Дидактическая игра «Знатоки дорожных правил» для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Автор: Асланова Анаида Варастатовна

Организация: ГБДОУ детский сад №78 Центрального района СПб

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Автор: Матюшина Татьяна Геннадьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №78 Центрального района СПб

Населенный пункт: Санкт-Петербург

1. Пояснительная записка

Актуальность. В современной действительности обучение дошкольников азам безопасного поведения в дорожной среде приобретает особую значимость. Это напрямую связано с необходимостью защитить жизнь и здоровье детей, сформировать у них культуру ответственности как будущих участников движения. Детский сад, являясь первой ступенью социализации, играет ключевую роль в этом процессе. Именно здесь, через призму ведущей деятельности — игры, — сложные и абстрактные нормы ПДД можно трансформировать в понятные, наглядные и устойчивые поведенческие модели. Дидактическая игра, таким образом, выступает не просто методом, а центральным механизмом, обеспечивающим естественное и глубокое усвоение жизненно важных правил.

Новизна (инновационность) представленной разработки соответствует принципам ФОП ДО и заключается в комплексном применении современных педагогических подходов:

1. Геймификация с элементами квеста: Игра построена не на простом запоминании, а на решении последовательных задач (расшифровать знак, разыграть ситуацию, решить проблему), что повышает мотивацию и вовлечённость.
2. Интеграция STEM-подхода (элементарное моделирование): Работа с карточками-шифрами (схематическими элементами) и их соотнесение с целым знаком развивает наглядно-схематическое и логическое мышление, что является основой для будущего инженерного и проектного мышления.
3. Технология проблемного обучения: Использование карточек с проблемными ситуациями и «вопросами» переносит фокус с воспроизведения информации на поиск решений, развивая критическое мышление.
4. Социоигровые технологии: Механика командного взаимодействия, обсуждения, «перехода хода» и парного выполнения заданий (в карточках-фантах) формирует коммуникативные навыки и умение договариваться.
5. Технология дифференцированного обучения: Вариативность заданий (шифры, вопросы, пантомима) и возможность выбора уровня сложности (игра до заполнения всего поля или только полей-фонов) позволяет учитывать индивидуальные особенности и темп развития каждого ребёнка.

Цель: Развитие у детей старшего дошкольного возраста устойчивых навыков безопасного поведения в дорожно-транспортной среде через интерактивную познавательно-игровую деятельность.

Задачи:

• Образовательные:
  • Закрепить и систематизировать знания о дорожных знаках (запрещающих, предписывающих, информационных), их назначении и геометрической форме.
  • Сформировать умение анализировать дорожные ситуации и применять правила ПДД в смоделированных условиях.
• Развивающие:
  • Развивать наглядно-схематическое, логическое и оперативное мышление через решение игровых задач.
  • Совершенствовать речевые навыки (описание, аргументация, объяснение правил).
  • Развивать социальный интеллект и эмпатию через ролевое проигрывание поведения разных участников движения.
• Воспитательные:
  • Воспитывать культуру безопасного поведения на дороге и в транспорте, дисциплинированность и взаимовыручку.
  • Формировать навыки эффективной командной работы, умения слушать, слышать и согласовывать действия.

Планируемые результаты (целевые ориентиры ФГОС ДО):

• Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в принятии игровых решений, связанных с ПДД.
• Уверенно использует знания о дорожных знаках и правилах в игровых и смоделированных ситуациях.
• Способен к волевым усилиям (следование правилам игры, ожидание своей очереди).
• Активно взаимодействует со сверстниками, договаривается, учитывает интересы других в командной игре.
• Обладает развитым воображением, которое реализует в ролевой игре (пантомима «участник движения»).
• Достаточно хорошо владеет устной речью для выражения своих мыслей, чувств и объяснения правил.

2. Содержание игры и методика проведения

Комплект игры:

1. Набор карточек-шифров (13 шт.) со схематичными элементами дорожных знаков.
2. Набор карточек с полным изображением дорожных знаков (13 шт., соответствующих шифрам).
3. Карточки-фанты (6 шт.) с ролями участников дорожного движения для игры-пантомимы.
4. Карточки с «вопросами» (5 шт.), активирующие работу с кубиком.
5. Мягкий кубик с кармашками для карточек проблемных ситуаций – 1шт
6. Комплект карточек с изображением проблемных ситуаций в транспорте и на дороге (11шт.)
7. Игровое поле (4x7 клеток) с цветовыми и геометрическими зонами для классификации знаков, формат А 2. (рис.1.)

Подготовка к игре (этап педагогического проектирования):
Педагог предлагает детям стать соавторами игрового процесса. Совместно обсуждаются и выбираются:

• Формат: индивидуальный турнир или командная игра (2-4 команды по 2-3 человека).
• Цель игры: заполнить все ячейки поля или только специальные «поля-фоны».
• Правила: порядок хода, система помощи («Переход хода»), критерии победы (максимум карточек на руках).
• Пространство: организуется общий игровой стол, создающий атмосферу коллективного творчества.

Ход игры (алгоритм деятельности):

1. Старт. Первый игрок выбирает одну карточку из предложенной стопки (В стопке лежат карточки трёх типов: «Шифры», «Вопросы» и «Фанты-загадайки»).
2. Работа с карточкой-шифром. Игрок анализирует схему, называет знак, определяет его тип и форму. После верного ответа находит соответствующую карточку-знак и размещает её на поле согласно цвету/форме (запрещающие знаки располагаются в красном секторе поля, предупреждающие, предписывающие, информационные и другие в зелёном секторе). Получает карточку с изображением дорожного знака в качестве выигрышного очка. При затруднении активирует механизм «ПЕРЕХОД ХОДА». (рис 2.)
3. Работа с карточкой - вопросом. Игрок достаёт карточку-вопрос и бросает мягкий кубик, извлекает из кармашка карточку с проблемной ситуацией. Педагог задаёт наводящие вопросы («Что происходит?», «Что сделал мальчик/девочка?», «Как правильно?»). При верном решении ситуации игрок размещает карточку вопрос на поле в белом секторе и забирает карточку с изображением ситуации себе. (рис.3.)
4. Работа с карточкой - фантом. Игрок выбирает карточку-фант (роль) и с помощью пантомимы демонстрирует характерные действия участника движения (например, «водитель самоката, который тормозит»). Остальные отгадывают. Успех приносит игроку карточку «фанты - загадайки». (рис.4)
5. Рефлексия (заключительный этап). После определения победителя по количеству карточек, педагог проводит обсуждение: «Какое задание было самым интересным/трудным?», «Как вы помогали друг другу?», «Какой знак сегодня встретился вам в реальной жизни?».

Рекомендации по использованию и развитию игры:

• Динамичное обновление контента: В игру можно добавлять новые знаки (знаки сервиса, знаки приоритета), актуальные карточки с современными средствами передвижения (гироскутер, моноколесо).
• Интеграция с другими видами деятельности: Создание своих карточек-шифров или проблемных ситуаций детьми в художественной деятельности; разыгрывание ситуаций в физкультурных минутах.
• Работа с родителями: Проведение мастер-класса по игре для родителей, создание «домашней» версии для семейного досуга.
• Проектная деятельность: Игра может стать стартовой точкой для детского проекта «Безопасный путь от дома до сада».

3. Список использованных источников

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 144 с.
4. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2022. – 64 с.
5. Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 64 с.

Полный текст статьи см. в приложении.