Технологическая карта как средство познавательного развития дошкольников в процессе конструирования
Автор: Швецова Ольга Юрьевна
Организация: МБУ № 33 «Мечта»
Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти
Одним из направлений развития и образования детей дошкольного возраста является познавательное развитие, которое предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения, творческой активности и др. задачи.
Определенным потенциалом в решении данных задач обладают продуктивные виды деятельности, а именно – конструирование.
Конструирование – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер.
Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование (комбинирование) пространственных представлений (образов), что способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления. С одной стороны, этот вид деятельности требует от детей достаточно сложной пространственной ориентировки. Ребенку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать ее пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. С другой стороны, именно в конструировании, как ни в какой другой деятельности, формируются пространственные ориентировки.
Вопрос о развитии конструктивной деятельности и ее значении для умственного развития детей специально изучался А.Р. Лурия. Эту идею поддержал и развил в экспериментальных исследованиях Л.А. Венгер. Он указывал, что сама конструктивная деятельность носит моделирующий характер и непосредственно включает детей в практику активного самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира. Создавая постройки, дети начинают выделять признаки предметов реального мира.
Детское конструирование, в силу самой его созидательно-преобразующей природы, при определенной организации может носить подлинно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьянченко, Э.В. Ильенков и др.) и интеллектуальной активности (Д.Б. Богоявленская), экспериментирования с материалом (Е.А. Флерина, Н.Н. Поддъяков), что позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творчества у дошкольников [3].
В старшем дошкольном возрасте конструирование способствует становлению предпосылок учебной деятельности таких, как умение действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия, совершенствуется моторика рук, получает дальнейшее развитие произвольность познавательных психических процессов. Поэтому, важно как можно раньше начинать развивать конструктивные умения и навыки.
В отечественной дошкольной педагогике целостную развивающую систему обучения детей дошкольного возраста конструированию разработала Л.А. Парамонова [2]. В процессе творческого конструирования из разных материалов у детей формируются обобщенные средства построения деятельности. Ее исследования доказали, что конструирование в дошкольном возрасте может быть подлинно творческой, развивающейся и развивающей деятельностью, если в ее процессе у ребенка формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом. По ее мнению, объединение разных видов конструирования в систему обогащает детскую деятельность, приводит к переходу в новое качество, позволяет эффективно решать задачи развития ребенка.
Традиционно конструирование в образовательном процессе ДОО представлено совместной деятельностью воспитателя с детьми в процессе непрерывной образовательной деятельности, так как требует формирования конструктивных умений и навыков. Наличие разнообразных конструкторов в развивающей предметно-пространственной среде группы является условием самостоятельной конструктивной деятельности детей. Однако, часто самостоятельное конструирование детей даже в старшем дошкольном возрасте носит примитивный характер. Поэтому в рамках деятельности окружной пилотной площадки на базе МБУ детский сад № 33 «Мечта» г.о. Тольятти мы решили разработать методические средства, которые позволяют воспитателям решать задачи образовательной области «Познавательное развитие» посредством организованной конструктивно-модельной деятельности детей, а также конструирования, возникающего по инициативе детей.
Творческой группой педагогов МБУ детского сада № 33 «Мечта» г.о. Тольятти под руководством заместитель заведующей по ВМР Ольги Владимировны Каюковой был разработан и апробирован методический комплект технологических карт для конструирования детей дошкольного возраста.
Методический комплект включает технологические карты для конструирования детей 3-5 и 5-7 лет из разных конструкторов (ТИКО, БАНЧЕМС, ЛЕГО, MAGFORMEN и др.) по темам календарно-тематического плана.
При разработке мы исходили из того, что технологическая карта – это вид методической продукции, в которой материал четко структурирован и предназначен для проектирования деятельности. Описание процесса происходит в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием применяемых средств.
Преимущества технологической карты:
– сокращает время педагога на подготовку к НОД;
– позволяет эффективно организовать конструктивную деятельность детей в процессе НОД;
– повышает эффективность восприятия детьми информации с опорой на наглядность;
– обеспечивает индивидуальный и комплексно-тематический подходы к решению образовательных задач;
– создает условия для самостоятельной конструктивной деятельности детей.
Каждая разработанная нами технологическая карта имеет определенную структуру: определены цель и задачи конструктивной деятельности детей по теме, указан вид конструктора, выделены необходимые детали конструктора, дана наглядная схема или пошаговое описание постройки и представлен результат (фото готовой постройки).
Приведем в качестве примера фрагменты технологических карт.