Проект «Книга — лучший друг» для детей старшей группы

Автор: Питаева Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад №10 «Дубравушка»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Автор: Лукина Екатерина Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №10 «Дубравушка»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Автор: Горюшкина Оксана Борисовна

Организация: МБДОУ детский сад №10 «Дубравушка»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Аннотация

Данный проект «Книга – лучший друг» предназначен для воспитательной работы педагогов старшей группы дошкольного учреждения для воспитания в детях любви и интереса к книгам.

Работа проводилась в форме бесед, с показом иллюстраций и презентаций, чтения художественной литературы. В игровой, художественно-эстетической и экспериментальной деятельности закрепляли новые знания. А также учились сопереживать героям книг, видеть красоту слова, различать добро и зло, а также эмоции, которые вызывает книга. Мы ставили своей целью повысить популярность чтения книг, познакомить детей со сказками народов России, повысить интерес к книгам не только у детей, но и у родителей.

 

Актуальность

В условиях быстрого изменения технологий и информационного потока, дети нуждаются в инструментах, которые помогут им развивать навыки 21 века.

Но при этом в наше время - время информатизации дети теряют способность общаться, критически мыслить, ставить цель и выстраивать алгоритм своих действий. Учёными доказано, и практикующими педагогами замечено, что постоянное проведение времени в гаджетах не способствует развитию в ребёнке навыков коммуникации, мышления и восприятия, не развивает их эмоциональный интеллект, это лишь создаёт иллюзию помощи в развитии детей. Именно на этой проблеме мы сфокусировали наше внимание.

 

Цель: Создание центра книги как одно из условий для развития личностного потенциала детей, и формирования у старших дошкольников 4-к компетенций.

 

Задачи проекта:
1.Способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем расширения кругозора детей;

2.Развитие познавательных психических процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь и т.д.);

3.Воспитание у ребенка любви и уважения к книге, желания читать, воспитывать умение как добывать знания из книг, так и умение отдыхать с книгой в руках;

Укрепление навыков совместной деятельности.

 

Тип проекта: познавательно-практический, творческий.

Вид проекта: краткосрочный (с 09. 02.26 по 13. 02. 26).

Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители воспитанников.

Виды деятельности: Технология дизайн-мышления, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Игровые технологии: сюжетно - ролевые игры, дидактические.

Формы: беседы, чтение, просмотр развивающих мультфильмов, художественно - эстетическая и познавательная образовательная деятельность, экскурсии, экспериментальная деятельность, игры.

Методы: словесный, наглядный, организационный, мотивирующий, игровой, практический;

Приемы: обследования и сравнения, исследования;

Принципы: наглядности, доступности, систематичности и последовательности

Продукт проекта: Методическая разработка цикла занятий, направленных на формирование 4-К компетенций у старших дошкольников посредством дизайн-мышления. Оформление тематических альбомов, проведение конкурса среди детей и их родителей «Книжка - малышка «Лето- это маленькая жизнь», оформление центра книги.

Этапы реализации проекта:

 

Основные направления проекта

 

1. 1.Создание пространства «Книжная лавка», создание альбомов, направленных на получение навыков работы с книгой, на получение навыков бережного отношения к книгам, чинить книги. В центре художественно-эстетического развития собраны материалы для развития критического мышления, воображения, формирование коммуникативных умений и навыков, умение совместно решать задачи, делать выбор.

(наполненной разнообразными предметами для создания коллажей, редактирование фотографий).

Темы дидактических альбомов:

- Николай Носов и его произведения;

- Корней Чуковский и его произведения;

- Самуил Маршак и его произведения;

- А. С. Пушкин. Сказки;

- Сказки народов России;

- Книжная фабрика;

- Бумажная фабрика;

- Виды бумаги и бумажная продукция.

1. 2.Организация различных видов деятельности.

Опытно-экспериментальная деятельность. В результате этой деятельности дети познакомились с главным материалом, из которого делают книги, узнали виды бумаг, научились делать бумагу из вторсырья, пробовали работать с микроскопом.

Художественно-эстетическая деятельность. В ходе этого вида деятельности ребята делали фотоколлажи «С днём рождения наш любимый детский сад» и «Хорошо нам рядышком с бабушкой и дедушкой»; из приготовленной своими руками бумаги делали открытки для работников детского сада; совместно с родителями изготовляли различные книжки- малышки.

Взаимодействие с социумом: посещение Центральной районной библиотеки. В ходе экскурсии ребята нашли ответ на вопрос: «Где живут книги?», получили массу положительных эмоций, познакомились с новой профессией библиотекаря, закрепили свои знания об известных детских писателях и их произведениях.

Чтение и беседы: в ходе этого вида деятельности ребята вспомнили и закрепили не только уже известные им произведения, но и познакомились с новыми авторами: А. С. Пушкин, Николай Носов, а также «Сказки народов России»: «Чем за добро платят» - татарская народная сказка, «Ленивая девочка» - башкирская народная сказка, «Журавлиное перо» - якутская народная сказка. Дети учились рассуждать о героях, их характерах и поступках.

Игровая деятельность. Данное направление предполагает внедрение в жизнь детей новых игр. Дидактические игры: «Сказка или рассказ», «Кто написал», «Как зовут героя», «Из какого произведения предмет», «Узнай по описанию», «Виды бумажной продукции». Сюжетно-ролевые игры «Книжный магазин» и «Библиотека».

5. Методическая разработка образовательной деятельности.

6. Совместные мероприятия с родителями: посещение библиотеки, изготовление книжек-малышек.

 

 

 

Приложения

Методическая разработка

Конспект организованной образовательной деятельности

«Почини книгу»

 

Цель: развивать умение совместного труда.

Задачи:

Образовательные: формировать умение детей ремонтировать книги: проклеивать корешок полоской бумаги, подклеивать уголки обложки бумагой треугольной формы, закреплять умение складывать полоску бумаги, соединяя углы и стороны, хорошо проглаживая линию сгиба, резать квадрат по диагонали, хорошо промазывать клеем формы, пользоваться салфеткой;

Развивающие: развивать умение понимать поставленную задачу (что делать) и способ ее достижения (как делать), развивать диалогическую речь: умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы, развивать умение аккуратно пользоваться ножницами.

Воспитывающие: воспитывать положительное отношение к труду и книгам, желание беречь книги, воспитывать усидчивость, целеустремленность в достижении результата, воспитывать правила безопасного поведения во время труда.

Оборудование:

Книги, требующие ремонта; отремонтированная книга; на подносе цветные и белые полоски бумаги, бумажные квадраты разного цвета и белые, кисти; клеенки; салфетки; подставки для кисти; клей в розетках; ножницы – по количеству детей.

Предварительная работа: дети учатся работать с ножницами, знакомятся с правилами безопасности с ножницами, беседа «Книжка порвалась. Что делать?», просмотр м/ф «Откуда книжки берутся?»

Ход занятия.

Стук в дверь - приходит Гришка с порванными книжками. Дети с ним знакомятся, видят у него порванные книги, с помощью вопросов воспитателя, рассказывают ему почему надо беречь книги.

Воспитатель: «Ребята, что надо сделать, чтобы книги не убегали от Гришки? Как убедить его, что книги надо беречь? О чем ему надо рассказать? Что ему показать?

Дети предлагают Гришке посмотреть книжный уголок и показать в каком порядке хранятся книги. Рассказывают ему правила пользования книгой (брать чистыми руками, не загибать уголки страниц) и предлагают Гришке научится ремонтировать книгу.

Воспитатель показывает детям порванную книгу, обращать внимание на ее потертый корешок, загнутые края страниц.

Воспитатель: «А теперь посмотрите на эту книгу. (Показывает отремонтированную книгу). Что в ней изменилось?»

Дети договариваются кто чем будет заниматься (сгибать полоски, вырезать полоски, намазывать их клеем и подклеивать книгу) и затем рассаживаются по четыре человека.

Воспитатель показывает отремонтированную ранее книгу: «Посмотрите, как я отремонтировала эту книгу. Как вы думаете, что я отремонтировала в этой книге? (Подклеила корешок и уголки обложки книги) Посмотрите и скажите, бумагу какой формы я использовала, чтобы подклеить корешок книги? (Полоска бумаги, сложенную пополам). Какую форму я использовала, чтобы подклеить уголки книги? (Уголки подклеены треугольниками). Воспитатель: «Какого цвета бумагу я использовала, чтобы подклеить книгу?» (Ответы детей) Обращаем внимание детей на подбор цвета бумаги для ремонта и сочетание его с цветом обложки книги.

Воспитатель показывает порядок выполнения работы.

Воспитатель: «Чтобы подклеить корешок, полоску надо сложить пополам…(имя ребенка), покажи, как сложить полоску пополам.

Ребёнок кладет полоску бумагу цветной стороной на стол, совмещает углы и стороны, хорошо проглаживает линии сгиба.

Воспитатель: «Из какой формы мы можно сделать треугольники? (Ответы детей) ... (имя ребенка), как из квадрата сделать треугольники? Покажи ребятам».

Ребёнок вставляет уголок квадрата в раскрытые ножницы, концы ножниц направлены на противоположный уголок квадрата и ножницы шагают, разрезая квадрат с уголка на уголок.

Воспитатель: «Мы сделали заготовки для ремонта книги. Посмотрите, я кладу корешок книги на полосу до линии сгиба, а эту половинку полосы – на верхнюю страницу обложки. Промазываю её клеем и подклеиваю эту сторону корешка. Теперь книгу переворачиваем и промазываем другую сторону полоски и прижимаем его к другой стороне корешка, прижимаем салфеткой удаляя лишний клей. Вот так мы и подклеим корешок. ... (имя ребенка), покажи, как ты будешь это делать.

Ребенок кладет полоску бумаги цветной стороной на клеенку, хорошо промазывает клеем середину и края полосы и подклеивает корешок книги.

Воспитатель « Ребята, как надо положить треугольник, чтобы подклеить уголок? (Ответы детей) ...(имя ребенка), намажь клеем треугольник и приклей его на уголок обложки.

Ребёнок кладет треугольник цветной стороной на клеенку, хорошо промазывает клеем середину и его края. Аккуратно берет треугольник и кладет его на обложку книги, совмещая углы и стороны, прижимает салфеткой, удаляя лишний клей.

Воспитатель: «Второй уголок вы подклеите так же».

Закрепление последовательности выполнения работы.

Воспитатель: «Что будем делать сначала? Что будет делать потом? Что делаем затем? (даём возможность отвечать детям)

Общие указания.

Воспитатель предлагает взять книгу для ремонта и подобрать бумагу по цвету.

По мере необходимости воспитатель подсказывает детям ход работы. И следит, чтобы дети хорошо промазывали клеем края и середину заготовок.

Итог.

Анализ детских работ.

Воспитатель хвалит детей, предлагает посмотреть, как отремонтированы книги.

 

 

 

Методическая разработка

Конспект организованной образовательной деятельности

« Изготовление бумаги»

 

Цель: воспитание эмоционально-положительного отношения к объектам природы.
Задачи:
Образовательные: формировать представление о значении деревьев в жизни людей, вспомнить о назначении бумаги, закрепить знания о некоторых свойствах бумаги, познакомиться с процессом изготовления бумаги.
Развивающие: развивать внимание, познавательную активность детей, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать желание беречь природу, воспитывать чувство уважения к труду людей и бережное отношение к бумаге.
Материалы и оборудование: картинки с примерами бумажных изделий, заранее изготовленные самолётики из бумаги, пяльцы с сеткой на каждого ребёнка, плотные полотенца, х/б ткань, клеёнка, клеёнчатые фартуки на каждого ребёнка, губки на каждого ребёнка, блендер, клей ПВА, гуашь, пайетки, горячая вода.

Предварительная работа: беседы: «Что мы знаем о бумаге?», «Лес – наше богатство», «Что такое макулатура?», «Вторая жизнь бумаги», «Что будет, если исчезнут деревья?», «Как изменилась бы жизнь людей, если бы исчезла бумага?», «На чем рисовали люди в древности?», просмотр развивающих мультфильмов, рассматривание альбомов «Изготовление бумаги», «Виды бумаг», «Кто делает бумагу», «Бумажная продукция».

Работа с родителями: акция «Сбор макулатуры»

Ход ОД:
Воспитатель: «Ребята, закройте глаз и угадайте о чём мы сегодня будем говорить?(шелест бумаги). Что это за шум?» (Ответы детей)
Воспитатель: «Правильно, ребята, это шелест бумаги. Как думаете, нужна ли бумага человеку?» (Ответы детей)

Воспитатель: «Ребята, какими изделиями из бумаги мы пользуемся в повседневной жизни?» (Ответы детей)

Вывод: бумага людям нужна!

Воспитатель: «Вспомните, из чего можно сделать бумагу?» (Ответы детей)

Воспитатель: «Из чего делали бумагу в далёком прошлом?» (Ответы детей)

Воспитатель: «Ребята, давайте вспомним кто и как участвует в изготовлении бумаги?»

Воспитатель вместе с детьми разглядывает картинки и ведёт беседу.

Воспитатель предлагает детям поиграть.

Физкультминутка:

«Лесорубы дерево срубили,
На станке на части разделили,
Чурбачки на щепки порубили,
И в растворе долго их варили.
А потом всю жидкость отжимают,
Валиком утюжат, сушат, гладят.
Так выходит чистый лист бумаги
Для журнала, книги и тетради».

Воспитатель: «Что делают сначала, что потом?» (Ответы детей: «Деревья сначала рубят лесорубы, отправляют на фабрику для обработки, там срубленные деревья делят на части, затем на щепки, варят в специальном растворе, отжимают, утюжат большим валиком, сушат, гладят и только после этого получается бумага»). Воспитатель: «Представляете, ребята, как много трудится людей, чтобы у нас с вами была бумага! Как думаете это легко делать?» (Ответы детей) Как мы должны относится к изделиям из бумаги? (Ответы детей)

Воспитатель предлагает детям поразмышлять над вопросом: «Что будет, если не станет деревьев». (Ответы детей – деревья дают кислород, и мы им дышим, деревья – жилище и пища для животных, птиц и насекомых, деревья делают воздух чистым и лечебным, они дают нам тень, они украшают нашу планету, там много полезных трав и ягод).

Воспитатель: «Что же делать людям, чтобы не уничтожать много деревьев? (Ответы детей)

Дети вспоминают из предыдущих бесед, о том, что можно собирать макулатуру и делать повторно бумагу.

Воспитатель: «Ребята, помните вы вместе с родителями собирали макулатуру? Хотите попробовать сделать из неё бумагу?» (Ответы детей)

Воспитатель рассказывает и одновременно показывает, как делать бумагу: «Рвём бумагу на мелкие кусочки, заливаем горячей водой и измельчаем мокрую бумагу блендером, получается кашица теперь добавим клей, можно добавить гуашь, перемешать. Помещаем пяльца с натянутой в них сеткой в раствор, когда на сетку наберётся достаточное количество смеси, достаём пяльцы и кладём на полотенце. Теперь необходимо убрать лишнюю жидкость, для этого накрываем пяльцы с «кашицей» тканью и промокнём, далее берём губку и промакиваем нашу бумагу. После того, как лишняя жидкость будет удалена, переворачиваем пяльцы, чтобы отделить их от бумаги и оставляем до полного высыхания.

Дети приступают к самостоятельной работе.

Воспитатель, если нужно оказывает помощь или подсказывает.

Воспитатель: «Ребята пока бумага высохнет, пройдёт несколько дней, после этого мы с вами изготовим из неё открытки. Я хочу сказать, что мы с вами помогли спасти несколько деревьев от вырубки, тем самым помогли ещё и многим животным, птицам и насекомым. А ещё у нас получилась необычная бумага, у каждого свой оригинальный листочек».

Рефлексия:

«О чём сегодня говорили? Что сегодня изготовили? Для чего нужно беречь бумагу? Вам понравилось занятие? Что больше всего понравилось?»

 

Воспитатель: «А вы знали, что с помощью использованной бумаги можно играть?

П/игра «Самолётики»

 

Методическая разработка

Конспект беседы

« Как книга к нам приходит»

Проблемный вопрос: «Как книги к нам приходят?»

Цель: вызвать интерес к книгам.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с тем, как рождается книга; формировать представления о профессиях людей, создающих книги; закрепить устройство книги, научиться определять тип книги

Развивающие:

Развитие умения вести диалог, развитие мышления и памяти, развитие умения вместе находить ответ на вопрос и делать вывод

Воспитывающие: воспитание у детей бережного отношения к книгам, воспитание уважения к труду людей.

Ход беседы:

1. Просмотр презентации или развивающего мультфильма «Как книжки к нам приходят?»

 

1. Гимнастика для глаз.

«Капля первая упала – кап,

И вторая прибежала,

Мы на небо посмотрели,

Капельки кап-кап запели,

Намочили лица,

Мы их вытирали,

Туфли, посмотрите, мокрыми стали,

Плечами дружно поведём

И все капельки стряхнём.

От дождя убежим, под кусточком посидим».

 

1. Воспитатель приглашает детей сесть за столы, где разложены книги.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите сколько книг на столе, скажите, они одинаковые?» (Ответы детей)

Вывод: большие, маленькие, толстые, тонкие, с картинками и без них, с картинками цветными и чёрно-белыми, с крупным шрифтом и мелким, с твёрдыми обложками и с мягкими)

 

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, на нашем столе все книги с картинками? Как думаете, кто любит книги с картинками? А кому предназначены книги без картинок? (Ответы детей)

Вывод: книги бывают детские, учебные и взрослые.

Воспитатель: «Ребята, давайте вспомним как устроена книга. ... (имя ребёнка), для чего книге обложка? (Ответ – защищать книгу, чтоб она не ломалась и не гнулась)

Воспитатель: « ...(имя ребёнка), что мы можем прочитать на обложке? (Ответ – название книги, её автор)

Воспитатель: «..., где в книге напечатан текст и иллюстрации? (Ответ- на страницах)

Воспитатель: «Ребята, а что за цифры внизу каждой страницы? Зачем они нужны?» (Ответ-это номер страницы, чтобы мы могли найти нужную нам страницу)

Воспитатель: « ... (имя ребёнка), что ещё помогает нам ориентироваться в книге? (Ответ- содержание)

Воспитатель: «... (имя ребёнка), как называется то место, где страницы и обложка скреплены друг с другом?» (Ответ-корешок)

1. Физкультминутка:

«Мы немного отдохнём,

Встанем глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд,

Вправо, влево поворот,

Дружно хлопаем руками – 1-2-3,

Дружно топаем ногами – 1-2-3,

Тихо сядем мы за стол

И продолжим разговор»

1. Воспитатель предлагает детям картинки с изображением этапов создания книги, ребята рассматривают, делают предположения: что делает человек, для чего, и как может называться его профессия. Потом воспитатель предлагает детям сложить картинки в ряд в том порядке, как идёт изготовление книги. Дети обсуждают и раскладывают.
2. Воспитатель: «Ребята, вы заметили, как много людей трудятся над созданием книги? Как думаете, легко создавать книги?»
3. После беседы можно предложить поиграть в художников, которые делают рисунки для сказок. Каждый ребёнок рисует ту сказку, которую желает. Затем рисунки склеиваем по одному краю.
4. На следующий день воспитатель может предложить детям игру «Угадай сказку» по книжке, которую смастерили из детских рисунков.

 

Вывод: на создание книг затрачено много труда и времени, поэтому книги надо беречь.

 

Методическая разработка

Конспект беседы «Почему книги болеют»

 

Проблемный вопрос: «Почему книги болеют?»

Возраст детей: 5 лет

Ожидаемые результаты:

Дети учатся: наблюдать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы, сотрудничать со сверстниками, выбирать, планировать, осуществлять, оценивать и корректировать свои действия, бережно относиться к книгам.

Совместная деятельность педагога и детей:

В группе рассмотреть книги в книжном уголке, проанализировать их состояние, отобрать книги требующие ремонта.

Предположения детей: « Починить книгу», « Заклеить скотчем, мы дома так чиним книги», «Можно заклеить бумагой и клеем», « Книгу нужно беречь, не рвать, читать или рассматривать за столом»;

Воспитатель: «Из чего сделана книга?» (Ответы детей)

Подвести детей к тому, что большинство книг сделаны из бумаги.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть разные виды бумаги. Ответы детей: газетная, тетрадная, журнальная, картонная, гофрированная и др.

Воспитатель: «Как думаете, бумага прочная?»

1. Опытно-экспериментальная деятельность

Опыты с бумагой:

Опыт 1.

Воспитатель: « Для начала, возьмите в руки лист бумаги и лист картона, попробуйте смять их»

Вопрос: «Легко ли мнётся бумага, картон?» (Ответы детей)

Вывод: чем толще бумага, тем она труднее мнется, скручивается, сгибается.

Опыт 2.

Воспитатель: «А теперь попробуйте порвать бумагу и картон».

Вопрос: «Рвется? Прочная бумага? Что легче порвать бумагу или картон?» (Ответы детей)

Вывод: Бумага рвется, значит, она непрочная, картон порвать трудней.

Опыт 3.

Воспитатель: «Возьмите ножницы и разрежьте сначала бумагу, потом картон».

Вопрос: « Режется ли бумага и картон, что легче разрезать?» (Ответы детей)

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумагу разрезать легче, чем картон, потому что бумага тоньше.

Воспитатель: «А как вы думаете, можно соединить бумагу? (Ответы детей).

Перед детьми можно положить варианты: бумага склеенная, сшитая, скрученная.

Опыт 4.

Воспитатель: «Опустите в емкость с водой сначала салфетку, затем газетный лист бумаги и картон».

Вопрос: «Что произошло?» (Ответы детей)

Вывод: Бумага боится воды, чем тоньше бумага, тем быстрей она промакивает.

Опыт 5.

Воспитатель: «Ребята, теперь я подожгу бумагу.»

Вопрос: «Что с ней произошло?» (Ответы детей)

Вывод: бумага быстро горит.

Воспитатель: «Бумага горит, быстро намокает, рвется, мнётся. Значит она какая? (Ответы детей: «Бумага непрочная.»)

Воспитатель: «Раз бумага непрочная, а книги сделаны из бумаги, как будем с ними обращаться?»

Вывод, сделанный детьми: «Бережно!»

Опыт 6.

Дети обмакивают пальчик в блюдце с растительным маслом и прикасаются этим пальцем к бумаге. Вопрос: «Что мы видим, что осталось на бумаге?» (Ответы детей) Вывод: грязные руки оставляют на бумаге следы.

В заключении беседы можно вместе с детьми вывести правила пользования книгой. Вопросы больше задаёт воспитатель, дети ищут ответ.

 

 

Роль книги в развитии ребенка

Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Мы живем в совсем ином мире и порой не можем остановиться в нашем скоростном 21 веке, чтобы заглянуть в себя, в свой внутренний мир, который должен быть богаче, чем телевизор и компьютер. А богатой наша душа может быть только от общения с хорошим человеком и хорошей книгой. Сейчас родители жалуются на то, что дети перестали читать, а порою не задумываются о том, а что они сделали для того, чтобы книга была ребенку интересна и необходима.

Что читать, как научить ребенка читать, как поддержать интерес к чтению. Это забота не только родителей, педагогов, библиотекарей - это забота о будущем России, сегодня это понимают на государственном уровне.

Настоящая книга существует для того, чтобы помочь ребенку вырасти «Человеком» с большой буквы. Дети не займутся чтением сами, просто так ни с того, ни с сего. Никому еще от рождения любовь к чтению не давалась. Нужны взрослые, которые показали бы ребенку дорогу к большому книжному богатству, во-первых - это родители, во-вторых - учитель, в-третьих - библиотекарь.

Способов по приобщению детей к чтению столько же, сколько и детей. А самый главный способ, чтобы вы, родители, сами не расставались с книгой, газетой, журналом.

Роль книги в развитии и воспитании детей.

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью. И совместное чтение дает такую возможность.

Аспекты развития ребенка, затрагивающиеся в процессе совместного чтения.

Удовлетворение потребности в безопасности. Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов. Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей. Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний. Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний.

Обучение новым или необходимым моделям поведения. Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

В чем именно польза чтения?

Прежде всего, чтение развивает речевые способности и напрямую влияет на качество и количество словарного запаса. Благодаря чтению человек учится концентрировать внимание, тренирует память. Книга способствует развитию образного мышления и обучению грамоте. Ведь во время чтения человек запоминает правильное написание слов и применение их в определенном контексте.

Благодаря книге человек обретает навыки глубокого мышления и анализа. Появляется способность читать между строк, улавливать двойной смысл. Также чтение литературы развивает остроумие. Чтение вслух развивает у малыша способности оратора.

Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор. Книги помогают ребенку познать самого себя.

Книга объединяет поколения. Книги придают силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они сокращают одиночество, приносят утешение и указывают выход из трудного положения.

Чтение - самое доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие.

 

 

Консультация для родителей

 

Что нужно для счастья детям?

Чтоб солнце на всей планете,

Чтоб мячик и плюшевый мишка,

И добрая, добрая книжка!!!

Часто можно услышать от родителей сетование на то, что ребенок не хочет читать. Это и понятно. Сейчас у детской книги много конкурентов: компьютеры, видео… Но книга, по-прежнему, необходима. Она всегда здесь, всегда рядом. Книга первая открывает ребенку мир. Книга учит сопереживать, сострадать, сорадоваться, а задача взрослых – пробудить, воспитать и укрепить в детской душе эту драгоценную способность.

Для родителей главное – открыть ребенку то чудо, которое несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Как приучить ребенка к чтению? Каждый родитель находит свои пути к сердцу дочери или сына.

Вот несколько советов из опыта родителей:

- читать ребенку вслух с раннего возраста;

- покупать книги, дарить их и получать в качестве подарка

- оставлять печатные издания везде, где ребенок может их увидеть;

- определить интересы ребенка: что ему нравится;

- прививать любовь к чтению на собственном примере;

- разрешать малышу самому выбирать книги в магазине или библиотеке;

- играть в настольные игры, предполагающие чтение;

- не заставлять ребенка читать против его воли: приобщите его к чтению через игру;

- собирать домашнюю детскую библиотеку;

- обязательно слушать, как малыш читает, он должен чувствовать ваш интерес;

- до или после просмотра фильма (м/ф) предложить книгу, по которой он снят;

- читать друг другу по очереди;

- спрашивать мнение ребенка о книге;

- читать ребенку перед сном.

Действенными в развитии интереса малыша к книге являются следующие приемы: читая ребенку, следует останавливаться на самом интересном или

сложном для восприятия месте, задавать вопросы, которые помогают включать воображение, обращать внимание на иллюстрации.

Культура общения с книгой закладывается в семье. Есть семьи, где не существует проблемы, как привить интерес к чтению. И это естественно, ведь в таких семьях ребенок часто видит родителей за книгой, слышит, как они обмениваются впечатлениями о прочитанном и радуется покупке интересной книги. Здесь существует традиция семейного чтения, когда изо дня в день, сколько помнит себя ребенок, в семье читают вслух. Когда ребенок подрастает, он включается в этот процесс. Любовь к чтению проявляется у него как естественная необходимость, как потребность в пище и сне.

Если же этого в семье нет, то еще не поздно начать, хотя для этого потребуется немало сил и терпения.

Важно, чтобы подрастающий человек с помощью взрослых и мудрой книги научился отличать плохое от хорошего, понимать истинные и ложные ценности.

И самое главное – помнить, что ребенок сам по себе не получит всей той полноты общения с книгой, если не будет рядом родителей. И ни один компьютер не даст ребенку любви и тепла, которые он получает тогда, когда вы вместе читаете книгу.

Читайте книги регулярно. Пусть чтение станет для вас доброй традицией.

 

Полный текст статьи см. в приложении.