Методическая разработка «Вершки и корешки»

Автор: Башкатова Ирина Андреевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка-детский сад №33 «Радуга»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Возраст детей / направленность группы: Дети 5 – 6 лет (старшая группа)

Форма ОД: Интегрированное занятие с использованием развивающих игр В.Воскобовича.

Приоритетная ОО: «Речевое развитие»

Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель: Обогащение жизненного опыта старших дошкольников сведениями об особенностях возделывания земли в родном крае.

Программные задачи:

Образовательные: Познакомить с сезонными работами на полях Белгородской области.

• Закреплять представления о быте, культуре людей нашего региона в прошлом и современном мире.
• Учить моделировать предмет, используя зрительную опору (схему).
• Формировать у детей умение пользоваться схемами и соотносить их с плоскостью.
• Учить строить предложения и связные высказывания, словесно выражать свои мысли.
• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции.

 

Развивающие:

• Развивать умение детей пользоваться, как краткой, так и распространенной формой ответа.
• Развивать познавательный интерес к окружающему, способность к анализу, самооценке.
• Закреплять умение детей в использовании схем для составления изображений.
• Развивать наблюдательность, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.
• Способствовать развитию воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить).
• Развивать речевое творчество, мелкую моторику.
• Формировать интерес к развивающим играм посредством погружения в развивающую творческую среду.
• Развивать коммуникативно-речевые умения.

Воспитательные:

• Воспитывать дружеские отношения и любовь к родному краю, внимание, желание слушать, много знать; воспитывать уважение к нелегкому труду крестьян;
• воспитывать культуру общения, умение оценивать поступки героев, делать выводы и подбирать слова, выражающие характерные черты героев сказки.
• воспитание орфоэпически правильной речи (умение говорить согласно нормам литературного произношения);
• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Предварительная работа:

- чтение и обсуждение белгородской сказки «Вершки и корешки»;

- словарная работа по сказке «наутёк», «бежит, пятки сверкают»;

- рассматривание и анализ иллюстраций к сказке;

- составление и просмотр презентации;

- подбор раздаточных и демонстрационных карточек.

Наглядно-демонстрационный материал: колоски пшеницы, контурные схемы «Медведь», «Мужик»,………..

Раздаточный материал: Игры В.В. Воскобовича: «Чудо соты -1», «Прозрачный квадрат».

Технические средства: мультимедийный проектор, компьютер, экран, колонки, презентация к этнической сказке Белгородчины «Вершки и корешки».

Интернет-ресурсы (ссылки на музыкальные произведения):

-русские народные наигрыши в исполнении оркестра русских народных инструментов «Земелюшка-чернозем»

- https://m.my.mail.ru/music/search/Земелюшка

- русская народная мелодия «Камаринская»

https://m.my.mail.ru/music/search/камаринская

Ход занятия

I. Организационный этап. Технология –«Утренний сбор»

Организационный момент

Воспитатель:

Ребята, видеть вас я очень рада.

Это – лучшая награда!

Вместе за руки возьмемся,

И друг другу улыбнёмся.

От улыбок светлых наших

Мир стал веселей и краше.

-Вы почувствовали, как стало тепло и уютно, и солнышко весело улыбнулось нам в ответ. Это значит какое время года наступило?

Дети: Весна.

Воспитатель: Какие весенние приметы вы знаете?

Ответы детей.

II. Целевая установка

Воспитатель: Наступила весна. Пришла горячая пора, пора больших забот. Как только с полей сходит снег, на них начинаются весенние работы. Надо успеть за короткое время, пока не пересохла почва, посеять семена хлебных и овощных растений. Если упустить время – не вырастить хорошего урожая, нечего будет есть, ведь весенний день, год кормит.

Вот и у нас в Белгородской области тоже началась пора посевных работ.

 

Воспитатель обращает внимание на экран с иллюстрацией полевых работ нашего времени весной.

III. Мотивационно-ориентировочный этап

Воспитатель: Посмотрите на картинку, как вы думаете, чем занимаются люди?

Предположения детей.

Воспитатель: Люди каких профессий работают на полях? Что можно сказать о людях, работающих на земле?

Дети: Они сильные, трудолюбивые, умные, любят дело, которым занимаются.

Воспитатель: Так возделывают землю сейчас, в современное время.

-Что используют в работе люди?

Дети: Очень помогает людям сельскохозяйственная техника.

IV. Поисковый этап

Воспитатель обращает внимание на экран с иллюстрацией полевых работ весной в старину.

- Посмотрите на эту иллюстрацию. Чем она отличается от предыдущей?

Ответы детей.

Воспитатель: Людям было тяжело возделывать землю, прилагалось очень много сил.

-А вы знаете, что выращивают на полях Белгородской области?

Дети: Подсолнечник, кукурузу, сою, свеклу, пшеницу и т.д.

Воспитатель обращает внимание на экран (картинки овощей и злаков, выращиваемых на поле)

М/п игра «Вершки и корешки»

-Предлагаю вам поиграть в игру «Вершки и корешки». Я называю овощ или злак, а вы определяете, что в нем съедобно - вершок или корешок. Если вершок – поднимаем руки вверх, корешок – приседаем.

(Морковь, пшеница, подсолнечник, свекла, рожь, кукуруза, соя, картофель, лук, репа и т.д.)

Дети выполняют задание. Затем проходят и садятся за столы, на которых лежат игры.

Воспитатель: Как вы думаете, важно ли знать, у каких растений съедобные вершки, а у каких корешки?

Ответы детей.

Воспитатель: Об этом и говориться в старинной белгородской сказке «Вершки и корешки». Давайте вместе ее вспомним. А сказка начинается так….

Воспитатель или ребенок по желанию начинает рассказывать сказку.

V. Практический этап

Текст сказки: «У мужика с медведем была большая дружба…»

Воспитатель: -Ребята, а что для вас понятие дружба?

Ответы детей. Воспитатель: Давайте выложим изображения героев медведя, мужика и лису при помощи игры «Чудо-соты - 1» медведя, мужика и лису.

Вам помогут схемы, которые лежат на столах.

♫ Звучит музыка во время работы детей:

Русские народные наигрыши в исполнении оркестра русских народных инструментов «Земелюшка-чернозем»

Воспитатель: Землю уважай, она дает урожай.

- Земля кормит людей, как мать детей.

- Труженику земля – мать родная.

- Земелька черненька, а белый хлеб родит.

 

«Медведь» «Мужик»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель: Замечательные у нас получились герои - медведь и мужик. Ребята, что же было дальше?

Дети: Посеяли они вместе репу. И стали договариваться, как урожай делить будут. Воспитатель: Девочки будут говорить слова медведя, а мальчики – мужика. Каким голосом будет говорить медведь?

Дети: Громким, грубым.

Воспитатель: Каким голосом будет говорить мужик?

Дети: Обычным, немного хитрым. Ведь ему не хочется отдавать урожай медведю.

Воспитатель: Мужик предлагает:

Девочки: Мне – корешки, тебе - вершки.

Воспитатель: Ребята, а что бы выбрали вы и почему?

Дети: Корешки, потому что они съедобные.

Воспитатель: На том и порешили. И вот пришло время урожай собирать.

Ребята, а репа какая выросла?

Дети: - Круглая, сладкая, полезная, сочная, витаминная, желтая.

Воспитатель: Вот и мужик вкусную репу выкопал, а медведю ботва досталась. Что понял медведь?

Дети: Медведь понял, что ошибся.

Воспитатель: -Что он сказал мужику?

Девочки: -Ты, брат, меня обманул! В другой раз уж я не попадусь.

Сказкотерапевтический момент

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему медведь ошибся при выборе урожая? Ответы детей.

Воспитатель: -Да, ведь медведь не знал, что является съедобным в репе. Так и в любом другом деле нельзя соглашаться на то, чего не знаешь. Лучше спросить у знающих людей, посоветоваться и лишь потом принимать решение.

-Что в следующем году решили мужик и медведь сеять?

Дети: -Через год решили они пшеницу посеять.

Воспитатель: -Что спросил мужик у медведя?

Дети говорят слова. Воспитатель подсказывает, если необходимо.

- Ну что на этот раз возьмешь, Миша? Корешки или вершки?

- Нет, теперь уж меня не проведешь! Возьму корешки, а не вершки.

-Ладно, Миша.

- А, чтобы вы, ребята, посоветовали выбрать медведю? Что съедобное у пшеницы?

Дети: -Выбрали бы вершки, потому что вершки-колоски съедобные.

Дети рассматривают колоски пшеницы, пшеничные зерна, считают.

Воспитатель: Как выглядит пшеничный колосок? Он какой?

Дети: -Он продолговатый, желтый, спелый, много зерен в нем.

Воспитатель: -Для чего люди выращивают пшеницу?

Дети: -Чтобы получить муку, из неё пекут хлеб, булки.

Воспитатель: -Зерна пшеницы, ржи перемалывают в муку, а из муки выпекают хлебобулочные изделия.

Воспитатель: -Вот и в нашей сказке, поспела у них пшеница. Что мужик забрал себе?

Дети: -Зерно.

Воспитатель: -И что с ним сделал?

Дети: -Намолол муки и стал печь хлеб.

Воспитатель: -А медведь?

Дети: -Медведь почуял вкусный запах и пришел к мужику узнать, что он готовит.

Воспитатель: -Что ответил мужик медведю?

Мальчики: -Так это, Миша, от пшеницы вершки, корешки-то у нее не съедобные.

Сказкотерапевтический момент

Воспитатель: -Ребята, почему медведь во второй раз ошибся?

Дети: Потому что он был неграмотный, глупый.

Воспитатель: Да, каждый раз выбирал медведь несъедобные части растений: у репы он взял - горькие листья, а у пшеницы - жестких невкусных корешков. А вот если бы медведь поинтересовался, задумался, узнал заранее, в каком растении съедобен вершок или корешок, то не ошибся бы снова. Он работал вместе с мужиком в поле несколько лет, сеял, жал и убирал урожай, не зная, как его употреблять в пищу. А друг ему не подсказал!

Воспитатель: -Медведь не на шутку рассердился. И зарычал на мужика, что сказал ему?

Дети: -Ну, мужик, больше мы не друзья, съем я тебя!

Сказкотерапевтический момент

Воспитатель: -Почему медведь так сказал: - Мы больше не друзья!

Дети: -Потому, что медведь обиделся на мужика. Ведь ему всегда доставался не вкусная часть урожая.

Воспитатель: А как вы думаете, такое понятие, как «обман», «хитрость» может быть между друзьями? Ответы детей.

-А что должно быть в дружбе, как вы думаете?

Дети: доверие, честность, взаимопомощь, уважение…

Воспитатель: Да, ребята, «дружба не терпит никакого обмана и рвется там, где начинается ложь»

-А как бы вы поступили на месте мужика, если бы пришлось делить урожай с другом?

Дети: Рассказали о культурах другу, если он не знает и разделили бы поровну съедобную часть.

Воспитатель: Конечно. Нужно делиться со своими товарищами. Ведь всю работу мужик и медведь делали вместе.

Воспитатель: «Испугался мужик и бросился наутек, только пятки сверкают»

- Как понять выражение «бросился наутек, только пятки сверкают»?

Дети: Быстро побежал, без оглядки.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем мужику и отвлечём медведя.

Предлагает поиграть в игру

П/и «Ты за кем бежишь медведь?»

Ты за кем бежишь медведь?

Поскорее нам ответь! (бег на месте)

Пред собою машешь лапой? (взмахи руками)

Не желаешь ли присесть, (присесть на корточки)

И поведать все как есть?

-Мужика хочу догнать

И сурово наказать! (бег на месте, погрозить пальцем)

Воспитатель: -Кого встретил по дороге мужик, убегая от медведя?

Дети: -Мужик встретил Лису.

Воспитатель: -Лиса какая?

Дети: -Хитрая, рыжая, пушистая.

Воспитатель: -Давайте выложим ее при помощи игры «Прозрачный квадрат». Вам помогут схемы, которые лежат на столах.

 

«Лиса»

 

♫ Звучит музыка во время работы детей:

Русская народная мелодия «Камаринская»

https://m.my.mail.ru/music/search/камаринская

Воспитатель: -Как обхитрила лиса медведя?

Дети пересказывают окончание сказки. При необходимости воспитатель помогает им наводящими вопросами.

Дети: -Она спряталась и говорила страшным голосом, что хочет найти медведя или волка. Медведь испугался и просил мужика его не выдавать. Просил сказать, что он бревно. А лиса страшным голосом отвечала, что нужно топор в бревно воткнуть. Медведь после этих слов испугался и убежал.

Воспитатель: -Кому помогла лиса?

Дети: …………мужику.

Воспитатель: -Какой лиса оказалась по отношению к мужику?

Дети: -Доброй, пожалела, помогла ему в трудной ситуации.

Воспитатель: Ребята, понравилась вам сказка?

Ответы детей.

-Кто из героев понравился больше всего? Почему? Ответы детей.

-Кому из героев вам хотелось бы помочь? Почему? Ответы детей.

Воспитатель: Вот так, ребята, «если нет ума, то и сила не поможет».

 

V. Анализ результатов деятельности

Воспитатель: -Наше занятие подходит к концу и предлагаю поиграть в игру

«Продолжите предложение»:

Поле засевают весной, а урожай собирают… осенью.

У репы корешки сладкие, а вершки… горькие.

Вершки у пшеницы съедобные, а у репы… несъедобные.

Медведь глупый, а мужик… умный.

Мужик сытый, а медведь… голодный.

Воспитательный текст.

-Эта сказка учит нас тому, что не нужно соглашаться на то, чего не знаешь. Всегда нужно сначала подумать, проверить, а уже потом принимать решение. К сожалению, даже друзья могут оказаться не настоящими и могут обмануть. Поэтому получается, «Если нет ума, то и сила не поможет».

Вот и сказочке конец, а кто слушал…

Ритуал прощания «Я - молодец!»

Последующая работа/участие родителей

• Создание атрибутов для театрализации сказки «Вершки и корешки»
• Организация совместной выставки рисунков по сюжету сказки «Вершки и корешки»

 

Список используемой литературы

1. С.В. Макушкина Умные игры в добрых сказках: парциальная программа. [Текст] / С.В. Макушкина. Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2020 — 182 c.

2. Сказки, пословицы, песни Белгородской черты/Гл.ред. В.В. Горошников; лит.обработка: Н.Л. Ключарёва, А. А. Маслова; нотный текст: О.Н. Кудымова, Н. С. Кузнецова; худож. О. А. Брауде. – Рыбинск: Медиарост, 2020. – 296 с.: ил.

3. Воскобович, В. В., Харько, Т. Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / В. В, Воскобович, Т. Г. Харько. - М., 2007

4. Умные игры в этнических сказках. 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС. ФОП 2022г.

 

Полный текст статьи см. в приложении.