Мастер-класс: «Использование музыкально-игровых технологий в адаптации детей раннего возраста»

Автор: Гибадуллина Елена Алексеевна

Организация: МАОУ «ЦО № 95»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Уфа

Тема: «Использование музыкально-игровых технологий в адаптации детей раннего возраста».

Цель:

Освоение педагогическими работниками эффективных методов и приемов музыкально-игрового взаимодействия с детьми раннего возраста для повышения качества образовательного процесса.

Задачи:

1. Ознакомление педагогов с теоретическими основами музыкально-игровой адаптации.
2. Передача практических навыков организации музыкальных игр и занятий.
3. Развитие способности оценивать эффективность используемых методик.
4. Стимулирование профессионального роста участников путем предоставления возможности обмена опытом и идеями.

 

Планируемые результаты:

1.Расширение знаний о возможностях использования музыкальных игр в период адаптации детей раннего возраста.

2.Получение воспитателями практических навыков использования самодельных музыкально-шумовых инструментов в процессе адаптации детей раннего возраста.

 

Мастер-класс подготовлен для педагогов ДОУ и рассчитан на неограниченное количество участников. Содержит теоретическую и практическую часть.

 

Краткое содержание:

1. Приветствие и знакомство участников

2.Краткое представление ведущих мероприятия и целей мастер-класса.

3. Тренинг на сплочение («Кто я»).

4.Теоретическая часть

- Адаптация ребенка раннего возраста в детском саду,

Краткий обзор возрастных особенностей развития детей раннего возраста.

- Роль музыки, звуков и музыкальных игр в процессе социальной и эмоциональной адаптации ребенка.

5. Практическая часть

- Игровые упражнения

- Использование нетрадиционных музыкально-шумовых игрушек;

- Игра в «тихую и громкую музыку

Заключение и обратная связь

Дискуссия среди педагогов о впечатлениях и опыте участия в занятиях.

Советы воспитателям по работе с родителям по проведению домашних занятий, направленных на игровое взаимодействие и музыкальные развлечения дома.

 

Оборудование: корзина с мячами, самодельные шумовые инструменты, ложки пластиковые, баночки от киндер сюрприза, палочки от суши, пластиковые бутылочки, баночки от сметаны, воздушные шары, крупы, скотч, клей, ножницы, нитки, изолента.

 

 

Ход мастер-класс:

1. Теоретическая часть

 

- Добрый день, уважаемые коллеги! Тема нашего мастер-класса «Музыкально-игровая адаптация детей раннего возраста». Меня зовут Елена Алексеевна, я воспитатель ЦО№95 и по совместительству музыкальный руководитель.

 

Тренинг на сплочение

А что бы мы с вами познакомились, я предлагаю игру, которую назовём «Кто я?». Каждый должен представиться и сказать о себе что-то хорошее, приятное. Я начну с себя «Меня зовут Елена и я открытая к новым знаниям».

Каждый педагог, у которого в руках оказывается музыкальная игрушка, называет себя, называет свое положительное качество и передает игрушку другому педагогу.

Ну что ж, приятно познакомиться!

Как видим мы с вами все разные и наши дети тоже разные. И задача воспитателя найти индивидуальный подход к каждому маленькому человечку. Начало самостоятельного пути ребенка очень не простое. Одним из сложных этапов пребывания ребенка в детском саду является адаптация.

Адаптация - это сложный процесс приспособления организма к новым условиям, который происходит на разных уровнях - физиологическом, социальном, психологическом. У малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада: новый режима дня, требования, постоянный контакт со сверстниками, стиль общения - становятся для малыша источником стрессовых ситуаций. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно и могут привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказ от еды и даже болезнь. Дети по - разному реагируют на смену среды жизнедеятельности: кто то постоянно плачет и не отходит от двери, за которой скрылась мама, кто-то проявляет агрессию, отказывается от еды, но все без исключения дети испытывают тревожность. К тому же в последнее время отмечается резкий рост числа детей с разными формами нарушений психоэмоциональной сферы.

 

Ранний возраст (1-3 года) – период интенсивного психического развития ребенка,

которое происходит по нескольким линиям.

 

Наиболее важными из них являются:

-развитие предметной деятельности и делового общения с взрослым;

-развитие активной речи ребенка;

-развитие произвольного поведения;

-появление игровых замещений;

-формирование потребности в общении со сверстником;

-развитие самосознания и самостоятельности ребенка.

 

Малыша приводят в детский сад и у него начинается новая жизнь. Жизнь, полная страхов, не понятных действий и требований чужих людей, не знакомой обстановки, запахов, вкусов и звуков. Жизнь под названием «Адаптация».

 

С детьми раннего дошкольного возраста работаю не первый год. Использую различные формы и способы смягчающие процесс адаптации :

- элементы телесной терапии (объятия, поглаживания);

- чтение книг с музыкальным сопровождением;

- игры с использованием шумовых и звуковых игрушек;

-подвижные игры с музыкальным сопровождением;

- исполнение колыбельных песен перед сном;

 

Роль музыки, звуков и музыкальных игр в процессе социальной и эмоциональной адаптации ребенка.

 

Начав работать музыкальным руководителем, заметила, что дети чутко отзываются на музыку. Изучая методическую литературу, я сделала вывод, что общение с музыкой детям очень необходимо.

Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка, снятия напряжения, утомления, повышения эмоционального тонуса.

Задалась вопросом, как можно сделать процесс адаптации для детей менее безболезненным.

Заметила, что дети успокаиваются, если в группе включают музыку. Пришла к выводу о положительном влиянии музыки и звуков на эмоциональное благополучие дошкольника, на снижение уровня детской конфликтности и агрессивности. Так я остановилась на приёме использования музыки, музыкальных игрушек и игр со звуковым сопровождением при адаптации детей раннего возраста. Была убеждена, что данный приём работы позволит решить несколько задач: развлечь, успокоить, обучить,

В нашей группе мы слушаем музыку в течении всего дня. Это не значит, что она звучит непрерывно. Музыка прослушивается дозировано в зависимости от времени суток, вида деятельности, настроения. Обычно слушание музыки проходит не более 5-10 минут, также игры, чтение книг. Ну а со звуковыми игрушками мы играем в течении всего дня.

Утром включаем музыкальную зарядку. На музыкальных занятиях применяем различные пляски с движениями, подвижные игры с музыкальным сопровождением

1. «Пузырь»

2. «Зайка беленький сидит»

3. «Кошки мышки»

4. «Солнышко и дождик»

5. «Поезд»

6. «Каравай»

7. «У медведя во бору»

8. «Погремушечка»

9. «Карусель»

Для расслабления, снятия напряжения, приятного погружения в дневной сон- спокойную мелодичную классическую и современную релаксирующую музыку, пою колыбельные.

Дети на подсознательном уровне успокаиваются и расслабляются.

Пробуждению помогает тихая, нежная, легкая, радостная музыка, мелодичный звонок колокольчика или не громкой шуршалки.

Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.

 

Использование нетрадиционных музыкально-шумовых игрушек

 

Игровое исследование звучащего мира начинается в самом раннем детстве: посудный оркестр на кухне, деревянные кубики и мебель, пищалки, свистульки, бумага, связки ключей, мешочек с орехами, куда можно запустить руку и услышать чудесный шорох. Раздражающие взрослых звуки доставляют детям наслаждение, и они готовы упиваться ими, особенно если получается ритмично. Дети безотчётно стремятся ко всем предметам, из которых они могут самостоятельно извлечь звуки. В роли музыкального инструмента с одинаковым успехом могут выступать и концертный рояль и расчёска. Не у каждого абсолютный музыкальный слух.

А вот шумовые инструменты позволяют всем детям, не зависимо от способностей, участвовать в музицировании. И переключить свое внимание с переживание о маме на новый интересный предмет, пусть хоть и на короткое.

Идея использовать в работе с детьми самодельные инструменты и конструировать их вместе с детьми проста и мудра: детские музыкальные инструменты на первоначальной ступени должны быть игрушками в прямом и высоком значении этого слова.

Самодельные музыкальные шумовые инструменты, которые можно
изготовить из бросового материала к тому же совместно с детьми, являются прекрасным средством для улучшения эмоционального состояния адаптируемых детей. Вот некоторые из них:

1.«Весёлое семейство».

2. яички Курочки – Рябы

3. «Звонкие погремушечки».

4.«Лошарик»

5.«Маракасы».

6.«Барабаннная установка».

7. Кастаньеты

8. «Волшебные колокольчики».

9. Красивые шейкеры

10.«Там-там»

Такие необычные музыкальные инструменты притягивают внимание детей, вызывают чувства восторга, восхищения и желания музицировать. Для многих детей игра на музыкальных инструментах – это средство преодоления застенчивости, скованности, формирования умения передать чувства, внутренний духовный мир, поэтому помогите малышу раскрыться, проявите немного творчества, фантазии, терпения и вы подарите детям много ярких, незабываемых моментов!

Музыкальные инструменты своими руками – занятие полезное и
увлекательное. Здесь нет четких правил и законов, поэтому любая идея легко превращается в реальность: раскрашивайте, привязывайте, приклеивайте, насыпайте, наливайте, экспериментируйте…

 

Практическая часть.

1. Упражнение «Я малыш»

А теперь я предлагаю вам немного релакса.

Для начала сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза, представьте себя в детстве, в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день. Воздух пахнет смолянистыми тополиными почками. Деревья покрываются первыми листочками, и такие высокие, что кажется, своими верхушками достают до неба. Вам два или три года. Вы идете по улице. Как вы выглядите? Посмотрите, что на Вас надето, какая одежда, какая обувь. Вам весело, вы идете по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берете его за руку и чувствуете его теплую нежную руку. Это ваша любимая мама. Представьте, что она ведет вас первый раз в д/с. Вы входите в очень ярко освещенную комнату, видите незнакомую тетю, мальчиков и девочек. В комнате шумно. Рядом с тетей стоит девочка, плачет и зовет маму. Тетя ласково зовет вас войти, вы оборачивайтесь, чтобы взять маму за руку….а мамы нет. Что вы почувствовали в этот момент? О чем подумали?

А вот что бы понять чувства ребенка я попрошу выйти ко мне одно из ВАС.

 

1. Упражнение «Шарики»
   Цель упражнения: почувствовать эмоциональное состояние ребенка, пришедшего в первый раз в детский сад.
   Посмотрите на шарики в моей корзине. Это трудности, с которыми сталкивается ребенок, пришедший в детский сад.. Сейчас я буду давать вам шарики.
   Я даю Вам:
   - незнакомую обстановку;
   - незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;
   - неразвитые навыки самообслуживания (неумение кушать, неумение проситься на горшок, неумение одеваться и раздеваться);
   - сильную привязанность к маме;
   - отсутствие опыта разлуки с близкими;
   - неумение занять себя самостоятельно;
   - новый режим дня.
   Удобно ли вам держать столько шариков? Что вы чувствуете, если они падают?
   Предлагаю вместе назвать те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.

 

Попробуем разрядить обстановку и отвлечь ребенка? Но для начала давайте сделаем музыкальные инструменты из подручных материалов

1. Практическая работа участников мастер-класса по создание музыкально-шумовых инструментов (совместная деятельность, обсуждение)

Игры с музыкально-шумовыми инструментами могут значительно облегчить процесс адаптации детей раннего возраста, предлагаю вновь представить себя ребенком. Возьмите их в руки и попробуйте понять, что в этих предметах привлечет внимание малыша, а над чем можно поработать. Как вы считаете любого ли ребенка можно отвлечь на игрушку? И в конце нашего пути хочу поиграть с вами так, как мы делаем это с малышами

Игра в «тихую и громкую музыку»: играют на инструментах, когда звучит громкая музыка, и должны замереть, когда музыка становится тихой. Это помогает развивать слух и контроль над движениями.

 

 

Заключительная часть:

Завершая наш мастер-класс, хотелось бы подчеркнуть важность музыкально-игровой адаптации в процессе социализации и развития ребенка. Музыкальные игры способствуют формированию эмоциональной устойчивости, развитию коммуникативных навыков и познавательной активности малышей.

 

Основные выводы

Активизация двигательных функций: музыкальные игры стимулируют развитие крупной моторики, координации движений и ритма.

Развитие речи: музыка способствует расширению словарного запаса, улучшению артикуляции и восприятия звуков.

Формирование социальных навыков: совместные игры помогают детям научиться взаимодействовать друг с другом, уважать личные границы и проявлять эмпатию.

Повышение самооценки: участие в музыкальных играх позволяет ребенку почувствовать себя успешным и уверенным в своих силах.

 

Рекомендации педагогам и родителям

Для успешной реализации методики музыкально-игровой адаптации предлагаем следующие рекомендации:

- Используйте разнообразные инструменты и музыкальные стили, чтобы заинтересовать каждого ребенка.

- Создавайте условия для самостоятельного выбора детьми музыкального инструмента или роли в игре.

- Проводите занятия регулярно, постепенно увеличивая сложность заданий.

- Поощряйте инициативу и творчество детей, поддерживая их стремление к самовыражению.

- Учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка, предлагая адаптированные задания.

Спасибо за внимание и активное участие! Мы надеемся, что полученные знания помогут вам сделать процесс воспитания и обучения ваших воспитанников радостным и увлекательным.

 

Список изученной литературы

1. Бочкарёва, О.Н., Вершинина, Е.Г. Организация совместной деятельности взрослых и детей // Воспитатель ДОУ. №10, 2018.
2. Волков, И.П. Игра как средство развития детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. №3, 2019.
3. Корепанова, Н.И. Психология игры в раннем детстве // Начальная школа плюс До и После. №11, 2020.
4. Мещерякова, Ю.К. Игры и упражнения для детей младшего возраста // Детская психология. №2, 2021.
5. Фрумин, И.Д. Музыкальное воспитание дошкольника // Современные образовательные технологии. №4, 2022.
6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка // Москва, Издательство «Астрель», 2020.
7. Тубельский А.Н. Педагогика сотрудничества // СПб.: Просвещение, 2023.
8. Антипина В.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Электронный ресурс]http://saratovdmsh19.ucoz.ru/publ/muzykalnoe_vospitanie_doshkolnikov_antipina_v_p/1-1-0-3
9. Губанова Н.Ф. Использование игровых методик в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников // Детский сад от А до Я. -2009.
10. Зимина А.Н., Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.