В настоящее время дошкольному образованию стало уделяться больше внимания. Реформируется система дошкольного образования, строятся новые детские сады с целью уменьшения дефицита мест в дошкольных организациях. Однако вопрос обеспечения педагогическими кадрами не только новых образовательных организаций, но и уже действующих становится только острее. Выпускники педагогических ВУЗов и колледжей все реже работают по специальности. И поэтому их появление в коллективе – это радость и для руководителя, и для педагогов. Зачастую в детские сады приходят специалисты, имеющие педагогическое образование, но не специальное, без опыта работы.

 

Общим для этих категорий педагогов является отсутствие опыта и специальных знаний, большинство из них боятся собственной несостоятельности и критики администрации, постоянно волнуются, что что-нибудь не успеют, забудут, упустят. Такой воспитатель не способен ни на творчество, ни, тем более, на инновации. Все эти факторы способствуют нестабильности педагогического коллектива в образовательных организациях. Текучесть кадров, нехватка педагогов-дошкольников – актуальный вопрос нашего времени. Решить его поможет реализация методической разработки «Открывая мир профессии…» (организация наставничества с молодыми специалистами и начинающими педагогами МДОУ).

 

Данная методическая разработка нацелена на работу с молодыми специалистами и начинающими педагогами.

 

Актуальность

 

Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности:

• во-первых, начинающие воспитатели имеют недостаточно полные представления в области педагогики и психологии, методик образования, не уверенны в их содержательности;
• во-вторых, они стремятся к созданию условий для эффективной организации педагогического процесса и разнообразных форм взаимодействия с его участниками, но не всегда достигают оптимальных результатов и не могут определить причины успехов и неудач своей деятельности;
• в-третьих, начинающие педагоги не относятся к своей профессиональной деятельности как к призванию и недостаточно осознают ответственность за результаты своей педагогической деятельности. Потребность в достижении своего профессионального успеха выражена слабо. Не всегда объективна оценка своих профессиональных действий, успехов и неудач.

В этих условиях очень актуальна грамотная поддержка и сопровождение молодых специалистов и начинающих педагогов не только администрацией, но и опытными воспитателями - наставниками. При взаимодействии опытных и начинающих педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества и профессионального мастерства.

Цель и задачи

 

Цель: оказание профессиональной поддержки начинающим педагогам на этапе освоения новых функциональных обязанностей, минимизировать их психологические трудности и создать условия для максимально быстрого включения в образовательный процесс МДОУ.

 

Задачи:

• привить начинающим педагогам интерес к профессиональной деятельности,
• формировать и воспитывать у них потребность в непрерывном самообразовании,
• ускорить процесс профессионального становления начинающих педагогов,
• развить их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них обязанности по занимаемой должности,
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• вооружить начинающих педагогов конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике;
• совершенствовать знания методики и педагогики на примере работы опытных педагогов МДОУ;
• учить использовать ИКТ в образовательной работе с детьми и взаимодействии с родителями;
• учить использовать профессиональные сайты для самообразования и передачи педагогического опыта.

 

Целевая аудитория

 

Методическая разработка рассчитана на молодых специалистов – выпускников ВУЗов и колледжей, начинающих педагогов – специалистов с педагогическим образованием, без опыта работы (по профилю) или без специального образования.

 

Потенциальные пользователи

 

Руководители, старшие воспитатели и педагоги-наставники ДОО.

 

Основная часть

 

Название работы	«Открывая мир профессии…» (организация наставничества с молодыми специалистами и начинающими педагогами МДОУ)
Тема работы	Организация системного подхода к профессиональной подготовке педагогов МДОУ посредством наставничества.
Актуальность методической разработки	Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности: начинающие воспитатели имеют недостаточно полные представления в области педагогики и психологии, методик образования; они стремятся к созданию условий для эффективной организации педагогического процесса и разнообразных форм взаимодействия с его участниками, но не всегда достигают оптимальных результатов и не могут определить причины успехов и неудач своей деятельности; начинающие педагоги не относятся к своей профессиональной деятельности как к призванию и недостаточно осознают ответственность за результаты своей педагогической деятельности. Потребность в достижении своего профессионального успеха выражена слабо. Не всегда объективна оценка своих профессиональных действий, успехов и неудач.
Время работы	С 03.09.2018 года по настоящее время
Срок реализации методической разработки	1 год. Решение о продлении реализации методической разработки «Открывая мир профессии…» может быть принято с учетом потребности.
Характер реализации	Цикличный. Этапы реализации методической разработки повторяются циклами с учетом прибытия молодых специалистов, потребностей начинающих педагогов и выявленных профессиональных затруднений.
Целевая аудитория	Молодые специалисты – выпускники ВУЗов и колледжей. Начинающие педагоги – специалисты с педагогическим образованием, без опыта работы (по профилю) или без специального образования.
Цель и задачи	ЦЕЛЬ: оказание профессиональной поддержки начинающим педагогам на этапе освоения новых функциональных обязанностей, минимизировать их психологические трудности и создать условия для максимально быстрого включения в образовательный процесс МДОУ. ЗАДАЧИ: привить начинающим педагогам интерес к профессиональной деятельности, формировать и воспитывать у них потребность в непрерывном самообразовании, ускорить процесс профессионального становления начинающих педагогов, развить их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них обязанности по занимаемой должности, способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающих педагогов конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике; совершенствовать знания методики и педагогики на примере работы опытных педагогов МДОУ; учить использовать ИКТ в образовательной работе с детьми и взаимодействии с родителями; учить использовать профессиональные сайты для самообразования и передачи педагогического опыта.
Этапы реализации	Диагностический этап: Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодых и начинающих педагогов со стажем работы до 3-х лет; разработка основных направлений работы с педагогами. Создание нормативно-правовой базы. Содержание этапа: создание пакета нормативных документов: Положение о наставничестве, приказ по МДОУ по организации наставничества; план работы педагога-наставника, анкеты для начинающих педагогов. Система оценки профессиональной деятельности молодых педагогов. Проведение анкетирования молодых педагогов с целью выявления профессиональных затруднений Составление и утверждение плана работы с молодыми педагогами.   Реализационный этап: Задача этапа: реализация методической разработки. Содержание этапа: Организация процедуры наставничества на уровне МДОУ, согласно требованиям Положения о наставничестве. Реализация плана работы с начинающими педагогами. Изучение и обобщение материала, накопленного молодым и начинающим педагогом. Создание информационно-методического банка наставничества.   Аналитический этап: Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации методической разработки. Содержание этапа: Проведение мониторинга реализации этапов. Изучение и обобщение накопленного материала. Осуществление проблемного анализа: проведение коррекции задач и планов наставничества. Формирование банка информации из опыта работы по реализации методической разработки.
Особенности методической разработки	Все мероприятия плана работы педагога-наставника с молодым специалистом или начинающим педагогом при необходимости могут быть реализованы дистанционно с использованием платформ ZOOM, Skype и др.
Ожидаемые результаты	Адаптация молодых специалистов и начинающих педагогов в МДОУ. Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков работы. Повышение профессиональной компетентности молодых специалистов и начинающих педагогов в вопросах педагогики и методики. Совершенствование приемов, методов работы. Использование в работе молодых специалистов и начинающих педагогов новых педагогических технологий. Активизация деятельности молодых специалистов и начинающих педагогов в части участия в работе сетевых сообществ педагогов города, в конкурсах профессионального мастерства.
Научно-методическое и материально-техническое обеспечение	Нормативно-правовая база МДОУ. Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности МДОУ. Интернет-ресурсы. Средства ТСО. ИКТ-ресурсы. Помещения МДОУ.
Эффективность реализации	Положительные результаты освоения методики организации воспитательно – образовательного процесса. Повышение уровня удовлетворенности профессиональной деятельностью наставляемого педагога в соответствии с данными ежегодного анкетирования. Прохождение процедуры аттестации на присвоение квалификационной категории по должности «воспитатель». Участие молодых специалистов и начинающих педагогов в методических мероприятиях МДОУ и города. Распространение опыта работы по организации системы наставничества в МДОУ на муниципальном уровне (РМО ст. воспитателей).
Выводы и рекомендации	Данная методическая разработка апробирована в МДОУ №7 «ВИШЕНКА» и показала положительную динамику эффективной организации деятельности с молодыми специалистами и начинающими педагогами МДОУ.   Данная методическая разработка может быть рекомендована для организации системного подхода к профессиональной подготовке молодых специалистов и начинающих педагогов посредством наставничества в дошкольных образовательных организациях.

 

Этапы реализации

 

Диагностический этап:

 

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодых и начинающих педагогов со стажем работы до 3-х лет; разработка основных направлений работы с педагогами. Создание нормативно-правовой базы.

Содержание этапа:

• создание пакета нормативных документов по реализации методической разработки: Положение о наставничестве, приказ по МДОУ по организации наставничества; план работы педагога-наставника, анкеты для начинающих педагогов.
• Система оценки профессиональной деятельности молодых педагогов.
• Проведение анкетирования молодых педагогов с целью выявления профессиональных затруднений
• Составление и утверждение плана работы с молодыми педагогами.

 

Реализационный этап:

 

Задача этапа: реализация методической разработки.

Содержание этапа:

• Организация процедуры наставничества на уровне МДОУ, согласно требованиям Положения о наставничестве.
• Реализация плана работы с молодыми педагогами.
• Изучение и обобщение материала, накопленного молодым и начинающим педагогом.
• Создание информационно-методического банка наставничества.

 

Аналитический этап:

 

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации методической разработки.

Содержание этапа:

• Проведение мониторинга реализации методической разработки.
• Изучение и обобщение накопленного материала.
• Осуществление проблемного анализа: проведение коррекции задач и планов наставничества.
• Формирование банка информации из опыта работы по реализации методической разработки.

 

Все мероприятия плана работы педагога-наставника с молодым специалистом или начинающим педагогом при необходимости могут быть реализованы дистанционно с использованием платформ ZOOM, Skype и др.

 

Основные формы и методы коллективной, групповой и индивидуальной работы с начинающим воспитателем

 

1. Коллективная работа:

 

Педагогический совет

• Участие в педагогическом совете является обязательным для всех членов педагогического коллектива образовательного учреждения. Как правило, первый для вновь прибывших молодых педагогов педагогический совет проводится в конце августа, перед началом нового учебного года. Именно здесь выпускники вуза впервые видят своих новых коллег.
• Для администрации должно быть важно как можно скорее стереть барьеры между «вновь прибывшими» и «старожилами». Можно заранее придумать и организовать небольшое театрализованное приветствие для молодых специалистов с кратким рассказом о традициях ДОУ, о педагогах, их достижениях и т. п.

 

Семинар

• Семинар-практикум – одна из эффективных форм методической работы в детском саду, т.к. позволяет более глубоко и систематично изучить рассматриваемую проблему, подкрепить теоретический материал примерами из практики, показом отдельных приемов и способов работы.

 

«Круглый стол»

• Встречи за «круглым столом» расширяют профессиональный кругозор не только педагогов-новичков, но и самих наставников. Как правило, выбирается одна, наиболее общая, проблема профессиональной адаптации учителя, которая и становится темой для обсуждения. Это может быть проблема поддержания дисциплины, организации эффективного взаимодействия с родителями, выбора форм и методов организации образовательного процесса, прав и обязанностей педагогов и т. п. Правом выступить обладает каждый присутствующий за «круглым столом».

«День молодого педагога»

• Это название объединяет целый комплекс мероприятий, проводимых в масштабе всего ДОУ в специально отведенный для этого день.
• «День молодого педагога» может стать эффективной формой контроля работы начинающего педагога. Желательно, чтобы был разработан специальный ритуал посвящения новичков в педагоги.

 

1. Групповая работа

 

Групповое консультирование

 

• Организуется наставниками для молодых педагогов, которые имеют одинаковые особенности педагогической деятельности, озабочены решением одной профессионально значимой проблемы. Не все, что касается этих педагогов представляет интерес для других, и потому есть смысл собрать их отдельно. Такая консультация имеет определенную и, в известной мере, специализированную направленность. Она включает, как правило, сообщение наставника по теме консультации и ответы на вопросы молодых педагогов.
• Суть консультирования в процессе оказания наставнической поддержки заключается в следующем:

– установление контакта и развитие позитивных взаимоотношений с молодыми педагогами;

– психолого-педагогическая диагностика профессионально значимой проблемы;

– создание плана деятельности молодого педагога;

– осуществление этого плана;

– контроль и корректировка процесса;

– системный анализ ситуации.

 

Групповые дискуссии

 

В их основе – конкретные педагогические ситуации, пережитые молодыми педагогами. Ситуации могут быть предложены и наставниками, например: «Как привлечь родителей к участию в жизнедеятельности группы и детского сада», «Как решить проблему нерационального использования времени». Цель дискуссии заключается в совместной выработке оптимального подхода к решению той или иной образовательной ситуации, основываясь на понимании ее психологического и педагогического смысла.

 

Мозговой штурм

 

Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

 

Обзоры педагогической литературы

Суть этой формы заключается в обсуждении содержания специально подобранных наставниками научно-популярных, методических пособий, посвященных проблемам организации образовательного процесса в ДОУ.

 

Деловые игры

• Деловая игра максимально приближает участников к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.
• Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умений предупреждать конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. Темой деловых игр могут быть разного рода конфликтные ситуации в педагогической деятельности.

 

Тренинг

Обучение технологиям действия на основе определенной концепции реальности в интерактивной форме.

 

Мастер - класс

Оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию практического мастерства, проводимое специалистом или педагогом в определенной области образовательной деятельности.

 

Открытый просмотр

 

Занятие, на котором присутствуют другие педагоги или приглашенные лица. Проводятся квалифицированными педагогамис целью показа и распространения наиболее эффективных методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми. Открытые занятия способствуют внедрению достижений педагогической науки в практику, распространению педагогического опыта, повышению квалификации педагогов.

 

1. Индивидуальная работа

 

Основным достоинством индивидуального обучения является возможность полной индивидуализации содержания, методов и темпов оказания наставнической помощи молодому педагогу. Такая форма работы позволяет следить за каждым его действием при решении конкретных педагогических задач в процессе профессиональной деятельности; осуществлять корректировку и анализ эффективности взаимодействия в паре «наставник – молодой педагог».

 

Индивидуальные консультации

• На них общепедагогические положения должны рассматриваться в конкретном приложении к определенным частным случаям.
• Консультация может носить выраженный инструктивный характер, либо проходить в форме обсуждения сложных воспитательных ситуаций, которые вызывают затруднения у молодых педагогов. Эти особенности делают консультирование важным элементом в общей системе профессиональной поддержки молодого педагога.

 

Практические занятия

Направлены на выработку и закрепление педагогических умений и навыков, являются действенной формой повышения профессионализма молодых педагогов. Разрыв между их теоретическими представлениями о формах, методах и средствах обучения и воспитания и практическими умениями является наиболее характерным недостатком.

 

Индивидуальные задания и поручения

Индивидуальные задания и поручения по изучению опыта работы, выработке практических навыков в ходе выполнения трудовых обязанностей, овладению приемами служебной деятельности с целью содействия в профессиональном и интеллектуальном самообразовании начинающего воспитателя.

 

Контроль за деятельностью начинающего воспитателя

Контроль за деятельностью начинающего воспитателя в форме личной проверки выполнения задания, поручения, проверки качества подготавливаемых документов.

 

Индивидуальная помощь

Индивидуальная помощь в изучении нормативных актов и овладении передовыми приемами выполнения трудовых обязанностей, в исправлении ошибок, устранении недостатков, а также в решении вопросов трудовой деятельности.

 

Личный пример педагога - наставника

Личный пример педагога - наставника. Личный пример должен проявляться в безупречном выполнении наставником трудовых обязанностей, требований нормативных актов, высокой дисциплинированности и требовательности к себе, постоянном повышении своего профессионального уровня, строгом соблюдении Правил внутреннего трудового распорядка.

 

Контрольные мероприятия

Контроль работы молодого педагога. Наставник должен отслеживать, как педагог выполняет его рекомендации и исправляет недочеты в работе. В плане предусмотрены разные формы контроля (посещение занятия в группе молодого педагога, анализ документации, анализ педагогических ситуаций и методов организации работы с детьми). Отчет наставника о проделанной работе.

Контроль «Эффективность деятельности системы наставничества». Проводит старший воспитатель МДОУ.

 

Кадровое обеспечение

 

• Заведующий МДОУ, зав. отделением, старшие воспитатели МДОУ.
• Педагоги-наставники - воспитатели, имеющие высокий уровень профессиональной подготовки, с развитыми коммуникативными навыками и гибкостью в общении, с опытом воспитательной и методической работы, со стабильными положительными показателями в профессиональной деятельности, способностью и готовностью делиться своим профессиональным опытом с начинающим педагогом, и со стажем педагогической деятельности не менее 5 (пяти) лет, а также с первой или высшей квалификационной категорией.

 

Научно-методическое и материально-техническое обеспечение

 

• Нормативно-правовая база МДОУ.
• Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности МДОУ.
• Интернет-ресурсы.
• Средства ТСО.
• ИКТ-ресурсы.
• Помещения МДОУ.

 

 

Заключение

 

В ходе проведения анализа путей и степени решения поставленных задач, достижения цели с использованием методической разработки было выявлено:

• адаптация молодых специалистов и начинающих педагогов в МДОУ проходит более успешно;
• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков работы у начинающих воспитателей;
• повышение профессиональной компетентности в вопросах педагогики и методики, совершенствование приемов, методов работы, применение инновационных педагогических технологий молодыми специалистами и начинающими педагогами;
• активное участие молодых специалистов и начинающих педагогов в работе сетевых сообществ педагогов города, в конкурсах профессионального мастерства.

 

Список литературы:

1. Архипова Ю. В., Чикова Т. С., Теселкина Г. С. Точки роста молодого педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 43. – С. 239–244. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76464.htm.
2. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», из-во ООО «Актион - МЦФЭР».
3. Журнал «Управление ДОУ», из-во ООО «Актион - МЦФЭР».
4. Микляева, Н.В. Инновации в детском саду / Н.В. Микляева, «АЙРИС ПРЕСС», Москва, 2011.
5. Сальникова Т.Г. Активные методы обучения в повышении профессиональной компетентности педагога МДОУ, из-во «ДЕТСТВО–ПРЕСС», С-Пб., 2017.

Интернет-ресурсы.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1. План работы педагога-наставника с начинающим педагогом на учебный год

Приложение 2. Карты контроля.

Приложение 3. Образцы анкет.

Приложение 4. Фото-приложения.

 

 

 

Приложение 1

 

План работы педагога-наставника

с начинающим педагогом на учебный год

 

Наставники организуют работу с молодыми педагогами по утвержденному плану. Данный план включает мероприятия, цель которых – помочь молодому педагогу адаптироваться, влиться в коллектив, приобрести практические навыки и умения работы.

 

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ №7 «ВИШЕНКА»

_______________________ Черная И.А.

Приказ МДОУ от «___»________20__г. № ____

 

 

Примерный план работы

наставника (ФИО педагога-наставника) с начинающим воспитателем (ФИО начинающего педагога) на 20___ – 20___ учебный год

 

 

Цель: развитие профессиональных умений и навыков начинающего воспитателя МДОУ.

 

Задачи:

• оказать методическую помощь начинающему воспитателю в повышении уровня организации образовательной деятельности;
• создать условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности начинающего воспитателя;
• изучить нормативно-правовую базу регламентирующую деятельность педагога дошкольника;
• оказать методическую помощь в оформлении и ведении утвержденной документации МДОУ;
• обучить формам и методам организации, ООД, совместной и самостоятельной деятельности воспитанников с воспитателем;
• оказать методическую помощь в организации взаимодействия с семьями обучающихся.

 

Месяц	Мероприятие	Дата проведения	Роспись наставника	Роспись начинающего воспитателя
Сентябрь	Помощь в изучении Закона № 273-ФЗ, ФГОС дошкольного образования, СанПиН. Оформление документации группы. Консультация «Организация воспитательно - образовательного процесса в группе дошкольного возраста (в соответствии с возрастом группы начинающего воспитателя)». Организация педагогической диагностики индивидуального развития обучающихся
Октябрь	Изучение методики проведения ООД и совместной деятельности педагога с воспитанниками. Консультации «Работа с детьми в группе в утренние часы», «Организация разных видов игр с детьми». Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт. Проведение консультаций по запросам. Знакомство со здоровьесберегающими технологиями.
Ноябрь	Изучение ООП МДОУ. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Взаимодействие с семьями обучающихся». Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт.
Декабрь	Изучение Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 - ФЗ от 29.12.2012г. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Подготовка и проведение ООД». Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт. Анализ педагогических ситуаций и методов организации индивидуальной работы с детьми.
Январь	Изучение СанПиН 2.4.1.3049-13. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Организация режимных моментов в группе дошкольного возраста (в соответствии с возрастом группы начинающего воспитателя)». Посещение наставником ООД с целью выявления профессиональных затруднений начинающего воспитателя. Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт.
Февраль	Изучение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с комментариями. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Организация и проведение прогулки». Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт. Использование ИКТ.
Март	Изучение программы Здоровья МДОУ. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Методика проведения утренней гимнастики». Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт. Использование современных педагогических технологий в образовательной деятельности.
Апрель	Изучение программы Развитие МДОУ. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Организация и проведение игровой деятельности в группе дошкольного возраста (в соответствии с возрастом группы начинающего воспитателя)». Посещение наставником ООД с целью выявления профессиональных затруднений начинающего воспитателя. Практикум по решению педагогических ситуаций. Имидж педагога. Оказание помощи в оформлении документации. Посещение начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт.
Май	Изучение нормативно-правовой документации по подготовке и организации ЛОП. Проведение консультаций по запросам. Консультация «Организация и проведение ЛОП в группе дошкольного возраста (в соответствии с возрастом группы начинающего воспитателя)». Оказание помощи в оформлении документации. начинающим воспитателем образовательной деятельности (по выбору) с целью перенять передовой педагогический опыт.
Май	Контроль «Эффективность деятельности системы наставничества» - ответственный старший воспитатель

 

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: