Проект по развитию эмоционального интеллекта дошкольников «Эмоции в объективе: семейный фото- и видеомарафон»

Автор: Луканова Юлия Михайловна

Организация: МБОУ «ОСОШ №2» с/п «Детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: г. Очёр

Описание проекта Проект «Эмоции в объективе» - это краткосрочный онлайн-марафон, направленный на развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и семейной сплочённости у детей дошкольного возраста (3–7 лет) и их родителей.

В рамках проекта в течение одной недели семьи выполняют творческие задания по созданию фото- и видеоконтента, отражающего различные эмоции и решение жизненных ситуаций. Задания публикуются в сообществе детского сада в Вконтакте, где родители загружают результаты.

Использование цифровых технологий (смартфонов, GoogleForms, социальных сетей) делает процесс доступным, увлекательным и современным. Кроме того, активное использование цифровых технологий способствует развитию у детей цифровой грамотности, творческого мышления и инициативности, формируя у детей установку на активное, осознанное использование гаджетов и цифровых технологий.

Концепция проекта «Эмоции в объективе» – трёхступенчатая модель освоения эмоционального опыта:

Концепция строится по принципу «от простого к сложному» и опирается на логику развития эмоционального интеллекта у дошкольников: сначала ребёнок должен узнать и назвать эмоцию, потом научиться её показывать, а затем использовать как инструмент для понимания и разрешения ситуаций. Каждый этап даёт конкретный, видимый результат и опирается на предыдущий.

Ступень 1. Узнавание и закрепление базовых эмоций

Суть этапа: ребёнок знакомится с пятью базовыми эмоциями: радость, грусть, страх, злость, удивление как с отдельными «состояниями», у которых есть свои внешние признаки (закрепляет знания).

Форма работы (задание 1): «Азбука эмоций». Ребёнок по очереди показывает каждую эмоцию: мимикой, позой, жестами. Можно использовать зеркала, маски, фильтры, реквизит.

Что именно осваивает ребёнок:

 Словарь эмоций: учится точно называть состояние, а не говорить обобщённо «мне плохо/хорошо»;

 Связь «состояние — внешнее проявление»: понимает, что радость выражается улыбкой и поднятыми бровями, а грусть — опущенными уголками губ и взглядом вниз;

 Телесное осознание: замечает, как тело «показывает» эмоцию (руки, плечи, осанка);

Конкретный, ощутимый результат:

Ребёнок уверенно показывает и называет 5 эмоций по просьбе взрослого.

Ступень 2. Невербальное выражение эмоций в ситуации

Суть этапа: ребёнок берёт реальную бытовую ситуацию (потерялась игрушка, не хочется спать, испугался шума и т. п.) и с помощью одной выбранной эмоции передаёт, что происходит и как он себя чувствует. Главное правило – без слов, только телом, лицом, позой.

Форма работы (задание 2): видео «Эмоции-спасатели» (до 30 секунд). Сначала кратко показывают ситуацию, затем реакцию через выбранную эмоцию. Родитель может быть рядом и поддерживать, но не комментировать голосом.

Что именно осваивает ребёнок:

 Соотнесение эмоции и контекста: учится выбирать одну конкретную эмоцию, подходящую к определенной ситуации;

 Невербальная коммуникация: тренируется передавать смысл без слов — мимикой,

2 жестами, позой так, чтобы другие поняли сюжет.

 Принятие «неудобных» эмоций: через игру и съёмку ребёнок безопасно проживает страх, злость или грусть и видит, что взрослые это замечают и не ругают.

Конкретный, ощутимый результат:

Ребенок понимает, какую эмоцию нужно использовать при определенной ситуации и способен выражать свои чувства и состояние через мимику и жесты.

Ступень 3. Использование разных эмоций для одной ситуации Суть этапа: та же самая проблемная ситуация (например, «не дали игрушку») теперь проигрывается с разными эмоциями. Ребёнок учится видеть, что одна и та же ситуация может вызывать разные чувства и по-разному влиять на поведение.

Форма работы (задание 3): мини-сценка «Разные концовки». На одну ситуацию снимают 2–3 коротких варианта (по 20–30 сек):

 Вариант 1: грусть — ребёнок опускает плечи, чуть всхлипывает, взрослый утешает.

 Вариант 2: злость — ребёнок хмурится, сжимает кулачки, взрослый помогает проговорить: «Ты злишься, потому что…».

 Вариант 3: поиск плюсов — ребёнок удивляется: «А давай придумаем другую игру!» или радуется: «Зато у меня есть своя любимая машинка!».

Что именно осваивает ребёнок:

 Эмоциональная гибкость: понимает, что можно не застревать в одной эмоции, а посмотреть на ситуацию с другой стороны.

 Навыки саморегуляции: учится замечать, какая эмоция сейчас сильнее, и выбирать более конструктивную реакцию.

 Альтернативные стратегии поведения: видит, что из одной и той же проблемы есть несколько выходов.

Конкретный, ощутимый результат:

 Ребёнок по просьбе предлагает 2–3 варианта, как можно отреагировать на одну и ту же ситуацию.

 Ребёнок осознанно меняет мимику и позу, показывая разные эмоции в одном и том же сюжете.

Таким образом, участники проекта учатся называть и изображать базовые эмоции, выражать их и управлять ими, осваивают навыки невербального общения, а также укрепляют эмоциональную связь в семье. Это станет основой для развития эмпатии, саморегуляции и устойчивых коммуникативных навыков.

Благодаря совместной творческой деятельности с родителями укрепятся семейные связи, сформируется атмосфера доверия и эмоциональной безопасности.

Проект закладывает основу не только для личностного роста, но и для позитивной социальной активности ребёнка в ближайшем будущем.

Информация о проекте размещается в сообществе ВКонтакте.

Участники проекта:

Воспитанники детского сада; Родители (законные представители) – активные участники и соавторы заданий; Воспитатели – координаторы, участники (по желанию); Педагог-психолог – автор и руководитель проекта.

Время проведения проекта 13 апреля – 20 апреля 2026 г.

Тип проекта:

по числу учащихся – фронтальный; по предметно-содержательной области – междисциплинарный (психолого-педагогический, коммуникативный, творческий, цифровой); по продолжительности – краткосрочный.

Постановка проблемы и актуальность проекта

3 В условиях цифровизации и социальной трансформации всё острее стоит вопрос эмоционального благополучия детей. Современные дети часто сталкиваются с трудностями в распознавании и выражении своих чувств, что ведет к нарушениям в поведении, коммуникации и адаптации детей к новым условиям.

Особую важность приобретает формирование эмоционального интеллекта с раннего возраста способности понимать свои и чужие эмоции, управлять ими, проявлять эмпатию.

Однако родители не всегда обладают навыками эмоционального сопровождения ребёнка. Часто общение в семье ограничивается бытовыми вопросами, а эмоциональная сфера развивается по остаточному принципу.

Проект «Эмоции в объективе» решает эту проблему, предлагая игровой, творческий и технологичный формат, в котором:

- дети учатся видеть и выражать свои эмоции, учатся конструктивным способам реагирования в различных ситуациях.

- родители – включаться в эмоциональный диалог с ребёнком,

Кроме того, проект способствует вовлечению родителей в образовательный процесс через современные цифровые платформы, что особенно актуально в условиях стремительного развития технологий.

Нормативно-правовое обеспечение проекта

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО);

2. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;

4. Методические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у дошкольников (РАО, 2023) Цель проекта: развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста через семейное взаимодействие и создание фото- и видеоконтента с активным использованием цифровых технологий.

Задачи проекта:

Образовательные:

 Закреплять у детей знания об основных базовых эмоциях: (радость, грусть, страх, злость, удивление).

 Формировать у детей умение распознавать их у себя и других людей.

 Развивать невербальные коммуникативные навыки (мимика, жесты, поза).

Воспитательные:

 Формировать эмоциональную отзывчивость, эмпатию и сочувствие.

 Воспитывать семейные ценности, взаимопонимание и поддержку.

 Способствовать осознанному отношению к чувствам и их выражению.

Развивающие:

 Развивать творческое мышление, воображение и артистические способности.

 Развивать цифровую грамотность у детей и родителей.

 Развивать навыки совместной деятельности в семье.

Новизна проекта Впервые в дошкольном учреждении реализуется недельный онлайн-марафон, сочетающий психологическую направленность и цифровые технологии.

Вводится система визуальной поддержки: карта марафона, наклейки-эмоции. Это позволяет создать элемент игры и фиксировать прогресс, а также мотивирует участников на выполнение заданий.

Ценностные основания проекта «Эмоции в объективе: семейный фото- видеомарафон» Семья – опора, источник любви, поддержки и принятия.

4 Эмоции – естественная часть жизни, требующая понимания и уважения. Творчество – способ самовыражения и развития.

Технологии –инструмент для укрепления связей, а не их разрушения. Совместность – «вместе мы сильнее», «вместе мы понимаем».

Принципы проекта:

 Добровольность участия;  Семейное сотрудничество;  Учёт возрастных и индивидуальных особенностей;  Игровое обучение;  Цифровая доступность;  Позитивное подкрепление;  Равноправие всех участников принцип равноправия и сотрудничества; Основные направления деятельности по проекту Эмоциональное развитие; Семейное взаимодействие; Цифровая грамотность; Творческое самовыражение; Коммуникативные навыки; Саморегуляция и эмпатия; Ожидаемые результаты проекта:

Дети:

- Называют 5 базовых эмоций: радость, грусть, страх, злость, удивление.

- Могут показать каждую эмоцию на лице (мимика) и в позе (жест, движение тела).

- Могут определить, какую эмоцию испытывает другой человек.

- Утешают игрушку или друга, если видят, что «он грустит».

- Создают мини-сценки без слов, передавая сюжет и чувства только мимикой и жестами, чтобы другой человек мог их распознать.

- Дети и родители получают положительный опыт совместного творчества, что может способствовать укреплению внутрисемейной эмоциональной связи.

Родители:

- Способствуют развитию эмоционального интеллекта ребёнка;

- Работают с цифровыми инструментами: регистрируются на марафон в GooglForms, смотрят задания марафона в группе Вконтакте, снимают на телефон фото/видео сюжета, загружают результат в группе марафона.

Воспитатели и педагог-психолог:

- Получают диагностический материал по эмоциональному развитию детей: по фото и видео определяют, какие эмоции ребёнок умеет выражать, а какие – нет;

- Вовлекают семьи в образовательный процесс;

- Используют цифровые платформы для взаимодействия;

- Получают конкретные инструменты по развитию эмоционального интеллекта у детей (карта марафона, наклейки).

Полный текст статьи см. в приложении.