Этапы мастер-класса. Задачи этапа. Приемы, способы, профессиональные позиции на каждом этапе мастер-класса.

Комментарии к каждому приему, способу: в чем эффективность, какие результаты могут достигаться

1. Информационная часть

Задачи этапа: Сообщение темы мастер класса, ее актуальности; Создать позитивную атмосферу для предстоящего взаимодействия.

Приветствие.

1. Организационный момент

Объединение в команды.

1. Практическая часть

Задачи этапа: Предоставить участникам возможность для поиска и демонстрации новых форм и способов театрализации сказок.

«Объединение в тройки»

Позиция педагога: организатор деятельности.

1. Рефлексия

Задачи этапа: Подведение итогов мастер-класса; Определение значимости полученной информации для использования в дальнейшей педагогической деятельности; положительное завершение встречи.

Приемы рефлексии «Цветонастроение», «Именно сегодня…»

Позиция педагога: организатор рефлексии.

Ведущий предлагает участникам мастер класса провести рефлексию в двух направлениях: рефлексию действий, деятельности – «Именно сегодня…» и рефлексию чувств, эмоционального состояния – «Цветонастроение» одновременно.

В завершении мастер-класса ведущий обращает внимание на то, какими именно чувствами, впечатлениями, находками пополнилась сегодня «педагогическая копилка» участников.

Этапы

мастер-класса

Действия педагога, предполагаемая практическая деятельность участников мастер – класса

1. Информационная часть

- Добрый день, коллеги!

-Я очень рада видеть вас на сегодняшнем мероприятии!

- Представляю вашему вниманию мастер – класс на тему: «Практика использования «Умного пола в работе с дошкольниками».

Цель мастер - класса «Знакомство с практикой использования «Умного пола» в работе с дошкольниками и повышение профессионального мастерства».

Задачи представлены на слайде.

Актуальность:

Современное дошкольное образование, ориентированное на требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), ставит перед педагогами стратегическую задачу: обеспечить всестороннее развитие ребенка, учитывая его индивидуальные особенности и потенциал. Это подразумевает создание благоприятной среды, стимулирующей активность, самостоятельность и инициативу ребенка. Ключевым фактором развития ребёнка в дошкольном возрасте является активная деятельность, а ведущим видом деятельности - игра. Поэтому актуальность использования «Умного пола» говорит сама за себя. Важность данной технологии заключается не в том, чтобы сделать её средством развлечения для детей, а в том, чтобы при правильной организации сделать её способом обучения, возможностью для самореализации обучающихся и раскрытия ими своего творческого потенциала.

- Сегодня, я очень хочу пополнить и разнообразить вашу «педагогическую копилку» интересными приёмами применения «Умного пола», которые я использую в своей работе с детьми.

2.Организационный момент

- Для продолжения работы, прошу выйти пятерых участников.

4. Практическая часть

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам пощупать образовательное измерение.

- Итак, первое игровое задание «Многоэтажка». Вам необходимо решить примеры и выбрав правильный подъезд, заселить их на любой этаж дома.

- Предлагаю каждому взять по пять карточек с примерами и заселить их в наш дом(3 мин).

(Работа в группах)

Параллельно с работой в группах идет работа с залом:

- Пока коллеги работают, мне бы хотелось поделиться с вами информацией о том, что напольные игры можно разделить на два блока.

Первый блок – это мобильные игры с использованием готовых игровых полей. Игровые поля представляют собой баннерное полотно или полотно из линолеума с изображением соответствующих элементов.

Второй блок – статичные напольные игры. Без возможности перемещения. Это игры, которые можно выполнить из цветного скотча, малярного скотча, изоленты, другого подручного материала. Они предназначены для игры на поверхности имеющегося пола в группе.

Мы в своей образовательной деятельности используем оба блока. Но больше всего мы выделяем второй блок – это статичные напольные игры. Это игры, которые мы выполняем из малярного скотча и раскрашиваем с детьми с помощью мелков.

Эти игры многофункциональны и фактически универсальны по содержанию, позволяют включать любой тематический материал. Данные игры позволяют осуществлять, интеграцию двигательной, коммуникативной и познавательной активностей детей. Способствует эффективному взаимодействию всех участников образовательной деятельности без лишних затрат времени и средств.

- Представьте, пожалуйста, что у вас получилось. (2 мин)

-Как вы думаете, какие возможности дает нам использование данной игры?

- А теперь я предлагаю вам поиграть в игру « Лабиринт пауков». Предлагаю вам объединиться в 2 группы по 2 человека, а 1 человек - будет в роли паука. В парах определитесь, пожалуйста, кто из вас будет водящим, а кто ведомым. Цель игры: вам необходимо с помощью команд лево, право, вверх, вниз дойти до коробочки с сюрпризом, при этом, не наступать на клетку с пауком. Ход – одна клетка. Ходим по очереди.

Игровая цель команды: первыми пройти лабиринт и дойти до коробочки.

Игровая цель паука: не дать забрать коробочку с сюрпризом. Если вам задание понятно, предлагаю поиграть (5 мин)

(Работа в группах)

Параллельно с работой в группах идет работа с залом:

- Пока коллеги играют, мне бы хотелось познакомить вас с арсеналом собственных игр, которые появились в процессе использования технологии «Умный пол» в группе с детьми:

1) «Часики» - данная игра направлена на формирование элементарного представления времени и на закрепление таких понятий как ровно час, полчаса.

2) «Вагончики с мукой» в данной игре ребёнок рисует, учится писать цифры, буквы, слоги, слова. Мы с ребятами перепробовали разные вещества для рисования и письма( писали на манной крупе, сахаре, песке, соли, муке. Попробовав эти вещества, ребята прочувствовали их особенности, сравнили и нашли тот самый «свой» материал, который принёс им больше радости и удовольствия. Этим «материалом» - веществом оказалась мука.

3) « По ту сторону барьера» данная игра направлена развитие лексических элементов речи, совершенствование грамматического строя. (Детям необходимо придумать предложение из предложенных картинок и сделать схему предложения).

4) «Лабиринт паука» - игра направлена на развитие ориентировки в пространстве, дети учатся согласовывать свои действия с остальными играющими, выполнять необходимые игровые действия, а также в процессе игры совершенствуется внимание и память.

- Уважаемые коллеги, представьте, пожалуйста, что у вас получилось.

-Как вы думаете, какие возможности дает нам использование данной игры? (2 мин)

Задание третье:

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам проявить творчество, взять игровое поле и придумать свою игру со своим содержанием. Можно использовать различные предметы, материалы. (5 мин)

Параллельно с работой в группах идет работа с залом:

- Пока коллеги проявляют творчество, мне хотелось поделиться с вами еще одной игрой.

Изначально эта игра называлась « Я знаю ответ, а с вас пример». Суть игры была в том, что дети делятся на команды и, поочередно выбирая число на полу, называют его. Противоположная команда должна придумать пример на сложение или вычитание, ответом которого и будет заданное число. Дети игру усовершенствовали, сделали ее интересней. Это получилось спонтанно, когда Женя исписанный листок бумаги смял и бросил в команду напротив. Бумажный ком попал на число. Вот так у нас появились снежные комочки и с теперь помощью их ребята выбивают определенное число. А игру мы назвали «Числовые снежки».

Игра может возникнуть из ничего, главное уметь это заметить.

В завершении мне бы хотелось подытожить, что напольные игры поддерживают естественное желание детей двигаться, позволяют закрепить знания по изученной теме и улучшить отношения в группе. Организацию напольных игр в групповых помещениях считаю очень важным направлением деятельности, так как напольные игры, являясь интеграцией игровой, творческой, познавательной, социально-коммуникативной и двигательной деятельности решают много задач развития дошкольников. Напольные игры — это малобюджетный, но эффективный инструмент работы с детьми дошкольного возраста.

- Представьте, пожалуйста, что у вас получилось.

-Как вы думаете, какие возможности дает нам использование данной игры? (2 мин)

5. Рефлексия

Уважаемые коллеги, в завершении прошу вас посадить на нашу клумбу цветы, которые будут отражать ваше отношение к данному мастер-классу. «Если мастер – класс прошёл плодотворно, вы получили новые знания, которые будете использовать в своей работе – то возьмите оранжевый цветок. Розовый цветок – означает, что тематика мастер – класса для вас знакома, вы давно используете данную технологию в своей работе и готовы поделиться опытом. Голубой цветок – мастер – класс для вас был интересен, однако использование данной технологии в работе с детьми дошкольного возраста считаете неуместным.

Спасибо коллеги за работу!