Расписание групповых занятий с детьми с ТНР учителя-логопеда

на 2025-26 уч. год

Возраст детей

Название группового занятия

Кол-во занятий в неделю

Время 1 занятия

Разновозрастная группа компенсирующей направленности

(5-7 лет)

5-6 лет

Обучение грамоте

1 раз (вторник)

25 минут

Развитие связной речи

1 раз (понедельник)

6-7 лет

Обучение грамоте

2 раза (среда, четверг)

30 минут

Развитие связной речи

1 раз (пятница)

Подготовительная группа комбинированной направленности

(6-7 лет)

Обучение грамоте

2 раза (среда, четверг)

30 минут

Развитие связной речи

1 раз (пятница)

Средняя группа комбинированной направленности

(4-5 лет)

Обучение элементам грамоты

1 раз (вторник)

20 минут

Развитие связной речи

1 раз (понедельник)

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

Понятие «предложение», понятие «слово»

1

Составление схемы предложения.

Составление предложения по схеме.

[41], с. 15

Слова, называющие предмет

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Постановка вопросов к словам: «Кто это?», «Что это?».

[41], с. 17

Слова, называющие действие

1

Расширение глагольного словаря.

Составление предложений по схеме.

[41], с. 18

Слова, называющие признак предмета

1

Составление простого распространенного предложения.

Согласование прилагательных с существительными.

[41], с. 19

Понятие о звуке

1

Выделение начального гласного звука в слове.

Выделение конечного согласного в слове.

[41], с. 21

Звук у

1

Уточнение артикуляции звука у. Выделение звука у из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции.

[41], с. 22

Буквы У, у

1

Чтение и письмо букв У, у. Предлог у.

Составление предложения с предлогом у по схеме.

[41], с. 25

Звук а

1

Уточнение артикуляции звука а. Выделение звука а из ряда гласных, слогов, слов.

[41], с. 26

Буквы А, а

1

Чтение и письмо букв А, а. Интонационное чтение.

[41], с. 28

Звуки и буквы

А – У

1

Выделение звуков а, у из состава слова.

Звуко-буквенный анализ слов ау, уа. Письмо слов Ау! Уа! Чтение.

[41], с. 30

Звук о

1

Уточнение артикуляции звука о. Выделение звука о из ряда гласных звуков, слогов, слов в ударной позиции.

[41], с. 33

Буквы О, о

1

Чтение и письмо букв О, о. Предлог о.

[41], с. 35

Звук и

1

Уточнение артикуляции звука и. Выделение звука и из ряда гласных, слогов, из состава слова.

[41], с. 37

Буквы И, и

1

Чтение и письмо букв И, и.

[41], с. 39

Звук э

1

Уточнение артикуляции звука э. Выделение звука э из ряда гласных, слогов, из состава слова.

[41], с. 41

Буквы Э, э

1

Чтение и письмо букв Э, э.

[41], с. 43

Звук ы

1

Уточнение артикуляции звука ы. Выделение звука ы из ряда гласных, слогов, из состава слова.

[41], с. 44

Буква ы

1

Чтение и письмо буквы ы.

[41], с. 46

Звуки и буквы

Ы – И

1

Дифференциация звуков ы-и и букв Ы – И в слогах и словах. Чтение.

[41], с. 48

Гласные звуки и буквы

1

Беззвучное артикулирование гласных звуков. Выделение гласных звуков из состава слова.

[41], с. 49

Слоги

1

Слоговой анализ слов. Составление и чтение слоговых схем.

[41], с. 51

Ударение

1

Выделение ударного гласного звука в слове.

Работа со слоговой схемой.

[41], с. 52

Звуки м, мь

1

Уточнение произношения звуков м, мь. Выделение звуков м, мь из состава слова. Дифференциация звуков м-мь. Звуковой анализ слогов.

[41], с. 55

Буквы М, м

1

Чтение и письмо букв М, м. Слоговой и звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой М.

[41], с. 58

Звуки в, вь

1

Уточнение произношения звуков в, вь. Выделение звуков в, вь из состава слова. Дифференциация звуков в – вь. Звуко-слоговой анализ.

[41], с. 60

Буквы В, в

1

Чтение и письмо букв В, в. Слоговой и звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой В.

[41], с. 63

Звуки н, нь

1

Уточнение произношения звуков н, нь. Выделение звуков н, нь из состава слова. Дифференциация звуков н – нь. Звуко-слоговой анализ.

[41], с. 65

Буквы Н, н

1

Чтение и письмо букв Н, н. Образование и запись слогов с буквой Н. Слоговой и звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Н.

[41], с. 67

Звуки п, пь

1

Уточнение произношения звуков п, пь. Выделение звуков п, пь из состава слова. Дифференциация звуков п – пь. Звуко-слоговой анализ.

[41], с. 69

Буквы П, п

1

Чтение и письмо букв П, п. Образование слогов с буквой П. Слоговой и звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой П.

[41], с. 71

Май. Обследование речи детей

Итого: 30 занятий

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

1.

Предметы и действия

1

Формировать понятия: «действие», «разные действия», «одинаковые действия». Активизировать словарь путем подбора к одному объекту нескольких различных действий. Закрепить понимание вопросов: кто? что делает? Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 12

2.

Словообразование: уменьшительно-ласкательные формы от имен собственных

1

Познакомить детей со способами словообразования на примере имен собственных. Учить воспринимать разницу между обычными существительными и их уменьшительно-ласкательными формами. Учить самостоятельно образовывать такие формы с различными суффиксами от предложенных имен собственных. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 14

Словообразование: уменьшительно-ласкательные формы от нарицательных существительных

1

Учить воспринимать разницу между обычными существительными и их уменьшительно-ласкательными формами. Учить самостоятельно образовывать уменьшительные формы от предложенных названий предметов. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 16

4.

Падежные конструкции. Винительный падеж существительных в единственном числе

2

Учить детей различать вопросы кто? кого? что? в зависимости от того, является ли существительное одушевленным или неодушевленным. Учить изменять начальную форму существительного, называя его в нужном (винительном) падеже единственного числа. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 18

5.

Учить детей различать вопросы кто? кого? что? Учить изменять форму существительного в зависимости от глагола во фразе. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 20

6.

Согласование существительных с глаголами мужского и женского рода в прошедшем времени

1

Учить воспринимать разницу в окончаниях глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени. Учить подбирать существительные соответствующего рода к предложенной форме глагола (прыгал – прыгала, плавал – плавала, ходил - ходила). Учить широкому обобщению действия. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 23

7.

Составление трехсловных предложений

1

Учить детей составлять трехсловное предложение по демонстрируемому действию, сюжетной картине и опорной схеме. Уточнить понятия: действие, предложение, слово. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 25

8.

Согласование числительных

один, одна с существительными

1

Учить детей соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные мужского и женского рода с числительными один, одна. Учить подбирать нужное числительное (один или одна) к существительному и наоборот. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 27

9.

Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном числе без предлога и с предлогом У

1

Учить детей образовывать существительное в родительном падеже единственного числа от существительного в именительном падеже, согласовывая существительное с соседними словами в предложении. Уточнить значение предлога У. Активизировать словарь в рамках различных лексических тем.

[34], с. 30

10.

Приставочные глаголы

1

Учить детей дифференцировать по смыслу глаголы, имеющие разные приставки и общую основу ехать. Учить самостоятельно подбирать нужный приставочный глагол. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 33

11.

Предлог НА

2

Уточнить пространственное значение предлога НА. Уточнить схему предлога. Учить воспринимать «маленькое слово НА» и произносительно выделять его в предложениях. Учить составлять с «маленьким словом НА» словосочетания и фразы, используя наглядную ситуацию. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 36

12.

Уточнить пространственное значение предлога НА. Уточнить схему предлога. Учить воспринимать «маленькое слово НА» и произносительно выделять его в предложении. Учить составлять с «маленьким словом НА» словосочетания и фразы, используя наглядную ситуацию, сюжетные картинки и опорные слова. Активизировать знакомый словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 38

13.

Падежные конструкции. Дательный падеж существительных в единственном числе

1

Учить детей правильно употреблять форму дательного падежа существительных в единственном числе без предлога. Учить образовывать существительное в дательном падеже от существительного в именительном падеже. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 40

14.

Падежные конструкции. Творительный падеж существительных в единственном числе

1

Учить образовывать форму творительного падежа существительных в единственном числе без предлога. Учить правильно согласовывать слова в предложениях из четырех слов, ориентируясь на вопросы: чем? когда? Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 42

15.

Согласование местоимений

мой, моя с существительными

1

Учить детей согласовывать местоимения мой, моя с существительными по роду. Учить подбирать к местоимению существительные с учетом их родовой принадлежности и по заданному обобщению. Учить исправлять ошибки в согласованиях слов. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 45

16.

Предлоги

НА и ПОД

1

Учить детей выделять и называть «маленькие слова НА и ПОД» в разных предложениях. Уточнить схемы этих предлогов. Учить составлять предложения по двум опорным словам и заданному предлогу. Учить добавлять в предложения пропущенный предлог. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 48

17.

Падежные конструкции. Изменение существительных в единственном числе по падежам

1

Учить детей изменять существительное в зависимости от вопроса и соседних слов в предложении. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 50

18.

Предлог В

1

Уточнить пространственное расположение предметов, выраженное предлогом В. Уточнить схему предлога. Учить воспринимать, выделять и употреблять этот предлог в словосочетаниях и предложениях. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 53

19.

Относительные прилагательные

1

Совершенствовать навыки словообразования. Учить детей образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 56

20.

Распространение предложений путем введения однородных определений

1

Учить детей подбирать к предмету или объекту возможно большее количество определений. Учить включать слова-признаки в определенное место в предложении – перед определяемым словом. Уточнить понятия слово, предложение, действие. Расширить и активизировать словарь детей.

[34], с. 58

21.

Предлог К

1

Уточнить пространственное значение предлога движения К. Уточнить схему предлога. Учить воспринимать, выделять и употреблять этот предлог в словосочетаниях и предложениях. Обогащать и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

[34], с. 61

22.

Глаголы-антонимы

1

Учить детей правильно подбирать глаголы-антонимы. Учить строить фразу по сюжетной картинке. Развивать у детей языковое чутье. Расширять и активизировать глагольный словарь детей.

[34], с. 63

23.

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин

1

Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и являющихся таким образом зрительным планом изложения.

[35], с. 33

24.

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин

1

Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и являющихся таким образом зрительным планом изложения.

[35], с. 37

25.

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин

1

Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и являющихся таким образом зрительным планом изложения.

[35], с. 40

26.

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин

1

Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и являющихся таким образом зрительным планом изложения.

[35], с. 43

27.

Составление рассказа по серии сюжетных картин

1

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

[35], с. 45

28.

Составление рассказа по серии сюжетных картин

1

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

[35], с. 48

29.

Составление рассказа по серии сюжетных картин

1

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

[35], с. 50

30.

Составление рассказа по серии сюжетных картин

1

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

[35], с. 53

31.

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины

1

Учить детей пересказывать рассказ значительного объема.

[35], с. 56

32.

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины

1

Учить детей пересказывать рассказ значительного объема.

[35], с. 59

33.

Составление рассказа по одной сюжетной картине

1

Учить детей составлять рассказ по одной сюжетной картине, на которой изображенные события – конечный результат действия.

[35], с. 61

Май. Обследование речи детей

Итого: 33 занятия

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

Звуки т, ть

1

Уточнение произношения звуков т, ть. Выделение звуков т, ть из состава слова. Дифференциация звуков т – ть. Анализ и синтез односложных слов.

[41], с. 72

Буквы Т, т

1

Чтение и письмо букв Т, т. Образование слогов с буквой Т. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Т.

[41], с. 75

Звуки к, кь

1

Уточнение произношения звуков к, кь. Выделение звуков к, кь из состава слова. Дифференциация звуков к – кь. Анализ и синтез односложных слов.

[41], с. 77

Буквы К, к

1

Чтение и письмо букв К, к. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой К.

[41], с. 79

Звуки с, сь

1

Уточнение произношения звуков с, сь. Выделение звуков с, сь из состава слова. Дифференциация звуков с – сь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 81

Буквы С, с

1

Чтение и письмо букв С, с. Письмо слогов с буквой С, с. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой С.

[41], с. 83

Звуки х, хь

1

Уточнение произношения звуков х, хь. Выделение звуков х, хь из состава слова. Дифференциация звуков х – хь. Анализ и синтез односложных и двусложных слов.

[41], с. 85

Буквы Х, х

1

Чтение и письмо букв Х, х. Образование слогов с буквой Х. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Х.

[41], с. 87

Звуки к, кь – х, хь; буквы К – Х

1

Дифференциация звуков к, кь – х, хь на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 89

Звуки з, зь

1

Уточнение произношения звуков з, зь. Выделение звуков з, зь из состава слова. Дифференциация звуков з – зь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 90

Буквы З, з

1

Чтение и письмо букв З, з. Образование слогов с буквой З. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой З.

[41], с. 93

Звуки з, зь – с, сь; буквы З – С

1

Дифференциация звуков з, зь – с, сь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 94

Звуки б, бь

1

Уточнение произношения звуков б, бь. Выделение звуков б, бь из состава слова. Дифференциация звуков б – бь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 95

Буквы Б, б

1

Чтение и письмо букв Б, б. Образование слогов с буквой Б. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Б.

[41], с. 98

Звуки б, бь – п, пь; буквы Б – П

1

Дифференциация звуков б, бь – п, пь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 99

Звуки д, дь

1

Уточнение произношения звуков д, дь. Выделение звуков д, дь из состава слова. Дифференциация звуков д – дь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 101

Буквы Д, д

1

Чтение и письмо букв Д, д. Образование слов с буквой Д. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Д.

[41], с. 104

Звуки д, дь – т, ть; буквы Д – Т

1

Дифференциация звуков д, дь – т, ть по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 106

Звуки г, гь

1

Уточнение произношения звуков г, гь. Выделение звуков г, гь из состава слова. Дифференциация звуков г – гь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 107

Буквы Г, г

1

Чтение и письмо букв Г, г. Образование слогов с буквой Г. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Г.

[41], с. 109

Звуки г, гь – к, кь; буквы Г – К

1

Дифференциация звуков г, гь – к, кь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 111

Звук ш

1

Уточнение произношения звука ш. Выделение звука ш из состава слова. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 113

Буквы Ш, ш

1

Чтение и письмо букв Ш, ш. Образование слогов с буквой Ш. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Ш.

[41], с. 116

Звуки с – ш; буквы С – Ш

1

Дифференциация звуков с – ш на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 117

Буквы Я, я

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Я, я. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Я в начале слога.

[41], с. 119

Буквы Я, я

(после согласных)

1

Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости. Обозначение мягкости согласных буквой Я. Чтение прямых слогов, ориентируясь на гласные А – Я. Дифференциация на письме гласных А – Я.

[41], с. 121

Звук ж

1

Уточнение произношения звука ж. Выделение звука ж из состава слова. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 123

Буквы Ж, ж

1

Чтение и письмо букв Ж, ж. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Ж.

[41], с. 125

Звуки ж – ш; буквы Ж – Ш

1

Дифференциация звуков ж – ш по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 127

Звуки ж – з; буквы Ж – З

1

Дифференциация звуков ж – з на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 128

Звуки л, ль

1

Уточнение произношения звуков л, ль. Выделение звуков л, ль из состава слова. Дифференциация звуков л – ль. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 130

Буквы Л, л

1

Чтение и письмо букв Л, л. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Л.

[41], с. 132

Буквы Е, е

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Е, е. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Е в начале слога.

[41], с. 134

Буквы Е, е

(после согласных)

1

Обозначение мягкости согласных буквой Е. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов, слов с буквой Е.

[41], с. 136

Буквы Ё, ё

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Ё, ё. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Ё в начале слога.

[41], с. 137

Буквы Ё, ё

(после согласных)

1

Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости. Обозначение мягкости согласных буквой Ё. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов, слов с буквой Ё.

[41], с. 140

Звуки р, рь

1

Уточнение произношения звуков р, рь. Выделение звуков р, рь из состава слова. Дифференциация звуков р – рь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 141

Буквы Р, р

1

Чтение и письмо букв Р, р. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Р.

[41], с. 144

Звуки р, рь – л, ль; буквы Р – Л

1

Дифференциация звуков р, рь – л, ль на слух и букв Р – Л при чтении и на письме.

[41], с. 146

Звуки ф, фь

1

Уточнение произношения звуков ф, фь. Выделение звуков ф, фь из состава слова. Дифференциация звуков ф – фь. Анализ и синтез слов.

[41], с. 148

Буквы Ф, ф

1

Чтение и письмо букв Ф, ф. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Ф.

[41], с. 150

Звуки

в, вь – ф, фь; буквы В – Ф

1

Дифференциация звуков в, вь – ф, фь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме. Повторение поговорки.

[41], с. 152

Буквы Ю, ю

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Ю, ю. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Ю в начале слога.

[41], с. 154

Буквы Ю, ю

(после согласных)

1

Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости. Обозначение мягкости согласных буквой Ю. Чтение прямых слогов, ориентируясь на гласные У – Ю. Дифференциация на письме гласных У – Ю.

[41], с. 155

Звук ц

1

Уточнение произношения звука ц. Выделение звука ц из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 157

Буквы Ц, ц

1

Чтение и письмо букв Ц, ц. Звуко-буквенный анализ. Письмо «склеенного» предложения. Чтение слогов и слов с буквой Ц.

[41], с. 159

Звуки с – ц; буквы С – Ц

1

Дифференциация звуков с – ц на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 161

Звук й

1

Уточнение произношения звука й. Выделение звука й из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 163

Буквы Й, й

1

Чтение и письмо букв Й, й. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Й.

[41], с. 165

Звук ч

1

Уточнение произношения звука ч. Выделение звука ч из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 167

Буквы Ч, ч

1

Чтение и письмо букв Ч, ч. Звуко-буквенный анализ. Письмо предложения. Чтение слогов и слов с буквой Ч.

[41], с. 169

Звуки ч – ть; буквы Ч – Т

1

Дифференциация звуков ч – ть на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 171

Звуки ч – сь; буквы Ч – С

1

Дифференциация звуков ч – сь на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 173

Звук щ

1

Уточнение произношения звука щ. Выделение звука щ из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 175

Буквы Щ, щ

1

Чтение и письмо букв Щ, щ. Звуко-буквенный анализ. Составление предложения. Чтение слогов и слов с буквой Щ.

[41], с. 177

Звуки щ – ч; буквы Щ – Ч

1

Дифференциация звуков щ – ч на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 179

Звуки щ – сь; буквы Щ – С

1

Дифференциация звуков щ – сь на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 180

Буква Ь

1

Уточнение произношения мягких согласных звуков. Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных буквой Ь. Звуко-буквенный анализ и синтез. Чтение слов с Ь.

[41], с. 182

Буква разделительный Ь

1

Роль мягкого знака как разделительного. Чтение и письмо слогов и слов с разделительным Ь.

[41], с. 184

Буква разделительный Ъ

1

Роль разделительного Ъ. Письмо и чтение слов с разделительным Ъ.

[41], с. 186

Апрель. Обследование речи детей

Итого: 60 занятий

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

1.

Времена года. Осень

1

Составление и распространение предложений о приметах осени по картинкам и опорным карточкам.

Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному плану.

[1], с. 21

2.

Золотая осень. Деревья и кустарники

1

Составление пересказа «Как вырос дуб» по тексту и серии сюжетных картин

[1], с. 27

3.

Осенью в саду и огороде. Фрукты. Овощи.

1

Составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам-подсказкам.

[1], с. 31

4.

Труд взрослых и детей в саду и огороде

2

Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 35

5.

Составление пересказа «Как вырастили капусту» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 37

6.

Садовые и лесные ягоды

1

Составление пересказа «Как собрали землянику на варенье» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 43

7.

Осенние грибы

1

Составление пересказа «Как осенью грибы собирали» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 47

8.

Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы

1

Составление пересказа «Как маме сшили новое платье» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 50

9.

Дикие животные леса. Подготовка к зиме

2

Составление загадок о диких животных леса по опорным карточкам-подсказкам.

[1], с. 56

10.

Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 60

11.

Времена года. Зима

1

Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

[1], с. 64

12.

Домашние животные

1

Составление пересказа «Как делают шерстяные нитки» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 70

13.

Животные Севера. Животные жарких стран

1

Составление пересказа «Как живет белый медведь» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 74

14.

Новогодние праздники

1

Составление творческих рассказов о том, как можно нарядить елочку к Новому году.

Составление рассказа о елочке по серии сюжетных картин.

[1], с. 77

15.

Домашние птицы

1

Составление пересказа «О голубях» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 84

16.

Зимующие птицы

1

Составление рассказа о зимующих птицах по представлению (из личного опыта детей).

[1], с.88

17.

Инструменты

1

Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 92

18.

Профессии

1

Составление пересказа «О работе кузнеца» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 96

19.

Транспорт

1

Составление пересказа «О специальных машинах» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 99

20.

Проводы русской зимы. Масленица

1

Знакомство с русскими традициями и обычаями. Составление и распространение предложений по картинкам о праздновании на Руси Масленицы.

Составление рассказа о проводах русской зимы по сюжетным многофигурным картинам и опорному плану.

[1], с. 104

21.

Наше Отечество

1

Составление рассказа о Родине по опорным предметным картинкам и картинному плану.

Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.

[1], с. 110

22.

Времена года. Весна. Праздник мам

1

Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из личного опыта детей), с опорой на картинный план.

[1], с. 119

23.

Мебель

1

Составление пересказа «О том, как покупали диван» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 126

24.

Посуда

1

Составление пересказа «Посуда села Гжель» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 131

25.

Пресноводные, морские и аквариумные рыбы

1

Составление пересказа «Как ерш от щуки друга спас» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 132

26.

Насекомые

1

Составление пересказа «Трудолюбивые пчелы» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 136

27.

Освоение космоса

1

Составление рассказов о планетах по представлению.

Составление фантастических историй о путешествиях к другим планетам.

[1], с. 140

28.

Перелетные птицы

1

Составление пересказа «О ласточках» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 146

29.

Весна в лесах и садах

1

Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» по опорным рисункам.

[1], с. 151

30.

День Победы

1

Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет.

Составление коллективного рассказа о героизме русских людей во время Великой Отечественной войны.

[1], с. 158

31.

Цветы и травы

1

Составление пересказа «Как Маша вырастила цветы» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 165

32.

Времена года. Лето

1

Составление рассказов-описаний о лете по сюжетной картине и опорному плану.

Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению (из личного опыта детей).

[1], с. 170

33.

На пороге школы. Школьные принадлежности

1

Составление рассказов о школе по представлению.

[1], с. 175

Апрель. Обследование речи детей

Итого: 33 занятия

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

Звуки т, ть

1

Уточнение произношения звуков т, ть. Выделение звуков т, ть из состава слова. Дифференциация звуков т – ть. Анализ и синтез односложных слов.

[41], с. 72

Буквы Т, т

1

Чтение и письмо букв Т, т. Образование слогов с буквой Т. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Т.

[41], с. 75

Звуки к, кь

1

Уточнение произношения звуков к, кь. Выделение звуков к, кь из состава слова. Дифференциация звуков к – кь. Анализ и синтез односложных слов.

[41], с. 77

Буквы К, к

1

Чтение и письмо букв К, к. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой К.

[41], с. 79

Звуки с, сь

1

Уточнение произношения звуков с, сь. Выделение звуков с, сь из состава слова. Дифференциация звуков с – сь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 81

Буквы С, с

1

Чтение и письмо букв С, с. Письмо слогов с буквой С, с. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой С.

[41], с. 83

Звуки х, хь

1

Уточнение произношения звуков х, хь. Выделение звуков х, хь из состава слова. Дифференциация звуков х – хь. Анализ и синтез односложных и двусложных слов.

[41], с. 85

Буквы Х, х

1

Чтение и письмо букв Х, х. Образование слогов с буквой Х. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Х.

[41], с. 87

Звуки к, кь – х, хь; буквы К – Х

1

Дифференциация звуков к, кь – х, хь на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 89

Звуки з, зь

1

Уточнение произношения звуков з, зь. Выделение звуков з, зь из состава слова. Дифференциация звуков з – зь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 90

Буквы З, з

1

Чтение и письмо букв З, з. Образование слогов с буквой З. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой З.

[41], с. 93

Звуки з, зь – с, сь; буквы З – С

1

Дифференциация звуков з, зь – с, сь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 94

Звуки б, бь

1

Уточнение произношения звуков б, бь. Выделение звуков б, бь из состава слова. Дифференциация звуков б – бь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 95

Буквы Б, б

1

Чтение и письмо букв Б, б. Образование слогов с буквой Б. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Б.

[41], с. 98

Звуки б, бь – п, пь; буквы Б – П

1

Дифференциация звуков б, бь – п, пь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 99

Звуки д, дь

1

Уточнение произношения звуков д, дь. Выделение звуков д, дь из состава слова. Дифференциация звуков д – дь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 101

Буквы Д, д

1

Чтение и письмо букв Д, д. Образование слов с буквой Д. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Д.

[41], с. 104

Звуки д, дь – т, ть; буквы Д – Т

1

Дифференциация звуков д, дь – т, ть по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 106

Звуки г, гь

1

Уточнение произношения звуков г, гь. Выделение звуков г, гь из состава слова. Дифференциация звуков г – гь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 107

Буквы Г, г

1

Чтение и письмо букв Г, г. Образование слогов с буквой Г. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Г.

[41], с. 109

Звуки г, гь – к, кь; буквы Г – К

1

Дифференциация звуков г, гь – к, кь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 111

Звук ш

1

Уточнение произношения звука ш. Выделение звука ш из состава слова. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 113

Буквы Ш, ш

1

Чтение и письмо букв Ш, ш. Образование слогов с буквой Ш. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Ш.

[41], с. 116

Звуки с – ш; буквы С – Ш

1

Дифференциация звуков с – ш на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 117

Буквы Я, я

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Я, я. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Я в начале слога.

[41], с. 119

Буквы Я, я

(после согласных)

1

Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости. Обозначение мягкости согласных буквой Я. Чтение прямых слогов, ориентируясь на гласные А – Я. Дифференциация на письме гласных А – Я.

[41], с. 121

Звук ж

1

Уточнение произношения звука ж. Выделение звука ж из состава слова. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 123

Буквы Ж, ж

1

Чтение и письмо букв Ж, ж. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Ж.

[41], с. 125

Звуки ж – ш; буквы Ж – Ш

1

Дифференциация звуков ж – ш по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 127

Звуки ж – з; буквы Ж – З

1

Дифференциация звуков ж – з на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 128

Звуки л, ль

1

Уточнение произношения звуков л, ль. Выделение звуков л, ль из состава слова. Дифференциация звуков л – ль. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 130

Буквы Л, л

1

Чтение и письмо букв Л, л. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Л.

[41], с. 132

Буквы Е, е

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Е, е. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Е в начале слога.

[41], с. 134

Буквы Е, е

(после согласных)

1

Обозначение мягкости согласных буквой Е. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов, слов с буквой Е.

[41], с. 136

Буквы Ё, ё

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Ё, ё. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Ё в начале слога.

[41], с. 137

Буквы Ё, ё

(после согласных)

1

Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости. Обозначение мягкости согласных буквой Ё. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов, слов с буквой Ё.

[41], с. 140

Звуки р, рь

1

Уточнение произношения звуков р, рь. Выделение звуков р, рь из состава слова. Дифференциация звуков р – рь. Анализ и синтез двусложных слов.

[41], с. 141

Буквы Р, р

1

Чтение и письмо букв Р, р. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Р.

[41], с. 144

Звуки р, рь – л, ль; буквы Р – Л

1

Дифференциация звуков р, рь – л, ль на слух и букв Р – Л при чтении и на письме.

[41], с. 146

Звуки ф, фь

1

Уточнение произношения звуков ф, фь. Выделение звуков ф, фь из состава слова. Дифференциация звуков ф – фь. Анализ и синтез слов.

[41], с. 148

Буквы Ф, ф

1

Чтение и письмо букв Ф, ф. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Ф.

[41], с. 150

Звуки

в, вь – ф, фь; буквы В – Ф

1

Дифференциация звуков в, вь – ф, фь по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме. Повторение поговорки.

[41], с. 152

Буквы Ю, ю

(в начале слога)

1

Чтение и письмо букв Ю, ю. Звуко-буквенный анализ. Чтение слов с буквой Ю в начале слога.

[41], с. 154

Буквы Ю, ю

(после согласных)

1

Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости. Обозначение мягкости согласных буквой Ю. Чтение прямых слогов, ориентируясь на гласные У – Ю. Дифференциация на письме гласных У – Ю.

[41], с. 155

Звук ц

1

Уточнение произношения звука ц. Выделение звука ц из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 157

Буквы Ц, ц

1

Чтение и письмо букв Ц, ц. Звуко-буквенный анализ. Письмо «склеенного» предложения. Чтение слогов и слов с буквой Ц.

[41], с. 159

Звуки с – ц; буквы С – Ц

1

Дифференциация звуков с – ц на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 161

Звук й

1

Уточнение произношения звука й. Выделение звука й из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 163

Буквы Й, й

1

Чтение и письмо букв Й, й. Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов и слов с буквой Й.

[41], с. 165

Звук ч

1

Уточнение произношения звука ч. Выделение звука ч из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 167

Буквы Ч, ч

1

Чтение и письмо букв Ч, ч. Звуко-буквенный анализ. Письмо предложения. Чтение слогов и слов с буквой Ч.

[41], с. 169

Звуки ч – ть; буквы Ч – Т

1

Дифференциация звуков ч – ть на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 171

Звуки ч – сь; буквы Ч – С

1

Дифференциация звуков ч – сь на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 173

Звук щ

1

Уточнение произношения звука щ. Выделение звука щ из состава слова. Анализ и синтез слов.

[41], с. 175

Буквы Щ, щ

1

Чтение и письмо букв Щ, щ. Звуко-буквенный анализ. Составление предложения. Чтение слогов и слов с буквой Щ.

[41], с. 177

Звуки щ – ч; буквы Щ – Ч

1

Дифференциация звуков щ – ч на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 179

Звуки щ – сь; буквы Щ – С

1

Дифференциация звуков щ – сь на слух, при чтении и на письме.

[41], с. 180

Буква Ь

1

Уточнение произношения мягких согласных звуков. Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных буквой Ь. Звуко-буквенный анализ и синтез. Чтение слов с Ь.

[41], с. 182

Буква разделительный Ь

1

Роль мягкого знака как разделительного. Чтение и письмо слогов и слов с разделительным Ь.

[41], с. 184

Буква разделительный Ъ

1

Роль разделительного Ъ. Письмо и чтение слов с разделительным Ъ.

[41], с. 186

Апрель. Обследование речи детей

Итого: 60 занятий

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

1.

Времена года. Осень

1

Составление и распространение предложений о приметах осени по картинкам и опорным карточкам.

Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному плану.

[1], с. 21

2.

Золотая осень. Деревья и кустарники

1

Составление пересказа «Как вырос дуб» по тексту и серии сюжетных картин

[1], с. 27

3.

Осенью в саду и огороде. Фрукты. Овощи.

1

Составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам-подсказкам.

[1], с. 31

4.

Труд взрослых и детей в саду и огороде

2

Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 35

5.

Составление пересказа «Как вырастили капусту» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 37

6.

Садовые и лесные ягоды

1

Составление пересказа «Как собрали землянику на варенье» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 43

7.

Осенние грибы

1

Составление пересказа «Как осенью грибы собирали» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 47

8.

Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы

1

Составление пересказа «Как маме сшили новое платье» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 50

9.

Дикие животные леса. Подготовка к зиме

2

Составление загадок о диких животных леса по опорным карточкам-подсказкам.

[1], с. 56

10.

Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 60

11.

Времена года. Зима

1

Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

[1], с. 64

12.

Домашние животные

1

Составление пересказа «Как делают шерстяные нитки» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 70

13.

Животные Севера. Животные жарких стран

1

Составление пересказа «Как живет белый медведь» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 74

14.

Новогодние праздники

1

Составление творческих рассказов о том, как можно нарядить елочку к Новому году.

Составление рассказа о елочке по серии сюжетных картин.

[1], с. 77

15.

Домашние птицы

1

Составление пересказа «О голубях» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 84

16.

Зимующие птицы

1

Составление рассказа о зимующих птицах по представлению (из личного опыта детей).

[1], с.88

17.

Инструменты

1

Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 92

18.

Профессии

1

Составление пересказа «О работе кузнеца» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 96

19.

Транспорт

1

Составление пересказа «О специальных машинах» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 99

20.

Проводы русской зимы. Масленица

1

Знакомство с русскими традициями и обычаями. Составление и распространение предложений по картинкам о праздновании на Руси Масленицы.

Составление рассказа о проводах русской зимы по сюжетным многофигурным картинам и опорному плану.

[1], с. 104

21.

Наше Отечество

1

Составление рассказа о Родине по опорным предметным картинкам и картинному плану.

Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.

[1], с. 110

22.

Времена года. Весна. Праздник мам

1

Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из личного опыта детей), с опорой на картинный план.

[1], с. 119

23.

Мебель

1

Составление пересказа «О том, как покупали диван» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 126

24.

Посуда

1

Составление пересказа «Посуда села Гжель» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 131

25.

Пресноводные, морские и аквариумные рыбы

1

Составление пересказа «Как ерш от щуки друга спас» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 132

26.

Насекомые

1

Составление пересказа «Трудолюбивые пчелы» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 136

27.

Освоение космоса

1

Составление рассказов о планетах по представлению.

Составление фантастических историй о путешествиях к другим планетам.

[1], с. 140

28.

Перелетные птицы

1

Составление пересказа «О ласточках» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 146

29.

Весна в лесах и садах

1

Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» по опорным рисункам.

[1], с. 151

30.

День Победы

1

Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет.

Составление коллективного рассказа о героизме русских людей во время Великой Отечественной войны.

[1], с. 158

31.

Цветы и травы

1

Составление пересказа «Как Маша вырастила цветы» по тексту и серии сюжетных картин.

[1], с. 165

32.

Времена года. Лето

1

Составление рассказов-описаний о лете по сюжетной картине и опорному плану.

Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению (из личного опыта детей).

[1], с. 170

33.

На пороге школы. Школьные принадлежности

1

Составление рассказов о школе по представлению.

[1], с. 175

Апрель. Обследование речи детей

Итого: 33 занятия

№

Тема занятия

Кол-во зан.

Содержание

Источник содержания

1-2 недели сентября. Обследование речи детей

Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких, отрывистых линий

1

Познакомить с термином «слово», с многообразием слов. Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста, побуждать подбирать слова, подходящие по смыслу. Закреплять навыки правильного произношения звуков в словах. Познакомить с простейшим моделированием – изображением слова в виде прямоугольника. Стимулировать зрительно-поисковую активность, избирательность зрительного восприятия.

Развивать графические умения посредством рисования коротких, отрывистых линий (струйки воды из душа). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 8;

[17], с. 12

Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках

1

Способствовать пониманию детьми термина «слово» и его правильному употреблению. Продолжать знакомство с простейшим моделированием, изображая слово в виде прямоугольника. Знакомить с разнообразием слов.

Развивать внимание и зрительные функции детей посредством нахождения различий в двух похожих рисунках. Развивать мелкую моторику. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 9;

[17], с. 14

Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ежикам

1

Знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие). Продолжать знакомить с многообразием слов. Познакомить с тем, что слова могут звучать похоже. Развивать умение разгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Продолжать знакомить с моделированием, обозначается слово в виде прямоугольника. Формировать представление о слоге как части слова, познакомить с делением слова на слоги с помощью модели слова.

Развивать графические умения посредством рисования коротких линий (иголки ежикам). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 10;

[17], с. 16

Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка

1

Продолжать знакомить со звучащим словом. Упражнять в различении близких по звучанию слов. Развивать слуховое восприятие детей посредством сравнения слов по звучанию (громкие, звонкие, тихие). Вырабатывать умение слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Продолжать развивать графические умения посредством рисования округлых и прямых линий (солнце). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 11;

[17], с. 18

Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на елках

1

Закреплять умение сравнивать слова по звучанию. Развивать слуховое восприятие детей, подбирая слова, которые звучат похоже. Побуждать делить слова на слоги. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление.

Закреплять умение рисовать короткие отрывистые линии (иголки на елке).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 12;

[17], с. 20

Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках

1

Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные).

Продолжать развивать умение делить слова на слоги, используя схему слова.

Побуждать детей подбирать слово к схеме. Развивать внимание и зрительные функции детей посредством нахождения различий в двух похожих рисунках.

Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 14;

[17], с. 22

Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий в рисунках

1

Продолжать знакомить с многообразием слов (слова звучат по-разному и похоже), знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные). Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста, побуждая внимательно слушать стихотворение, подбирая слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Развивать внимание и зрительные функции детей посредством нахождения несоответствия в рисунке.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 15;

[17], с. 24

Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование дорожек, заучивание стихотворения Я. Козловского

1

Продолжать формировать представления о слоге как части слова через деление слова на слоги и подбор схемы к слову. Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные). Развивать художественное восприятие литературного текста через прослушивание выразительного чтения с использованием естественных интонаций, логических пауз, эмоциональной окраски. Развивать поэтический слух, подбирать слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 16;

[17], с. 26

Звуки «С-СЬ» («песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе, заучивание стихотворения Г. Сапгира

1

Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными «С-СЬ». Побуждать различать и произносить изолированно звуки «С-СЬ» в игровых упражнениях («песенки большого и маленького насоса»). Развивать слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять звуки «С-СЬ» в словах, во фразовой речи. Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста, побуждая внимательно слушать стихотворение, подбирая слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Побуждать делить схему слова на слоги. Развивать графические умения посредством закрашивания листочков на березе. Способствовать развитию художественного восприятия детьми литературного текста через выразительное чтение.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 17;

[17], с. 28

Звуки «З-ЗЬ» («песенки большого комара и маленького комарика»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, заучивание стихотворения Б.Заходера, рисование ушей зайчикам

1

Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками «З-ЗЬ» («песенка большого комара», «песенка маленького комарика»). Способствовать четкому и ясному произношению звуков «З-ЗЬ». Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные). Развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять звуки «З-ЗЬ» в словах. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Способствовать развитию слухового восприятия детей через выразительное чтение чистоговорки с использованием логических паузи ударений.

Развивать графические умения посредством рисования овалов (заячьих ушек).

Способствовать пониманию учебной задачи и ее самостоятельному выполнению. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 18;

[17], с. 30

Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ», твердые и мягкие согласные, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках

1

Продолжать развивать умение различать твердые и мягкие согласные звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ» в словах. Продолжать развивать умение интонационно выделять звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ» во фразовой речи. Развивать слуховое восприятие, побуждая детей называть первый звук в словах. Развивать наглядно-действенное мышление и умение использовать схему слова при делении слова на слоги. Вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 19;

[17], с. 32

Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихотворения Г. Сапгира

1

Развивать слуховое восприятие, побуждая детей различать и произносить твердый согласный звук «Ц» в словах, во фразовой речи. Вырабатывать умение слушать рассказ и правильно отвечать на вопросы по тексту. Побуждать называть последнее слово в предложении, подходящее по смыслу.

Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память.

Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста через прослушивание выразительного чтения стихотворного отрывка.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 20;

[17], с. 34

Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание потешки

1

Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять твердый согласный звук «Ш» («песенку ветра») в словах, четко и ясно произносить звуки. Продолжать знакомить с термином «согласный звук», называть первый звук в словах. Вырабатывать умение слушать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Развивать графические навыки (рисование воздушных шариков). Вырабатывать умение читать потешку, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 21;

[17], с. 36

Звук «Ж» («песенка жука»), моделирование, рисование желудей, заучивание стихотворения И. Солдатенко

1

Продолжать развивать слух и речевой аппарат детей, побуждая произносить твердый согласный звук «Ж» («песенку жука») изолированно, в словах и во фразовой речи, интонационно выделяя звук «Ж» в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Развивать умение разгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов.

Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста через прослушивание выразительного чтения стихотворного отрывка.

Развивать графические навыки (рисование желудей). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 22;

[17], с. 38

Звуки «Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений

1

Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки «Ш-Ж» в словах. Продолжать знакомить с термином «звук».

Продолжать знакомить с моделированием через соотношение схемы слова с предметом. Продолжать развивать умение делить слова на слоги.

Вырабатывать умение слушать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов.

Развивать графические навыки (рисование дорожек). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 23;

[17], с. 40

Звук «Щ», моделирование, рисование щеток, заучивание стихотворения С. Михалкова

1

Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять твердый согласный звук «Щ» в словах.

Побуждать определять первый звук в словах. Развивать наглядно-действенное мышление через использование модели слова при делении слова на слоги.

Вырабатывать умение слушать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу. Развивать графические навыки (рисование щеток). Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста через прослушивание выразительного чтения стихотворного отрывка. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 24;

[17], с. 42

Звук «Ч», моделирование, рисование предметов

1

Побуждать интонационно выделять согласный звук «Ч» в словах.

Продолжать знакомить с термином «звук» и называть первый звук в слове.

Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление.

Продолжать знакомить с моделированием, побуждая делить слова на слоги, пользоваться схемой слова. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Развивать графические навыки (рисование предметов). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 25;

[17], с. 44

Звуки «Ч-Щ», моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание потешки

1

Способствовать развитию фонематического слуха, побуждая различать согласные звуки «Ч-Щ». Продолжать развивать умение делить слова на слоги, используя модель слова. Развивать художественное восприятие стихотворного текста через прослушивание выразительного чтения потешки с использованием логических пауз и эмоциональной окраски. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 26;

[17], с. 46

Звуки «Р-РЬ», закрашивание предметов, заучивание стихотворения О. Высотской

1

Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками «Р-РЬ» («песенки большого и маленького мотора»). Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять звуки «Р-РЬ» в словах, называя первый звук в словах. Развивать художественной восприятие стихотворного текста через прослушивание выразительного чтения стихотворного отрывка с использованием логических пауз и эмоциональной окраски. Способствовать зрительному и слуховому вниманию. Развивать умение, выделяя характерные признаки, отгадывать загадки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 27;

[17], с. 48

Звуки «Л-ЛЬ», моделирование, рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой

1

Способствовать развитию фонематического слуха детей, помогать различать твердые и мягкие согласные звуки «Л-ЛЬ». Побуждать называть первый звук в словах. Продолжать развивать художественное восприятие стихотворного текста через прослушивание стихотворного отрывка с использованием логических пауз и эмоциональной окраски. Развивать актуальную речь детей, отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Продолжать развивать умение делить слова на слоги, используя схему слова. Развивать графические навыки (рисование неваляшки). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 28;

[17], с. 50

Звуки «М-МЬ», слушание потешки, рисование домика, раскрашивание предметов

1

Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками «М-МЬ».

Способствовать интонационному выделению твердых и мягких согласных звуков «М-МЬ» в словах. Продолжать знакомить с линейностью слов (короткие и длинные). Побуждать называть первый звук в словах. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Продолжать развивать художественное восприятие стихотворного текста через прослушивание выразительного чтения потешки. Развивать графические навыки (рисование домика). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 30;

[17], с. 52

Звуки «Б-БЬ». Моделирование, заучивание стихотворения Г. Сапгира, рисование бус

1

Побуждать интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки «Б-БЬ» изолированно, в словах, во фразовой речи. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Продолжать развивать умение внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Развивать графические навыки (рисование дорожек, бусинок). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 31;

[17], с. 54

Звуки «К-КЬ», закрашивание овощей, заучивание стихотворения Д. Хармса

1

Познакомить с твердыми и мягкими звуками «К-КЬ». Побуждать интонационно выделять звуки «К-КЬ» в словах. Развивать умение называть первый звук в словах. Продолжать развивать художественное восприятие стихотворного текста через прослушивание стихотворного отрывка с использованием логических пауз и эмоциональной окраски. Развивать активную речь, побуждая отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Развивать графические навыки (штриховка предметов). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 32;

[17], с. 56

Звук «Г», нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание стихотворения Г. Сапгира

1

Побуждать называть изолированно твердый согласный звук «Г». Побуждать называть первый звук в словах. Продолжать развивать художественное восприятие стихотворного текста через прослушивание выразительного чтения потешки. Развивать умение, выделяя характерные признаки, отгадывать загадки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление.

Развивать активную речь, побуждая отвечать на вопросы строчками из потешки. Развивать графические навыки (рисование кругов).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 33;

[17], с. 58

Звуки «Г-К», моделирование, закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной

1

Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки «Г-К». Побуждать соотносить графическое изображение слова с предметом, к названию которого оно подходит. Продолжать развивать умение называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков (штриховка). Продолжать развивать умение выразительно читать потешку, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему. Развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 34;

[17], с. 60

Звуки «Д-ДЬ», штриховка и рисование кругов, заучивание стихотворения М. Дружининой

1

Способствовать развитию фонематического слуха, развивать умение различать твердые и мягкие согласные звуки «Д-ДЬ». Побуждать называть изолированно звуки «Д-ДЬ», различать первый звук в словах. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Способствовать развитию выразительности речи детей, побуждая их пользоваться логическими паузами, ударением, передавать свое отношение к тексту. Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Способствовать развитию графических навыков (заштриховывание, рисование кругов). Способствовать пониманию учебной задачи и ее самостоятельному выполнению. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 36;

[17], с. 62

Звуки «Т-ТЬ», моделирование, рисование тучи и зонтика, заучивание стихотворения В. Берестова

1

Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками «Т-ТЬ». Побуждать интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки «Т-ТЬ» в словах.

Развивать умение называть первый звук в словах. Продолжать знакомить с линейностью слов (длинные и короткие). Развивать способности к моделированию, побуждая детей работать со схемой слова, разделяя прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове. Способствовать развитию графических навыков (рисование дождя, зонтиков). Способствовать развитию выразительности речи детей, побуждая их пользоваться логическими паузами, ударением, передавать свое отношение к тексту. Развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 36;

[17], с. 64

Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделирование, рисование домика, повторение стихотворений

1

Закреплять умение различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ». Закреплять умение правильно называть первый звук в словах. Продолжать развивать умение делить слова на слоги, используя модель слова. Развивать графические навыки (рисование домика).

Способствовать развитию выразительности речи детей, побуждая их пользоваться логическими паузами, ударением, передавать свое отношение к тексту. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 37;

[17], с. 66

Закрепление пройденного материала, звуки «З-ЗЬ», «Ж», «С-СЬ». Повторение стихотворений, штриховка

1

Способствовать развитию слухового внимания. Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Побуждать детей подбирать слова, которые звучат похоже. Закреплять умение называть первый звук в словах. Способствовать развитию выразительности речи детей, побуждая их пользоваться логическими паузами, ударением, передавать свое отношение к тексту. Способствовать развитию графических навыков (штриховка). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 39;

[17], с. 68

Закрепление пройденного материала,

звуки «Р-РЬ», «Ш», моделирование, раскрашивание предметов

1

Способствовать развитию слухового внимания. Закреплять умение называть заданный звук четче, чем другие. Закреплять умение называть первый звук в слове. Развивать умение разгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление. Продолжать развивать способности к моделированию, побуждая детей использовать модель слова при делении слова на слоги. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Способствовать развитию графических навыков (штриховка). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 40;

[17], с. 70

Закрепление пройденного материала,

звуки «Л-ЛЬ»,

«Б-БЬ», моделирование, рисование березки, повторение стихотворений

1

Закрепить умение различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ». Продолжать знакомить с линейностью слов (длинные и короткие). Продолжать развивать умение называть первый звук в словах. Способствовать развитию выразительности речи детей, побуждая их пользоваться логическими паузами, ударением, передавать свое отношение к тексту. Развивать активную речь, побуждая отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Продолжать развивать умение соотносить схему слова с предметом, к которому она подходит. Способствовать развитию графических навыков (штриховка, рисование березки). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

[19], с. 41;

[17], с. 72

Закрепление пройденного материала

1

Способствовать развитию слухового внимания. Закреплять умение делить слова на слоги. Способствовать развитию выразительности речи детей, побуждая их пользоваться логическими паузами, ударением, передавать свое отношение к тексту. Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Закреплять умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление.

Закреплять умение работать со схемой слова.

[19], с. 42;

[17], с. 74