Конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности для детей подготовительной группы на тему «Свойства веществ»

Автор: Агаева Надежда Сергеевна

Организация: МБДОУ «Тотемский детский сад №7 «Солнышко»

Населенный пункт: Вологодская область, г.Тотьма

Цель: Закрепление представлений о свойствах твёрдых, жидких веществ.

Задачи: Учить действиям превращения; Закреплять умение фиксировать результаты эксперимента; Развивать способность к преобразованию, логическое мышление, экологическое сознание; Воспитывать самостоятельность, аккуратность; Активизировать речь детей: твердый, мягкий, жидкая.

Материал: деревянная палочка, кусок мела, кусок пластилина, стакан с водой, пустой стакан, карта фиксации результата опыта, красный и синий карандаш (на каждого ребенка), кусок льда, молоток, кубик, стакан с водой, изображение бассейна.

Ход совместной деятельности.

1. Вводная часть.

Собрались мы снова вместе,

Чтобы было интересней!

Много нового узнаем,

Что ж, ребята, начинаем?

Организационный момент.

- Игровая часть.

+ Ребята, нам пришло письмо от ребят соседнего детского сада.

Здравствуйте, ребята! Мы участвуем в важном для нас конкурсе и решаем разные задачки. Но с одной из них мы никак не можем справиться! Мы слышали, что в группе «Ромашка» очень смекалистые ребята, и просим вас помочь! Нам известно только одно, что некоторые из этих веществ имеют волшебное свойство, а каким именно не знаем. Мы прислали вместе с письмом, все, что нужно для решения этой задачи.

- Проблемная ситуация.

+ Как быть?

+ Нужно выяснить, что это за вещества и их свойства.

+ Для этого отправимся в нашу лабораторию.

2. Основная часть.

+ Прежде чем начать, вспомним правила работы в лаборатории.

+ У каждого из вас деревянная палочка от мороженого. Пощупайте ее, постучите ей. Какая она? (Твердая).

+ Сколько у каждого из вас палочек у вас в руках? (Одна палочка)

+ А теперь сломайте эту палочку.

+ Сколько стало палочек? (Две палочки).

+ Попробуйте опять сделать одну палочку, соедините две палочки в одну. Получается? (Нет, не получается).

+ Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя.

+ Возьмите кусочек мела. Для чего нужен мел?

+ Посмотрите на него, пощупайте. Какой он? Что можно про него сказать? (Твердый.)

+ А теперь сломайте его.

+ Был один кусочек, а стало? (Два).

+ Попробуйте соединить эти кусочки, чтобы получился один.

Дети пытаются соединить кусочки мела.

+ Ну что, получилось? (Не получается)

+ А теперь отложите кусочки мела.

+ Что общего у деревянной палочки и мела? (Они твердые).

+ Если сломать что-то твердое, то уже нельзя снова сделать целым - вы видели, что части палочки и части мела не соединяются.

Воспитатель показывает большой кусок льда.

+ Посмотрите - это один кусок льда. Попробую его расколоть.

Разбиваю лед, получается несколько кусков льда.

+ Попробуем соединить их в целое.

Приставить друг к другу кусочки льда: части не соединяются.

+ Лед какой? (Твердый).

+ Мы его разбили, сломали, и теперь кусочки не соединяются в целое.

+ Сейчас мы проведем еще один опыт.

У каждого ребенка стакан с водой и пустой стакан.

+ «Сломайте» воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два «кусочка» воды.

+ Что для этого сделаем?

+ Перельем часть воды (половину) из одного стакана в другой.

+ У всех получилось две части воды?

+ А можем из двух частей сделать обратно одну? Что нужно для этого?

Перелить воду обратно в один стакан.

+ Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой.

+ Как думаете, почему? Вода не твердая, а… (жидкая).

+ Все жидкое можно разделить и потом снова сделать целым. Можно даже воду из всех ваших стаканов слить в большую кастрюлю, куда угодно - в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум – вода очень легко изменяется, – то она круглая в стакане (показываю), квадратная (демонстрирую картинку с бассейном).

- Физкультминутка.

(дети садятся за столы, воспитатель обращает внимание на кусочки пластилина)

+ Сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим его на две половинки.

+ Сколько у кого получилось кусочков пластилина? (Два).

+ Сложим эти два кусочка вместе, чтобы получился опять один. Получается? (Получается).

+ Почему мел нельзя соединить, а пластилин можно? (Потому что пластилин мягкий.)

+ Об этом волшебном свойстве идет речь в задачке. Это - свойство превращения в целое.

+ Какой вывод можно сделать?

+ Все твердое нельзя ломать – оно не станет целым.

+ Ребята, мы смогли решить сложную задачку. Нужно ребятам отправить наш ответ, для этого зарисуем наши опыты.

- Фиксация результатов (смотреть схему)

 

+ Вещества, которые нельзя соединить, зачёркиваем красным карандашом.

+ Вещества, которые можно соединить, обводим синим карандашом.

3. Заключительная часть.

+ Смогли помочь вашим сверстникам?

+ Что для этого сделали?

+ Выяснили свойства твёрдых, жидких веществ, какие из них можно вернуть в целое, а какие нет.

 

Полный текст статьи см. в приложении.