность и интерес

Наблюдение за птицами: Какие птицы остались зимовать?

— закрепить знания о зимующих птицах

Наблюдение за травами: как они изменились?

— уточнить знания детей о сезонных изменениях в природе

Игры на прогулках: «Что сначала, что потом», «С какого дерева листок», «К дереву беги»,

«Цепочка слов» (дети называют деревья, кустарники, птиц, ягоды)

— уточнить знания о деревьях

Труд в природе

— сбор природного материала для поделок: шишек, веточек, листьев

ДЕКАБРЬ

Цикл наблюдений «В гости к ёлочке»

— закрепить знания об особенностях сосны;

— познакомить с понятиями: «хвоя», «вечнозелёная», «иголки»;

— рассказать о пользе сосны;

— вспомнить песни и стихотворения о елочке;

Обзорная экскурсия по экологической тропе «Здравствуй, зимушка — зима!».

— познакомить с зимними явлениями в неживой природе

Наблюдение за снегом

— исследование снега: холодный, рассыпчатый, липкий, белый, грязный;

— проведение опыта «Как вода превращается в лёд»;

— изготовление цветных льдинок

Труд в природе

— уборка участка от снега;

— постройка снежных горок, снеговиков, снежных поделок;

Игры на прогулке

— «Кто мороза не боится»;

— «Опиши, а я отгадаю» (птицы у кормушки);

— «Кто знает, пусть продолжает»,

— «Следопыты» (птичьи следы, кошачьи, собачьи)

Столовая для птиц

— развешивание кормушек;

— наблюдение за птицами, прилетающими к кормушке;

— подкормка птиц зерном, семечками и т. д.

ЯНВАРЬ

Наблюдения за свойствами снега

— во время снегопада рассмотреть снежинки через увеличительное стекло, определить форму, сосчитать лучи;

— полюбоваться красотой снежинок, придумать, на что они похожи;

— послушать, как скрипит снег, определить в какую погоду он скрипит

Наблюдения за птицами: воробьями, синицами, воронами, сороками.

— сравнить поведение птиц у кормушек, их внешний вид;

— продолжать подкармливать птиц у кормушек

Исследование «Где быстрее растает снег»

— внести в группу два стаканчика со снегом, один укутать в рукавицу. Понаблюдать, где быстрее растает снег.

Труд в природе

— подкормка птиц;

— уборка снега;

— создание построек из снега;

— в сильный снегопад «помочь» некоторым деревьям, стряхнув часть снега с веток.

ФЕВРАЛЬ

Целевая беседа: «Зимующие птицы»

— обобщить наблюдения за зимующими

птицами;

— воспитывать у детей заботливое отношение к животным

Целевая прогулка «В гости к деревьям»

— обобщить основные признаки зимы

Наблюдения за сугробами

— закрепить знания детей: откуда берутся сугробы? (В метель ветер наметает снег, который задерживается на возвышенных местах)

Наблюдение за ветром

— закрепить знания детей и расширить

словарный запас: зимний ветер злой, ледяной, колючий, холодный, лютый

Наблюдение за птицами

— проведение исследования: в одну кормушку насыпать зерно, семечки, кусочки сала, а в другие — только хлеба. Понаблюдать какие птицы будут прилетать к этим кормушкам.

Игры на прогулках:

«Что изменилось», «Следопыты» (сравнить следы вороны, воробьёв), «Найти по названию», «Когда это бывает»

Труд на прогулках:

— расчистка дорожек от снега;

— подкормка птиц

МАРТ

Исследование «Как узнать растение»

— продолжать учить детей сравнивать основные признаки деревьев и кустарников,

— продолжать учить выявлять их отличительные признаки;

— продолжать изучать части растения

Экскурсия по экологической тропинке «Здравствуй, весна!»

— развивать наблюдательность: поиск первых признаков весны (оседание снега у стволов деревьев, почки на сирени, сосульки на солнечных сторонах крыш и т. д.)

Наблюдение за снегом

— развивать наблюдательность: иногда снег идёт вместе с дождём, снежный по кров стал серым, в тёплую погоду снег липкий.

– расширять словарный запас: что такое наст

Наблюдение за сосульками

— развивать наблюдательность: сравнение сосулек на солнечной стороне здания и на теневой

Наблюдение за деревьями

— развивать наблюдательность: почему около стволов деревьев появились воронки?

Наблюдение за птицами

— развивать наблюдательность: все чаще слышны голоса птиц, которые чувствует приближение весны

Исследование: подставить ладошку под солнечные лучи

— выяснить, стало ли солнышко пригревать

Исследование: сбор обломанных ветром веток

— наблюдение в группе за ветками, поставленными в воду, и за ветками деревьев на участке

Игры на прогулках

— «К дереву беги»;

— «Летают — не летают»;

— «Следопыты»;

— «Найди по описанию»

Труд в природе

— уборка снега на участке, посыпание дорожек песком.

АПРЕЛЬ

Целевая прогулка по экологической тропе.

- Наблюдение за таянием сосулек, капелью, появлением проталин, набуханием почек на деревьях и кустарниках

— учить видеть красоту природы, наслаждаться ею, стремиться её сохранить

Исследование «Что происходит с почками»

— развивать наблюдательность: как изменяются почки на ветках?

Наблюдение за капелью

— обогащение словаря: что значит выражение «звенит капель»? Почему это явление природы называется «капель»?

Игры на прогулке:

— «Найди дерево по описанию»;

— «Загадай — мы отгадаем»;

— «Съедобное — несъедобное»;

— «Птички»

Труд в природе

— уборка старых листьев и травы;

— подготовка рассады для огорода

МАЙ

Экскурсия по экологической тропе

— найти признаки весны: изменение цвета неба, количество солнечных лучей, появление зелёных листочков

Наблюдение за лужами и ручьями

— развивать наблюдательность: откуда берутся лужи? Почему идет дождь?

Наблюдение за птицами.

— развивать наблюдательность: какие новые птицы появились на участке; каких птиц не стало видно;

Наблюдение за насекомыми: лужайка с насекомыми

— развивать наблюдательность: как двигаются? В каких местах их больше

Целевая прогулка «На полянку»

— развивать наблюдательность: Наблюдение за травами и цветами (одуванчиками) на полянке;

- Какие насекомые здесь обитают;

Целевая прогулка к муравейнику;

- Наблюдение за муравьями: отметить поселились ли в нашем домике муравьи, как они себя ведут;

Труд в природе

— подготовка клумб, рыхление почвы, посадка семян цветов и лекарственных растений;

— подготовка грядок для высаживания рассады;

ИЮНЬ

Экскурсия на полянку.

— продолжать наблюдать за одуванчиками;

Цикл наблюдений «Сосна летом», «Как цветет черемуха и яблоня», «Как цветет сирень», «Как преображается пень», «Как растут овощи на огороде».

— определить связь дерева с другими растениями и животными;

— познакомиться с лечебные свойства дерева

Труд в природе

— уборка мусора (фантиков, бумажек) на экологической тропинке;

— полив цветов на клумбе;

— сезонные работы на огороде

РАЗВЛЕЧЕНИЯ по экологическому воспитанию

ИЮЛЬ

Наблюдение за листьями деревьев и кустарников.

— продолжать учить сравнивать основные признаки деревьев: сравнение их по цвету, форме;

Цикл наблюдений за насекомыми, за ягодными деревьями: черемуха, яблоня, за первыми распустившимися цветами на клумбах, за лекарственными растениями.

— развивать наблюдательность;

— повторить признаки насекомых

Труд в природе

— полив цветов на клумбе;

— сезонные работы на огороде

РАЗВЛЕЧЕНИЯ по экологическому воспитанию

АВГУСТ

Экскурсия на полянку.

— беседа о насекомых и наблюдение за ними

Прогулка к удивительному пню

- понаблюдать как преобразился пень;

Экскурсия по экологической тропе «В гостях у лета»

— поиск признаков лета;

Труд в природе

— полив цветов на клумбе;

— сезонные работы на огороде

РАЗВЛЕЧЕНИЯ по экологическому воспитанию.

 

Заключение

Экологическая тропа позволит более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропе будут проводятся наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.
Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребенка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.

Предполагаемый результат проекта:

• Знания о значении почвы для животного и растительного мира (включая человека), разнообразие почвы, свойств песка, глины, камней.
• Понимание элементарных взаимосвязей в природе.
• Умение делать простейшие выводы и умозаключения.
• Понимание положительного и отрицательного влияния человека на почву.
• Бережное отношение к природе.
• Владение навыками продуктивной деятельности, составления и оформления коллажа.

 

Используемая литература:

1. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.
2. Материалы с сайта Википедия.
3. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду: издательство-Учитель; 2009г.
4. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: 1993г.
5. Нищева Н.В. Познавательно- исследовательская и опытно- экспериментальная деятельность в детском саду: издательство- Детство-пресс; 2021г.
6. Рыжова Н.А. В гости к деревьям. Дошкольное воспитание № 7, 1994.
   Рыжова Н.А. В гости к опасным растениям. Дошкольное воспитание № 7, 1994.
7. Рыжова Н.А. Знакомим детей с почвой. Дошкольное воспитание № 4, 1998.
8. Рыжова Н.А. Знакомство с Подземным царством. Дошкольное воспитание № 7, 1997.
9. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2003.
10. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами (Блок «Песок. Глина. Камни»). М.: Карапуз-Дидактика, 2005.
11. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка. Дошкольное воспитание № 7, 2000.

1. file0.docx.. 214,9 КБ
2. file1_5cab5b51-bd48-4444-9.. 28,1 МБ

Опубликовано: 14.03.2022