Педсовет «Формирование связной речи у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Автор: Морозова Светлана Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 195»

Населенный пункт: город Иваново

Цель педсовета: совершенствование работы в ДОО по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Активизация форм повышения квалификации педагогов дошкольного образовательного учреждения.

• вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи у детей;

• Развивать умения проектировать, конструировать процессы развития речи дошкольников;

• Создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми

• В игровой форме систематизировать знания педагогов по проблеме формирование связной речи детей.

 

План проведения педсовета

1. Теоретическая часть:

   1. Выступление старшего воспитателя "Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста".

   2. Выступление учителя-логопеда «Речь педагога как пример для детей»

   3. Банк педагогических находок - итоги смотра речевых уголков в группах ДОУ.

1. Практическая часть:

Деловая игра для педагогов «Говори правильно»

1. Разработка решений педсовета.

Ход педсовета:

Теоретическая часть.

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

Уважаемые коллеги продолжите фразу: «Общение для меня – это…» Общение – та деятельность, которой человек овладевает уже на первом году жизни и совершенствование которой продолжается всю жизнь. В общении развивается речь ребёнка, в свою очередь, влияющая на характер общения. Пассивный словарь формируется в зависимости от активной позиции взрослого, знакомящего ребёнка с окружающим миром. Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. Развитие речи органически связано с умственным воспитанием, поскольку развитое мышление человека – это речевое, языковое, словесно-логическое мышление. Речевое воспитание тесно связано с формированием художественно- речевой деятельности, т. е. эстетическим восприятием, фольклорными и литературными произведениями. В процессе обучения решаются задачи нравственного воспитания. В педагогическом процессе на основе формирования у ребенка речевых умений и навыков развивается его речь: ⎯ понимание смысла слова и обогащение словаря ⎯ усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса ⎯ овладение звуковой культурой речи ⎯ формирование связной речи ⎯ формирование грамматического строя речи. Каждую из задач необходимо решать комплексно и своевременно на протяжении всего дошкольного детства. Задачи развития речи решаются в разных видах деятельности: в образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой, явлениями окружающей действительности, обучению грамоте, а также в игровой, художественной деятельности и в повседневной жизни. Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок ⎯ творчески освоил нормы и правила родного языка, ⎯ гибко их применял в конкретных ситуациях, ⎯ овладел основными коммуникативными умениями

Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Основные задачи развития речи – это: ⎯ воспитание звуковой культуры речи, ⎯ словарная работа, ⎯ формирование грамматического строя речи, ⎯ её связности при построении развёрнутого высказывания. Они решаются на каждом возрастном этапе. Однако от возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. Удельный вес той или иной задачи также меняется при переходе от группы к группе. Воспитателю надо представлять основные линии преемственности задач по развитию речи, которые решаются в предыдущей и последующей возрастной группе и комплексный характер решения каждой задачи. Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Поэтому целенаправленная разнообразная работа воспитателя с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий, использование разнообразных форм работы с родителями и педагогами приведет к положительной динамике показателей развития речи дошкольников.

 

Выступление учителя-логопеда «Речь педагога как пример для детей»

 

Банк педагогических находок (предметно-развивающая среда как средство речевого развития ребенка) - итоги смотра речевых уголков в группах ДОУ.

 

Практическая часть: деловая игра «Говори правильно!».

Правила игры: за каждый правильный ответ команда получает фишку, команда набравшая наибольшее количество фишек становится победителем

«Аукцион технологий»

Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Многие Вам хорошо известны и они прочно вошли в вашу педагогическую практику. Сегодня я приглашаю Вас на аукцион технологий по развитию речи.

«Аукцион технологий»

Цель: определить и систематизировать представления педагогов о разнообразии технологий по развитию речи детей дошкольного возраста.

Ход: Перед педагогами (тыльной стороной) разложены карточки с названиями технологий по развитию речи. Педагог выбирает карточку, зачитывает название технологии. Задача воспитателя правильно передать суть технологии. Если педагог затрудняется ответить, то за него отвечает любой желающий, но педагог не сумевший ответить - берёт ещё одну «штрафную» карточку. Побеждает педагог, набравший наибольшее количество карточек.

 

Задание «Ромашка» (каждая команда получает по ромашке, на лепестках которой прописаны вопросы, и задает их соперникам, если соперники отвечают неправильно фишка достается команде задающей вопрос)

Цель: активизировать деятельность педагогов; способствовать приобретению ими опыта коллективной работы; совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности; помочь самореализоваться на педагогическом поприще.

 

Диалогическое общение, через которое расширяются, систематизируются представления о предметах и явлениях, актуализируется личный опыт (беседа)	Изложение прослушанного произведения (пересказ)
Назовите формы связного высказывания (монолог, диалог, повествование, описание, рассуждение)	Методический прием, используемый на первых этапах обучения описанию картин, игрушек (образец) (наблюдение)
То, что служит основой рассказа по памяти (опыт)	Прием, используемый ребенком после рассказывания для уточнения. (вопрос)
Прием, который позволяет оценить детский рассказ (анализ)	Разговор двоих или нескольких человек на тему связанную с какой-либо ситуацией (диалог)
Смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. (связная речь)	Прием, используемый в старших группах при пересказе литературных произведений (драматизация)
Как называется основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. (сказка)	Какие формы работы используют при обучении детей связной речи? (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Как называется речь одного собеседника, обращенная к слушателям. (монолог)	Как называется короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью. (басня)
Ритмичная труднопроизносимая фраза или несколько рифмующихся фраз с часто встречающимися одинаковыми звуками (скороговорка)	Правильная, заранее отработанная речевая (языковая) деятельность воспитателя. (речевой образец)

 

Задание «Пословицы и поговорки» - замените предложения пословицей:

• Учись всю жизнь (век живи, век учись).
• Нужно беречь время (делу время, потехе – час).
• Береги своё здоровье (береги платье снову, а здоровье – смолоду).
• Не болтай (держи язык за зубами).
• Не торопись, делай всё аккуратно (поспешишь – людей насмешишь; делаю наспех – делаю на смех).
• Доводи начатое дело до конца (не верь началу, верь концу; сделал дело – гуляй смело).

Подберите к поговорке сказку, которая подходит ей по смыслу

• Не в золоте счастье. (Курочка Ряба)
• Чьи хоромы, того и хлеб. (Три медведя)
• Не верь речам, где меду слишком, не будь самоуверен слишком. (Колобок)
• Вместе вдвое, дело любое, спорится друзья. (Репка)
• В тесноте, да не в обиде. (Рукавичка)
• Захотел побыть волк в овечьей шкуре, да не вышло. (Волк и семеро козлят)

 

Задание «Крокодил» - покажите пословицу жестами, пантомимой.

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

Тише едешь - дальше будешь.

Любишь кататься - люби и саночки возить.

Слово не воробей - вылетит, не поймаешь.

Задание "Прилагательные ассоциации"

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное экспериментатором, необходимо в качестве словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол - круглый; пруд - большой.

Список: Звезда; Критика; Кругозор; Закон; Книга; Счастье; Пища; Лекция; Дом;

Действие; Шрифт; Дефицит;

Задание «Методы и приемы ознакомления детей с литературой» каждая команда соотносит методы с приемами

Метод	Приемы
Словесный	Чтение произведений Вопросы к детям по содержанию произведений Пересказ произведения Заучивание наизусть Выразительное чтение Беседа по произведению Прослушивание аудиозаписи
Практический	Элементы инсценировки Игры- драматизации Дидактические игры Театрализованные игры Использование разных видов театров Игровая деятельность
Наглядный	Показ иллюстраций, картинок, игрушек Элементы инсценировки Движения пальцами, руками Схемы Алгоритмы Просмотр мультфильмов, видеокниг Оформление книжной выставки

 

Молодцы. Игра показала ваши знания по методике развития речи детей дошкольного возраста.

Выводы: Такой подход к развитию речи у детей дошкольного возраста дает положительный результат и свидетельствует об эффективности применяемых нами методик, методов и приемов. В результате у каждого ребенка появляется стремление к выстраиванию речевых высказываний, повышается качество звукопроизношения, лексико-грамматики и связной речи, которое определяет готовность ребенка к школьному обучению.

Таким образом, развитие речи – главный показатель умственного развития ребёнка. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определённой для каждого возрастного этапа, хотя индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть исключительно велики.

Основные задачи развития речи - это воспитание культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связности при построении развёрнутого высказывания - решаются на каждом возрастном этапе. От возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

 

Рефлексия «Чемодан, мясорубка, урна»

Участникам предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка. На листочке, который приклеивался затем к плакату с изображением чемодана, необходимо написать тот важный момент, который он вынес от работы на семинаре, готов забрать с собой и использовать в своей деятельности.

То, что оказалось ненужным, бесполезным можно отправить в "мусорную корзину", т.е. прикрепить листочек ко второму плакату.

То, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе, то, что нужно еще додумать, доработать, "докрутить" прикрепить к листу "мясорубка". Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.

 

Решение педсовета

1. Регулярно пополнять развивающую предметно-пространственную среду в группах в соответствии с возрастом детей, создавать условия для развития речи детей.

Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.

2. Обновлять методическое обеспечение речевого развития дошкольников в каждой группе: методической и детской художественной литературой; дидактическими играми, наглядными пособиями, раздаточным материалом.

Срок: в течение года. Ответственные: воспитатели.

3. Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы, современные образовательные технологии, чаще создавать проблемные ситуации в образовательной и свободной деятельности, побуждающих речевую активность детей.

Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.

4. В системе организовывать игры, разнообразные формы поисковой и проектной деятельности

для развития речевой активности детей.

Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.

5. Повышать компетенцию родителей в вопросах речевого развития через активные формы взаимодействия.

Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.

 

 

«Аукцион технологий»

 

Проектная деятельность	Исследовательской деятельности	Коллекционирование
Мнемотехника Мнемотаблицы	Игровая технология	Изографы
Технология составления загадок	Здоровьесберегающие технологии	Обучение детей составлению творческих рассказов по картине
Сказкотерапия	Сторителлинг	Пластилинография
Синквейн	Кинезиология	Сенсорные коробки
Лего-технология	Технология обучения детей составлению метафор	ТРИЗ технология