Дидактическое пособие «Играем вместе»

Автор: Шамуратова Тамара Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №60» НМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Нижнекамск

Автор: Киреева Раиса Маркеловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №60» НМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Нижнекамск

Пояснительная записка

Развитие речи и познавательных (когнитивных) процессов у детей от 1 года до 3 лет - период интенсивного роста и качественных изменений.

В этом возрасте активно формируются речевые навыки, расширяется словарный запас, развиваются когнитивные процессы, включая логическое мышление и умение анализировать и получать информацию.

Речь – это средство общения, форма человеческого мышления. Трудно переоценить роль развитой речи в жизни ребенка. С помощью слов он общается с окружающими, познает мир, формируется его личность.

Наиболее благоприятный и интенсивный период в развитии речи ребенка попадает на первые 3 года жизни. Именно в этот период все функции центральной нервной системы в процессе их естественного формирования наиболее легко поддаются тренировке и воспитанию. Если условия развития в это время неблагоприятны, то формирование речевой функции настолько искажается, что в дальнейшем не всегда удается в полном объеме сформировать полноценную речь.

С самого рождения ребенок тренирует свой язык, голосовые связки и мышцы лица; его мозг обрабатывает поступающие извне звуки, анализирует их и отдает команду для воспроизведения. При этом кроха не только должен уметь воспроизводить сочетание звуков, но и соотносить их с предметами, процессами и явлениями окружающей действительности.

Развитие речи и когнитивных процессов через дидактические игры происходит за счет пополнения словарного запаса, обучения в игровой форме навыкам использования слов (активизации словарного багажа), улучшения навыков коммуникации и познавательной активности.

Дидактические игры играют ключевую роль в развитии речи и познавательных процессов у детей 1–3 лет. Они позволяют решать педагогические задачи в увлекательной форме, сочетая обучение с игровой деятельностью, что особенно важно для детей этого возраста.

Дидактическое пособие «Играем вместе» предназначено для организации игровой и образовательной деятельности, индивидуальной, парной или подгрупповой работы с воспитанниками с целью формирования знаний об окружающем мире, развития речи, познавательных процессов и игровой деятельности.

Пособие представляет собой серию настольных дидактических игр на липучках, подобранные в соответствии с возрастом.

Актуальность данного пособия заключается в том, что игры, представленные в пособии, способствует развитию всех компонентов устной речи, психических процессов – представления, воображения, памяти, мышления, внимания, сенсорных способностей, эмоциональному благополучию детей.

Его можно использовать в игровой и в образовательной деятельности детей.

Цель дидактического пособия - расширение знаний и умений детей в области речевого и познавательного развития, посредством формирования представлений об объектах и предметах окружающего мира.

Вариативность игр предоставляет возможность размышлять и пополнять словарный запас детей. Во время игр у детей также формируется устойчивый интерес к дидактическим играм.

 

 

Перечень дидактических игр пособия

«Играем вместе»

 

Игра 1. «Разложи игрушки по полочкам»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи игры:

1.Обогащать словарь детей существительными, обозначающими название игрушек.

2.Развивать умение находить игрушку по силуэту.

3.Формировать обобщающее понятие «Игрушки».

4.Учить детей отвечать на вопросы педагога, вести диалог (активную речь).

Ход игры: взрослый предлагает рассмотреть картинки с игрушками, изучить, а затем задаёт вопросы «Что это?». Ребёнок совместно с взрослым прикрепляет картинки на липучках, далее ребёнок выполняет самостоятельно.

 

Игра 2. «Найди подходящую игрушку»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить находить подходящие игрушки.

2.Закреплять названия игрушек.

3.Расширять понимание речи и активизировать познавательную активность.

Ход игры: ребёнку предлагается найти подходящую игрушку и прикрепить её на шаблон.

 

Игра 3. «Геометрическая фигура»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими название «геометрическая фигура»: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
2. Развивать умение находить фигуру по силуэту.
3. Формировать обобщающее понятие «Геометрическая фигура».

Ход игры: взрослый предлагает рассмотреть картинки с фигурами, изучить, а затем задаёт вопросы «Какая эта фигура?». Также взрослый может задать вопрос «Какого цвета эта фигура?». Ребёнок совместно с взрослым прикрепляет картинки на липучках, далее ребёнок выполняет самостоятельно.

 

Игра 4. «Найди пару по цвету»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить находить пару предметов.

2.Закреплять основные цвета.

3.Расширять понимание речи и активизировать словарь.

Ход игры: ребёнку предлагается найти пару варежкам и носкам определённого цвета.

 

Игра 5. «Собери пирамидку»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить находить подходящий элемент пирамидки.

2.Закреплять основные цвета и их оттенки.

3.Расширять понимание речи и активизировать словарь.

Ход игры: ребёнку предлагается найти подходящий элемент пирамидки определённого цвета.

 

 

Игра 6. «Разложи по цвету»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1. Учить находить предметы определённого цвета.
2. Учить группировать предметы по цвету.
3. Закреплять основные цвета.
4. Расширять понимание речи и активизировать познавательную активность.

Ход игры: ребёнку предлагается найти предмет определённого цвета и соотнести с картинкой данного цвета, при этом проговаривая, что это за предмет и какого цвета.

 

Игра 7. «Домашние животные»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими «домашних животных»
2. Узнавать и называть домашних животных по силуэту.
3. Расширять понимание речи и активизировать словарь.
4. Воспитывать любознательность, интерес к животным.

Ход игры: ребёнку предлагается проговорить названия животных, их детёнышей и кто как кричит.

 

Игра 8. «Дикие животные»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими «диких животных».
2. Узнавать и называть диких животных по приглушённому фону и тени.
3. Расширять понимание речи и активизировать словарь.
4. Воспитывать любознательность, интерес к животным.

Ход игры: ребёнку предлагается проговорить названия животных и их детёнышей, кто как кричит.

 

Игра 9. «Кто спрятался?»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими домашних и диких животных, и их детёнышей.
2. Расширять активный словарь детей.
3. Учить отвечать на вопрос «Кто спрятался?», «Где спрятался?».
4. Использовать в речи предлог «ЗА».
5. Воспитывать любознательность, интерес к животным, умение ухаживать и заботиться о животном мире.

Ход игры: детям предлагается ответить на предложенные педагогом вопросы и прикрепить карточку к липучке.

 

Игра 10. «Чей детёныш?»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими домашних и диких животных, и их детёнышей.
2. Расширять понимание речи и активизировать словарь.
3. Развивать познавательную активность у детей.
4. Продолжать формировать обобщающие понятия «животные», «детёныши».

Ход игры: ребёнку предлагается подобрать пары по принципу «взрослое животное - малыш/малыши» («мама-малыш/малыши»). Учить проговаривать названия животных и их детёнышей. Самостоятельно прикреплять, откреплять фигуры на липучках.

 

Игра 11. «Кто где живёт?»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1. Учить детей называть жилище животного.
2. Учить детей правильно находить жилище животного.
3. Продолжать обогащать словарный запас и познавательную активность детей.

Ход игры: детям предлагается посмотреть на предложенные картинки жилища, назвать его, найти подходящую картинку жилища.

 

Игра 12. «Кто что ест?»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить детей определять, чем питается животное.

2. Продолжать закреплять название животного.

3.Продолжать обогащать словарный запас детей.

Ход игры: детям предлагается посмотреть на предложенные картинки животных и пищи, соотнести их между собой; ответить на поставленные вопросы педагога.

 

Игра 13. «Насекомые»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога, упражнять умение вести диалог.

2.Узнавать и называть насекомых по силуэту.

3.Расширять понимание речи и активизировать словарь.

4.Воспитывать любознательность, интерес к насекомым.

Ход игры: ребёнку предлагается проговорить названия насекомых и прикрепить карточку к подходящему силуэту.

 

Игра 1. «Фрукты»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1. Учить детей узнавать фрукт, произносить его название.
2. Узнавать и называть фрукты по силуэту.
3. Формировать обобщающее понятие «Фрукты».
4. Развивать мышление, активизацию словаря, грамматический строй речи, диалогическую речь.

Ход игры: детям предлагается посмотреть на предложенные картинки фруктов, назвать их, и найти по силуэту подходящий фрукт.

Вариация игры:

«Назови цвет фрукта» (знакомство и закрепление цвета).

«Назови форму фрукта» (знакомство и закрепление формы фрукта)

 

Игра 15. «Овощи»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить детей узнавать овощи, произносить их названия.

2.Узнавать и называть овощи по силуэту.

3.Формировать обобщающее понятие «Овощи».

4.Развивать мышление, активизацию словаря, грамматический строй речи, диалогическую речь.

Ход игры: детям предлагается посмотреть на предложенные картинки фруктов, назвать их, и найти по силуэту подходящий фрукт.

Вариация игры:

«Назови цвет овоща» (знакомство и закрепление цвета).

«Назови форму овоща» (знакомство и закрепление формы овоща)

 

Игра 16. «Транспорт»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1.Обогащать словарь детей существительными, обозначающими транспорт и глаголами, обозначающими движение транспорта: «Летит, Плывёт», «Едет».

2.Согласовывать существительное с глаголом.

3.Формировать обобщающее понятие «Транспорт».

Ход игры: детям предлагается посмотреть на предложенные картинки транспорта, назвать их, найти подходящий силуэт и ответить на вопросы педагога.

 

Игра 17. «Колобок», «Репка».

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить детей узнавать и называть персонажей сказок «Колобок», «Репка».

2.Развивать связную речь путём договаривания отдельных слов или фраз в предложении.

3.Развивать желание самостоятельно рассказывать сказку, опираясь на наглядный материал.

Ход игры: детям предлагается рассмотреть персонажей сказок и ответить на предложенные вопросы педагога.

 

Игра 18. «Один-много»

(для детей от 2 до 3 лет)

Задачи:

1.Учить определять количество предметов на картинке.

2.Закреплять понятие «Один/одна», «Много».

3.Расширять понимание речи и активизировать словарь.

Ход игры: ребёнку предлагается определить на картинках, где один предмет, а где много.

 

Игра 19. «Части тела»

(для детей от 1 до 3 лет)

Задачи:

1. Учить показывать, называть части тела на картинке.

2. Способствовать формированию знаний о частях тела и их назначении, развитию восприятия, наглядно-действенного мышления, речи.

3. Обогащать словарный запас детей.

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребёнком шаблон с изображением тела человека и маленькие шаблоны с изображением частей тела. Задача - правильно расположить маленькие шаблоны на большом шаблоне, а также назвать части тела (показать совместно с ребёнком на себе).

 

Предложенные дидактические игры - это эффективный метод активизации словаря детей и развитие у них познавательной активности. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, например, закрепляет знание о цвете, форме, названии предмета и т.д.

В связи с этим в программное содержание игр входит и определенная группа слов, которую должен освоить ребенок раннего возраста.

 

Полный текст статьи см. в приложении.